（橫縣巒城鎮(zhèn)格木村委小學(xué) 廣西南寧 530318）

引言

班主任工作是學(xué)校日常管理工作中的關(guān)鍵組成部分，而學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，其所接觸最多的人也是班主任，由此可見，班主任對學(xué)生具有重要的影響作用。尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知能力與思維方式，正處于形成階段，需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，輔助學(xué)生樹立正確的思維方式。[1]

一、影響小學(xué)班主任與學(xué)生之間關(guān)系的因素

1.管理觀念片面化，管理制度不完善

在小學(xué)班級管理工作中，師生關(guān)系是管理工作開展的關(guān)鍵。但在實際情況中，班主任的管理觀念過于片面化，忽視師生關(guān)系的重要性。把提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績放在班級管理的首位，對學(xué)生認(rèn)知能力與思維方式的形成，沒有提供一定的幫助，影響學(xué)生的綜合發(fā)展。并且班主任缺乏以學(xué)生為本的班級管理觀念，沒有把學(xué)生作為班級的主體，學(xué)生缺乏對班主任的認(rèn)同感。管理制度的不健全，致使其無法為師生關(guān)系的形成提供制度保障。[2]

2．缺乏工作熱情，交流溝通缺失

班主任工作在學(xué)校管理工作中占據(jù)關(guān)鍵地位，但班主任工作在開展過程中也存在著一定的難度，部分教師并不喜歡從事班主任工作，班主任工作在開展過程中，不僅要承受巨大的工作壓力，還要履行班主任的責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但由于現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)為獨生子女，班主任在對其進(jìn)行管理時，極易與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而影響班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。

3.忽視學(xué)生特性，師生關(guān)系不和諧

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知能力與思維方式形成的關(guān)鍵時期，而和諧師生關(guān)系是班主任引導(dǎo)學(xué)生形成正確思維方式的前提。但在實際工作中，班主任忽視學(xué)生之間的差異性，沒有對學(xué)生形成具有針對性指導(dǎo)工作。不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，對師生關(guān)系的形成也會產(chǎn)生一定的阻礙。同時，班主任工作熱情的缺乏，也會對師生關(guān)系的形成造成影響。班主沒有認(rèn)識到師生關(guān)系的重要性，缺乏構(gòu)建師生關(guān)系的熱情。

二、和諧師生關(guān)系的重要性

師生關(guān)系在班主任管理工作中具有重要意義。班主任在工作過程中，同學(xué)生營造良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，能夠促使學(xué)生更加容易對班主任打開心扉，進(jìn)而認(rèn)可班主任的管理工作，對班級工作的順利開展具有一定的促進(jìn)作用。并且和諧的師生關(guān)系，增加了學(xué)生對班主任的認(rèn)同感，促使學(xué)生在產(chǎn)生心理問題的過程中，能夠及時同班主任進(jìn)行溝通，解決學(xué)生問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧師生關(guān)系的方法

1.轉(zhuǎn)變管理觀念，優(yōu)化管理制度

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，重要的學(xué)習(xí)階段。在這一階段，學(xué)生的思維方式與認(rèn)知能力都處于提升與形成過程。而班主任對學(xué)生的引導(dǎo)具有重要作用。但這需要良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)?；诖?，班主任在工作過程中，應(yīng)把樹立和諧師生關(guān)系，作為主要的工作目標(biāo)。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念，對師生關(guān)系形成正確的認(rèn)知。了解與掌握學(xué)生在小學(xué)階段，其認(rèn)知能力水平與思維方式。創(chuàng)新管理觀念，樹立以學(xué)生為本的管理觀念。并且教師還應(yīng)注意自身觀念對學(xué)生的影響作用。因此，教師在管理班級中，應(yīng)合理看待學(xué)生的成績，把增強(qiáng)學(xué)生綜合能力放在首位，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。其次，在新理念的指導(dǎo)下，教師優(yōu)化班級管理制度，為構(gòu)建師生關(guān)系提供制度支持與制度保障。

2．端正工作態(tài)度，增強(qiáng)交流溝通

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，接觸最多的人，其對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。但在小學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師并不喜歡從事班主任工作，其在從事班主任工作時，極易產(chǎn)生倦怠心理。在這種心理的影響，班主任不能在班級管理中，履行自身的責(zé)任，其也忽視同學(xué)生形成良好師生關(guān)系的重要性。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)健全相應(yīng)的福利制度，提高班主任工作福利待遇，為班主任營造良好的工作環(huán)境，關(guān)注班主任的心理健康，引導(dǎo)班主任對自身工作形成正確的認(rèn)知，認(rèn)識到自身工作，對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而端正工作態(tài)度，進(jìn)而在開展班級管理工作的過程中，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。同時，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流溝通。交流溝通是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)注重自身的形象，在工作過程中，通過得體的言行，在學(xué)生心中形成良好的班主任形象，從而拉近與學(xué)生之間關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流。

3．關(guān)注學(xué)生特性，建立師生關(guān)系

在小學(xué)階段，不同學(xué)生之間其認(rèn)知能力與思維方式也不盡相同，而班主任在構(gòu)建師生關(guān)系時，不能忽視學(xué)生之間的差異性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同特性，調(diào)整對學(xué)生的管理與溝通方式。秉承著因材施教的理念，深入化的掌握學(xué)生心理狀態(tài)，了解學(xué)生的性格，選擇適合學(xué)生的管理方式，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的過程中，班主任應(yīng)具體問題，具體分析，而不是盲目的對學(xué)生進(jìn)行批評教育，其不僅無法達(dá)到教育學(xué)生的目的，降低了學(xué)生對班主任的觀感。

結(jié)語

班主任與學(xué)生的關(guān)系，是小學(xué)班級管理工作中的重要內(nèi)涵與管理目標(biāo)。班主任通過應(yīng)用增強(qiáng)責(zé)任感、端正工作態(tài)度等方法，解決了班主任與學(xué)生之間關(guān)系僵化等問題，達(dá)到了形成和諧師生關(guān)系，推動學(xué)生綜合發(fā)展的管理目標(biāo)。

[1]李秀艷. 小學(xué)班主任構(gòu)建與學(xué)生和諧關(guān)系的策略研究[J]. 中國校外教育,2014,(S1):50.

[2]韓新梅. 管窺小學(xué)班主任與學(xué)生共建和諧師生關(guān)系[J]. 中國校外教育,2013,(31):16.