（隆安縣第一小學 廣西南寧 532700）

數(shù)學科目與語文科目不同，是一門思考性極強的學科，十分考驗學生們的思維能力。為此，數(shù)學教師在課堂講解的時候，絕不能夠僅僅局限于課本上的知識，按部就班的進行講解，而是要不斷創(chuàng)新自身的課堂教學模式，靈活的運用各種教學方式，來提高教學的效率。自主、互助的教學方式，符合當前素質(zhì)教育的理念，也能夠滿足新課程改革下的有關(guān)標準，對提升教學效率，推進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有重要意義。[1]

一、自主、互助教學模式特點分析

一方面，自主、互助教學模式的教學環(huán)境相對寬松。對數(shù)學教師來說，要在課堂上采用自主、互助的教學模式，就需要構(gòu)建一個輕松、愉快的課堂氛圍，給予同學們一定的自由，讓他們能夠大膽的思考與假設(shè)，可以及時的與同組同學進行討論與交流，允許同一道題中出現(xiàn)不同的答案，活躍課堂的氣氛。另一方面，應(yīng)用自主、互助的教學模式，更能夠滿足以學生為主體的要求，在數(shù)學課堂上不再像是傳統(tǒng)課堂中以教師為主體，學生能夠進行獨立的思考，通過自主探究與合作的方式來獲得更多的知識。此外，與傳統(tǒng)教學方式有所不同，采用自主、互助的教學模式，加深了學生與教師之間的溝通，也加大了同學之間的交流與合作，體現(xiàn)出多向交流的特點。

二、自主、互助教學模式應(yīng)用的意義分析

當前，我國市場經(jīng)濟飛快發(fā)展，對我國的教育事業(yè)越來越重視，加大了更多的精力、財力與人力的投入，我國教育事業(yè)水平有了很大的提升，在很大程度上也提高了對教師教學水平的要求。在小學教育階段，學生的年齡普遍較小，心理發(fā)展不夠成熟，具有強烈的好奇心，這就需要教師不僅要具備專業(yè)的教學知識，還需要有過硬的素質(zhì)能力，教學方式更加的靈活多變，在教學過程中，尊重每個同學的不同，根據(jù)學生的特性來選擇更加合適的教學方法，進而來激發(fā)出學生身上的潛能，提高他們學習興趣。[2]

對數(shù)學科目而言，這是一門邏輯性強的學科，很多小學生在學習過程中都會覺得吃力，容易遇到各種各樣的問題。為此，數(shù)學教師更要加強探索，結(jié)合課本上的知識，來探尋更多創(chuàng)新性的教學模式。采用自主、互助的教學模式，同學們在自主學習過程中，更容易發(fā)現(xiàn)自己學習的盲點與難點，容易發(fā)現(xiàn)問題，更有針對性的解決問題，提高自身的學習效率。并且，在學習過程中，自主性探究的學習模式與合作學習的方式，一方面有助于幫助學生掌握課本中的知識點；另一方面有助于突出學生課堂主體地位。在數(shù)學課堂教學中以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，有益于拓展學生的思維，提升教學的含金量。

三、小學數(shù)學課堂中加強自主、互助教學模式應(yīng)用的措施

1．創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，激發(fā)出學生的學習興趣

在數(shù)學課堂中采用自主、互助的教學模式，是為了能夠激發(fā)出學生學習的興趣，讓他們能夠主動探索。在探究過程中，發(fā)現(xiàn)更多的學習問題，自主的解決問題，教師在這個過程中發(fā)揮出引導的作用，激發(fā)出學生的潛力。而自主、互助教學模式的開展，就要創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W環(huán)境，在一個輕松愉快的學習氛圍中開展教學活動。因此，教師可以通過多媒體教學手段，借助于圖片、視頻等方式來活躍課堂氣氛，吸引學生興趣。比如說講解分數(shù)這節(jié)課時，為了進一步提高同學們對分數(shù)的理解，教師可以通過多媒體來演示一塊蛋糕的切分，切成二分之一、三分之一等等，更加直觀的讓同學們懂得分數(shù)的概念，通過這樣的方式，不僅活躍了課堂的氣氛，也為自主的教學模式奠定了基礎(chǔ)。

2．提高課堂教學中的探究性學習

從小學生的特點來看，學生的年齡普遍較小，具有很強的好奇心，心理發(fā)展不夠成熟，就會本能的對教師形成一種依賴感。為此，在開展自主、互助的教學模式中，教師更需要意識到探究性學習的重要性，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過自身的力量，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是一發(fā)現(xiàn)一道數(shù)學難題，就尋找教師的幫助。教師在課堂教學中，要營造出一種科學研究的氛圍，可以通過創(chuàng)設(shè)情景或者是故事導入等方法，吸引學生研究將要學習的知識。當同學們探討到一定程度的時候，教師就可以適當?shù)囊龑瑢W，將四邊形進行折疊或者是相互的拼湊，從而來發(fā)現(xiàn)它與長方形、三角形之間的關(guān)系，進一步求解平行四邊形的面積。在這個過程中，充分的發(fā)揮出學生的潛能，讓學生自己動手，拓展自身的思維能力，并且與同學之間加強合作，在不斷迸發(fā)的思想中交流，從而來提高自身的探究與合作學習能力。[3]

3．合理分組，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力

開展自主、互助的教學模式，除了依靠每個學生自己的力量還遠遠不夠，還需要通過分組的方式，充分發(fā)揮出團隊協(xié)作的能力，從而來實現(xiàn)一加一大于二的目的，真正的提高教學的效率，促進每個同學的全面發(fā)展。比如說在講解濃度與濃質(zhì)的有關(guān)知識點的時候，教師可以在課堂上將學生進行分組，讓他們借助于鹽、水、量筒等工具做一個小實驗，來進一步了解什么是濃質(zhì)、濃液、濃量。在這個過程中，需要每個同學之間相互幫助，團結(jié)協(xié)作，記錄好有關(guān)的數(shù)據(jù)，并且積極的進行探討，自行探究三者之間的關(guān)系。[4]

結(jié)語

通過上文的分析可知，在全面素質(zhì)教育推行下，在小學數(shù)學課堂教學中倡導自主、互助的教學模式有益于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮出他們自主學習與探究的能力，從而來提高學習的效率。數(shù)學教師在實施自主、互助教學模式的時候，要特別重視課堂學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學的探究性，進而來吸引學生的興趣，真正提高教學的有效性。

[1]楊偉. 試析小學數(shù)學教學中自主、互助教學模式[J]. 新課程·上旬, 2016(10):155-155.

[2]趙彥才. 小學數(shù)學教學中的自主與互助模式及其實施策略探析[J]. 科技視界, 2012(28):234-234.

[3]羅順菊. 試析小學數(shù)學教學中自主、互助教學模式[J]. 中外交流, 2016(33):50-50.

[4]王立娜. 小學數(shù)學自主、互助教學模式的探究[J]. 中文信息,2016(7):66-66.