丘志文

摘 要：隨著高中數(shù)學(xué)新課程改革進(jìn)程的不斷深入，學(xué)生的探究能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是高中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，將他們的生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中，使他們建立情感基礎(chǔ)，從而激發(fā)他們的動(dòng)手操作興趣，最大化地挖掘其探究潛能，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂探究活動(dòng)中來(lái)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思維；情境；探究

探究型教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教師中的應(yīng)用，能夠通過(guò)為學(xué)生設(shè)置課堂問(wèn)題，激發(fā)他們的探究熱情，從而使其在動(dòng)手操作的過(guò)程中真正掌握探究的方法；在教師的不斷鼓勵(lì)中，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心。本文針對(duì)探究型教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用展開(kāi)了以下研究。

一、巧設(shè)課堂疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

學(xué)生的內(nèi)在情感是促使他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究的思想保障，這是啟發(fā)他們思維能力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果也相對(duì)比較低下。高中生在長(zhǎng)時(shí)間接觸數(shù)學(xué)學(xué)科之后，逐步養(yǎng)成了思考問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣，在問(wèn)題的探究和知識(shí)的解答上表現(xiàn)也非常積極，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律也存在很強(qiáng)的好奇心?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將內(nèi)在因素與外在因素相結(jié)合，最大化地提高他們的探究熱情，通過(guò)在課堂中為學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，使他們的思維能夠在思考問(wèn)題中碰出火花，使其帶著積極的情感投入課堂探究活動(dòng)中來(lái)，深入感知知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。

例如，在講“任意角的三角函數(shù)”一節(jié)時(shí)，我結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了以下問(wèn)題：“在學(xué)習(xí)了sin30°、cos30°、tan30°的值之后，那么同學(xué)們知道怎么求300°，30000°的值呢？”學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)?wèn)題產(chǎn)生了疑惑，此時(shí)，我提示學(xué)生利用課本知識(shí)，將三角函數(shù)的定義運(yùn)用在此問(wèn)題中進(jìn)行思考，學(xué)生很快得出了答案。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在問(wèn)題情境中制造問(wèn)題沖突，從而使他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求得到激發(fā)，并主動(dòng)探究問(wèn)題的“真相”，進(jìn)而提高他們的實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，啟發(fā)學(xué)生的探究思維

從實(shí)踐主義的角度來(lái)講，學(xué)生在親身實(shí)踐和動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)行思考，能夠使知識(shí)在大腦中留下深刻的印象。高中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，實(shí)則也是鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，通過(guò)利用實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生模擬教學(xué)情境，引導(dǎo)他們尋求更有效的解題方法，提高他們解決問(wèn)題的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到實(shí)踐操作過(guò)程中，從而使他們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中思維能力得到鍛煉，為其探究能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在講“兩角和與差的正切”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“在山頂A地測(cè)量地面B的俯角是b，在塔基C處測(cè)得D點(diǎn)的俯角為d，請(qǐng)根據(jù)鐵塔的高度求出山頂?shù)母叨取！痹谔岢鲞@一問(wèn)題之后，我引導(dǎo)學(xué)生利用“兩角和與差的正切”的知識(shí)點(diǎn)作圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行探究，并利用正切公式在組內(nèi)進(jìn)行交流和討論。然后，我根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果，再引入新的知識(shí)。這樣一種“二次學(xué)習(xí)”的方式，一方面能夠提高課堂教學(xué)效率；另一方面還能使學(xué)生掌握實(shí)踐探究的方法，充分凸顯他們的主體地位，提高他們的數(shù)學(xué)探究熱情。

三、完善評(píng)價(jià)教學(xué)體系，增強(qiáng)探究教學(xué)實(shí)效性

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格特征等方面的差異，這也使得教師要采用多種多樣的教學(xué)方法，并不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高中數(shù)學(xué)教師在利用探究性教學(xué)的過(guò)程中，要注重師生之間的溝通與交流，建立師生間的良好情感基礎(chǔ)，并采用鼓勵(lì)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使他們?cè)谙硎茏陨淼膶W(xué)習(xí)成果的同時(shí)，提升自身的探究熱情，從而增強(qiáng)探究教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在講“平面向量”一節(jié)時(shí)，筆者就采用了鼓勵(lì)式教學(xué)法，在課堂鞏固環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己對(duì)這節(jié)課的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)一段時(shí)間的探究，在這一過(guò)程中，我針對(duì)表現(xiàn)良好的小組和成員給予了獎(jiǎng)賞；對(duì)于表現(xiàn)不是很理想的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，努力在下次表現(xiàn)得更好。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠使學(xué)生樹(shù)立自信心，使他們?cè)谙硎艹删透械耐瑫r(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)之情。另外，評(píng)價(jià)機(jī)制在探究教學(xué)中的運(yùn)用，還為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提供了新的教學(xué)思路，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的氛圍下，自我思辨能力得到鍛煉，這也是提高其創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用探究型教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)他們的探究潛能。此外，還要在這一過(guò)程中充分體現(xiàn)自身的引導(dǎo)者身份，為學(xué)生傳授正確的探究方法，從而使其在不斷解決問(wèn)題和實(shí)踐的過(guò)程中提升他們的綜合能力。探究型教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，為新課程教學(xué)改革提供了新的方向，使得教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在知識(shí)與技能的傳授上，更加注重學(xué)生情感和態(tài)度的樹(shù)立，這一教學(xué)方法能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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