（黑龍江省克東縣蒲峪路鎮(zhèn)明德小學(xué) 黑龍江克東 164800）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)因其階段性特點(diǎn)，服務(wù)于尚處于智力發(fā)展時(shí)期小學(xué)生，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)獲得一些知識(shí)奠基、生活能力等一些綜合性的能力。新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)幾乎包含了整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容所指，將其歸納為十點(diǎn)。從層次高低來(lái)看，核心素養(yǎng)及不是某一方面單獨(dú)的學(xué)習(xí)到的能力，也不是一些具體的知識(shí)技能?？v觀全局，核心素養(yǎng)說(shuō)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想的把握內(nèi)化而成為自身所具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更合適。核心素養(yǎng)一旦形成，就是輕易不可改變的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)或內(nèi)容是不同的，但也是有直接關(guān)聯(lián)的，不同是因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)是對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合統(tǒng)籌，整合知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀以促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。除了核心素養(yǎng)，也有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是在現(xiàn)實(shí)生活中或者以后的社會(huì)中人們?yōu)榱溯o助更好的生活而對(duì)自然、社會(huì)生活中的事務(wù)做出合情合理，邏輯準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)判斷的能力，以及參與數(shù)學(xué)生活的能力。即數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們?cè)谏鐣?huì)生活時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)與所處環(huán)境的事物建立起來(lái)的認(rèn)識(shí)、理解、規(guī)劃等能力，也是人們?cè)谂c周圍環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的與數(shù)學(xué)有關(guān)的策略性的東西。雖然現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題不一定都是以數(shù)學(xué)的方式呈現(xiàn)，但在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，用理性的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)去看待問(wèn)題，去思考解決問(wèn)題的辦法。比如有人超市去買東西，買了一兩件東西卻要和買滿滿一購(gòu)物車的人一起在收銀臺(tái)排長(zhǎng)隊(duì)，焦急不耐者就放下東西走了。這是一生生活中很普通常見(jiàn)的現(xiàn)象，超市管理者也為此傷透了腦筋。一位數(shù)學(xué)加運(yùn)用數(shù)學(xué)思維提出可以設(shè)置一個(gè)專門的出口給買東西少的人用來(lái)快速結(jié)算。但是買東西少的界限在哪里，沒(méi)有定論。數(shù)學(xué)家提出可以用統(tǒng)計(jì)的方式統(tǒng)計(jì)出每個(gè)時(shí)間段人們?cè)诔匈?gòu)物的量的多少，用數(shù)據(jù)分析得出一個(gè)較為準(zhǔn)確地分析，幫助超市管理者設(shè)置快速收銀臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)，減輕結(jié)算壓力。在此過(guò)程中，將數(shù)學(xué)思維靈活運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的解決，提高了生活的質(zhì)量。用數(shù)學(xué)的角度來(lái)分析這件事，數(shù)學(xué)素養(yǎng)高的人會(huì)在生活中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理清問(wèn)題的脈絡(luò)主干并將其通過(guò)自己的數(shù)感建立起事物間數(shù)與數(shù)量的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，即人們結(jié)賬速度與購(gòu)物數(shù)量之間的關(guān)系。運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法建立起數(shù)據(jù)的收集、計(jì)算、匯總，進(jìn)而得出具有科學(xué)合理性的、經(jīng)得起考驗(yàn)的、具有說(shuō)服力的結(jié)論。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

1.“核心素養(yǎng)”時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志

數(shù)學(xué)教育的根本性目的就是提高全民數(shù)學(xué)素養(yǎng)，《標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》指出“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用?！币馑己苊鞔_，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民不可或缺的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，是公民在實(shí)際生活中對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)的一些思想、方法，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式與邏輯推理觀念去處理所遇到的事情的能力。

小學(xué)生素養(yǎng)的提升不是一個(gè)空空而談的話題，而是要依靠家長(zhǎng)與學(xué)校的共同努力落實(shí)到小學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)要用心關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否真的掌握，真的能夠進(jìn)行消化吸收，并且轉(zhuǎn)化為自身所有的包括認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在內(nèi)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[2]

2.“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出關(guān)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)的總體要求是數(shù)學(xué)課程要似的人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育并且使不同的人在數(shù)學(xué)方面得到不同的適合自身發(fā)展要求的發(fā)展?？傊?，就是要求讓每個(gè)人都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面獲得良好的知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及能力方面的鍛煉與培養(yǎng)，從而更好地服務(wù)社會(huì)，服務(wù)生活。數(shù)學(xué)課程也一樣，要面向每一位學(xué)生，促每一位學(xué)生的發(fā)展。義務(wù)階段數(shù)學(xué)教育的一個(gè)很重要的價(jià)值就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是讓學(xué)生擁有良好數(shù)學(xué)教育的重要標(biāo)志。良好的數(shù)學(xué)教育不僅能開(kāi)發(fā)小學(xué)生的大腦，促使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的一些數(shù)學(xué)概念和理論。握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，還有一些是使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的一些思想與情感態(tài)度和價(jià)值觀，積累一定的數(shù)學(xué)邏輯思維推理能力與、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并從中學(xué)到一定的抽象能力、推理能力與空間觀念，甚至一些高級(jí)的數(shù)據(jù)分析觀念與模型建構(gòu)思想等等，除此之外，目前對(duì)于教學(xué)核心素養(yǎng)也沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的定論，也沒(méi)有深刻的研究其教學(xué)因素。因此，各大小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中明確教學(xué)目標(biāo)，幫助小學(xué)生思維養(yǎng)成。但也不能局限思維，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的其他方面的雖然是非核心素養(yǎng)但也同樣重要的部分。結(jié)合整體，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面積極向上發(fā)展。[3]

學(xué)核心素養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)的生活與工作中是必不可少的，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的學(xué)科知識(shí)也是有著非比尋常的意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)恰恰針對(duì)了數(shù)學(xué)教育這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出學(xué)科學(xué)習(xí)的一些基本要求，整合其他學(xué)科知識(shí)提高自己的整體綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實(shí)這一理念，除注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與數(shù)學(xué)素養(yǎng)核心素養(yǎng)的自我提升的過(guò)程。最大努力的提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].東北師大,2016.

[2]唐章玉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].新課程 NEW CURRICULUM 教法探索,2017(04)-151.

[3]黃冬金.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].讀與寫雜志,2016(10)-13-1.