（桐梓縣新站鎮(zhèn)新站中學(xué) 貴州遵義 563205）

引言

北大師版的歷史教材是按照時(shí)代發(fā)展的順序開展的，以歷史發(fā)展中的一些小事件來展示時(shí)代發(fā)展，這對(duì)于初中生來講比較容易以小見大，學(xué)習(xí)起來比較容易。初中生階段要注意對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，學(xué)會(huì)敬畏歷史，能夠在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候?qū)W習(xí)中華傳統(tǒng)文化的精髓，更好的傳承我們的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。[1]

一、突出歷史厚重感，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史簡(jiǎn)而言之就是學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生過的事件，這些事件在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，給當(dāng)時(shí)的人們和后世的人們都帶來了巨大的影響，這些歷史大事件正是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此為了培養(yǎng)現(xiàn)在中學(xué)生的歷史素養(yǎng)，在教學(xué)的時(shí)候歷史教師應(yīng)該注重突出歷史的厚重感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能逐漸愿意學(xué)習(xí)歷史，并且在歷史學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)用歷史的眼光看待問題解決問題。舉例來說，在進(jìn)行7年級(jí)上冊(cè)的歷史講解過程中，北大師版是按照人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)間順序進(jìn)行編排的，因此在教學(xué)的時(shí)候，初中歷史教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小的演說，讓學(xué)生明確歷史發(fā)展的進(jìn)程，并且知道課本是按照什么順序來進(jìn)行的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有針對(duì)性，也能夠在教師講解之前根據(jù)的自己理解進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)我們可以根據(jù)教師的演說順序進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史是一門很具有創(chuàng)造性和活力的文化，歷史在深深影響著我們現(xiàn)在每一天的生活，這樣我們的學(xué)習(xí)才能更有意義。學(xué)生在教師流利而氣勢(shì)恢宏的演講下，學(xué)習(xí)興趣也能夠進(jìn)一步激發(fā)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極地促進(jìn)作用。[2]

二、重視歷史聯(lián)系，展示歷史事件發(fā)生規(guī)律

在歷史劇中，我們經(jīng)常聽到一句話，天下合久必分分久必合，這句話揭示了歷史發(fā)展的順序性，在慢慢歷史長(zhǎng)河中，我們經(jīng)歷了富裕也經(jīng)歷了貧苦，這些都是歷史發(fā)展的必然規(guī)律，在歷史車輪推進(jìn)的過程中，任何人都不能影響歷史的進(jìn)程，這是歷史發(fā)展的規(guī)律。在教學(xué)的過程中，作為初中歷史教師，也應(yīng)該向?qū)W生展示歷史的聯(lián)系性，向?qū)W生展示歷史事件發(fā)生的規(guī)律。舉例來說，歷史上比較重要的兩個(gè)朝代商朝和夏朝，這兩個(gè)朝代給我們留下了數(shù)之不盡的歷史文化寶藏，再如秦朝和漢朝這兩個(gè)朝代的發(fā)展也給我們留下了很深的印記，但是為什么沒有一朝代能夠延續(xù)下去，都在一段時(shí)間后滅亡了呢？總結(jié)這幾個(gè)朝代的后端我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)朝代在前期都是君王勵(lì)精圖治，天下歸心出了幾個(gè)明君，但是在朝代進(jìn)程的后段，因?yàn)樽曾Q得意，君主昏庸導(dǎo)致外敵入侵或者朝綱內(nèi)部不穩(wěn)定造成的朝代的滅亡，不光上面提到的這些朝代是這樣，任何一個(gè)朝代的滅亡都或多或少是因?yàn)榻y(tǒng)治者昏庸造成的。這就是歷史發(fā)展的規(guī)律也是歷史發(fā)展展示給我們的啟示，這些要告訴學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]

三、博古知今，展示歷史人文旋律

歷史素養(yǎng)是指學(xué)生在看到具有明顯的歷史信息的時(shí)候能夠敏感的指出這是哪個(gè)朝代的作品，這個(gè)歷史文物給我們現(xiàn)在有著什么樣影響，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)并不容易，需要學(xué)生有著敏感的心，愿意進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，這樣才能博古至今，展示歷史的人文旋律。北大師版的歷史教材中我們不難發(fā)現(xiàn)進(jìn)入八年級(jí)上冊(cè)之后，我們開始學(xué)習(xí)近代史，近代史是我們國(guó)家發(fā)展的屈辱史，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的心情往往是壓抑的，教師要注意對(duì)學(xué)生心情的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確近代史的屈辱是因?yàn)樵谂f的不合時(shí)宜的統(tǒng)治者的領(lǐng)導(dǎo)下，當(dāng)時(shí)的人們不知道應(yīng)該怎么進(jìn)行反抗，幾次大規(guī)模的反抗也因?yàn)槁?lián)合的抵制而告終，而我們青年學(xué)生作為祖國(guó)發(fā)展的最大動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)該注意學(xué)習(xí)自己的品德意識(shí)培養(yǎng)，只有青年一代發(fā)奮不惜國(guó)家才能世世代代輝煌。對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意放在歷史課堂的每一個(gè)教學(xué)階段，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)步，不斷增加自己的歷史涵養(yǎng)。教師還可以建議學(xué)校在進(jìn)行郊游的時(shí)候規(guī)劃一個(gè)歷史路線，讓學(xué)生在游玩的時(shí)候接受歷史文化的熏陶。

四、知識(shí)傳授過程中注意歷史素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍的營(yíng)造

歷史學(xué)習(xí)的考試基本上都是課本上的一些意義和發(fā)生時(shí)間的考試，在初中階段對(duì)于學(xué)生的歷史知識(shí)的考量還是很簡(jiǎn)單的，所以歷史教師在建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有很強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)難度不大，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意教學(xué)氛圍的養(yǎng)成。現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的歷史劇，這些歷史劇的制作精良跟當(dāng)時(shí)歷史發(fā)生的情況比較接近，教師可以在講解某一單元的場(chǎng)景的時(shí)候讓學(xué)生觀看一段的歷史劇，以此讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠更具直觀性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更具有更多的時(shí)代特征，更好的樹立自己的歷史素養(yǎng)。舉例來說，在講解《大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)》這一課程的時(shí)候，講解漢朝文化的時(shí)候可以讓學(xué)生觀看一下《漢武大帝》這部電視劇，讓學(xué)生觀看其中一個(gè)片段，對(duì)漢朝的服飾和當(dāng)時(shí)的尊卑有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加直觀，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，能夠在課下的學(xué)習(xí)中從電視劇中發(fā)現(xiàn)歷史信息，更好的進(jìn)行歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成。[4]

結(jié)語(yǔ)

歷史對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說是一個(gè)國(guó)家的脊梁，對(duì)于初中生來講，學(xué)好歷史意味著我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化有很好的傳承，在歷史傳承的過程中，學(xué)生擔(dān)任著非常重要的職責(zé)。初中歷史教師要注意對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學(xué)生喜歡歷史，傳承歷史傳統(tǒng)文化。

[1]周靜. 初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J]. 吉林教育,2017,(36):32-34.

[2]冉穎. 試論歷史素養(yǎng)培養(yǎng)與初中歷史教學(xué)中提問的有效性[J].新課程(中學(xué)),2017,(07):35.

[3]續(xù)延慶. 初中歷史教學(xué)中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)意義探討[J]. 中華少年,2017,(05):48-49.

[4]徐新. 培養(yǎng)歷史素養(yǎng)乃初中歷史教學(xué)的應(yīng)然[J]. 中學(xué)教學(xué)參考,2016,(22):88-89.