（南寧市邕寧區(qū)新江中學(xué) 廣西南寧 530203）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)于我國的傳統(tǒng)文化知之甚少，以至于我國的傳統(tǒng)文化和民族精神難以傳承。為了改善這一現(xiàn)狀，我國在頒布的課程要求標(biāo)準(zhǔn)中提出傳統(tǒng)文化教學(xué)的要求，明確規(guī)定初中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂中適當(dāng)增加傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，以此來培養(yǎng)初中生的愛國主義精神。[1]

一、傳統(tǒng)文化在初中語文課堂滲透中出現(xiàn)的問題

1．教師對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透教育不夠重視

在當(dāng)前這個(gè)看學(xué)歷的社會(huì)，大部分教師以及家長對(duì)學(xué)生的成績十分重視，為了應(yīng)對(duì)考試升學(xué)，教師將所有的精力都放在主要的學(xué)科上面，在傳統(tǒng)文化的滲透教育上沒有足夠的重視。雖然我國新課改對(duì)于初中語文的教學(xué)提出了新的要求，但是由于教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育的不重視，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中備課不充分、資料準(zhǔn)備不充足，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解也只是皮毛，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷有一定的阻礙作用。[2]

2．學(xué)校沒有為初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透提供平臺(tái)

大部分學(xué)校由于教學(xué)資金的限制以及其他原因，導(dǎo)致在傳統(tǒng)文化教育平臺(tái)提供上跟不上教育的需求，教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育課程受到影響，對(duì)于那些喜歡傳統(tǒng)文化的學(xué)生難以滿足其學(xué)習(xí)需求。例如學(xué)校沒有提供相關(guān)的傳統(tǒng)文化教育課程安排以及傳統(tǒng)文化的教學(xué)教材，學(xué)生只能通過教師的只言片語了解我國傳統(tǒng)文化，而教師沒有專業(yè)的教學(xué)教材，對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育不成系統(tǒng)，甚至?xí)霈F(xiàn)細(xì)節(jié)上的差錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生誤解。[3]

3．灌輸式的教學(xué)方式使學(xué)生感到乏味

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式就是灌輸式的教學(xué)，以教師為中心，教師主要講、學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言太過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)失去了興趣。對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)也如此，由于傳統(tǒng)文化的嚴(yán)肅性，教師如果依舊采取灌輸式的教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)失去興趣，影響到學(xué)生以后民族自豪感的建立以及愛國情感的培養(yǎng)，學(xué)生在很大程度上感到傳統(tǒng)文化教育課的乏味，因此就會(huì)選擇不聽課，這樣的教學(xué)效率會(huì)越來越低，不僅不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，還會(huì)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、傳統(tǒng)文化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的意義

1．對(duì)初中生人生觀、價(jià)值觀的影響

在我國傳統(tǒng)文化中，儒家思想經(jīng)歷了中國歷史兩千多年的時(shí)代變遷，仍然為世人所稱頌，這就足以看出其中的精妙。在初中語文課堂上滲儒家思想的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，還可以在很大程度上提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)我國儒家文化的理解，這對(duì)于初中生的語文學(xué)習(xí)以及國學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備有很大的促進(jìn)作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德

在我國傳統(tǒng)文化中，對(duì)于美德的描寫和贊頌比比皆是，不管是古代人物的事跡還是傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)的古代禮儀之美，都表現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化的魅力。例如“頭懸梁，錐刺股”充分表現(xiàn)出刻苦學(xué)習(xí)的精神；“百善孝為先”表現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化對(duì)于孝的贊揚(yáng)；“精忠報(bào)國”表現(xiàn)了愛國主義的精神……這些從歷史文化中提煉出來的美德，對(duì)于初中生的素質(zhì)培養(yǎng)以及良好美德的形成有著很大的作用。

3．培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感

通過對(duì)我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，初中生能夠從我國歷史的解讀中產(chǎn)生愛國主義情懷和民族自豪感。例如在林則徐的“虎門銷煙”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；中國歷史中的英雄事跡不少，學(xué)生通過對(duì)我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅可以從中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化中的愛國主義情懷，還有利于學(xué)生建立民族自豪感。

三、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的途徑

1．加大學(xué)校以及教師對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視

將傳統(tǒng)文化教育教學(xué)滲透到初中語文的教學(xué)中，首先要做到的就是加大教師對(duì)于傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視，只有教師提升對(duì)傳統(tǒng)文化的教育，才會(huì)正是傳統(tǒng)文化的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)聽從學(xué)校以及教育部的安排，在初中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化的教育，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)膶?duì)教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育教學(xué)重要性的灌輸，讓教師重視傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教學(xué)的質(zhì)量。[4]

2．利用語文教材，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值

在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的素材無處不見。因此，教師在教學(xué)的過程中需要仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)初中語文教材中的傳統(tǒng)文化，在課堂上不時(shí)地提及傳統(tǒng)文化在語文課本中出現(xiàn)的意義。例如在寓言“塞翁失馬”的學(xué)習(xí)中，教師可以從中提煉出我國傳統(tǒng)文化所要表達(dá)的主要思想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的寓意，從杜甫以及李白等詩人的詩歌中體會(huì)我國古代歷史人物在表達(dá)愛國情感和對(duì)祖國大好河山的贊譽(yù)。通過從語文教材中發(fā)掘傳統(tǒng)文化，不僅使得學(xué)生更容易接受傳統(tǒng)文化的教學(xué)，還可以在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

3．課堂教學(xué)方式豐富化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適合于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)了，首先教師可以在教學(xué)的過程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生播放一些關(guān)于我國傳統(tǒng)文化的講解，讓學(xué)生通過視頻、音頻、圖片等了解我國傳統(tǒng)文化；其次，教師可以在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行歷史的重演，通過對(duì)課文的解讀和歷史的重演，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和喜愛；最后，教師還可以帶學(xué)生進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，去參觀博物館或者一些傳統(tǒng)文化保存良好的景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，從而提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣和喜愛程度。

結(jié)語

通過上文的分析可知，雖然我國初中語文在教學(xué)中還是存在一些問題的，但是只要初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)，發(fā)掘語文教材中的傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、建立學(xué)生的民族自豪感，從而促使學(xué)生自覺地傳承和發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。

[1]王輝. 關(guān)于初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透路徑[J]. 課外語文,2017,(22):175.

[2]襲祥升. 初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化的滲透研究[J]. 教育現(xiàn)代化,2017,4(16):227-228.

[3]史艷霞. 初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J]. 中國校外教育,2017,(01):113-114.

[4]段澤運(yùn). 淺析初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J]. 中學(xué)語文,2016,(03):29-31.