對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。這是新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)話要求。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們邁向?qū)懺捴T的腳步剛剛抬起。在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣和欲望；依托文本，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫(xiě)；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生言為心聲；鼓勵(lì)賞識(shí)，持之以恒，讓寫(xiě)話盡顯童真童趣。

一、激發(fā)興趣，多方促寫(xiě)，打基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師”，寫(xiě)話也不例外。面對(duì)活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生，教師不妨降低難度，順應(yīng)學(xué)生的童心，以說(shuō)、畫(huà)、演等形式來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)話興趣。

說(shuō)話是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦有說(shuō)的動(dòng)機(jī)，就可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)促寫(xiě)。例如，教師可以選擇學(xué)生熟悉的話題作為切入口，當(dāng)說(shuō)起“我的家”“我的好朋友”“我喜歡的小動(dòng)物”等話題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)興奮不已、爭(zhēng)先恐后，有的甚至手舞足蹈。學(xué)生邊說(shuō)邊表演，在說(shuō)說(shuō)笑笑中消除了緊張感，他們自由快樂(lè)地表達(dá)著，精彩的言語(yǔ)不斷噴涌。這樣，通過(guò)多種形式的說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)完整句子的基礎(chǔ)上過(guò)渡到寫(xiě)完整的句子，既降低了難度，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、依托文本，讀中學(xué)寫(xiě)，鋪路子

低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)話如同剛學(xué)走路的學(xué)生，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，課文就成了最好的范例。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中及其豐富的寫(xiě)話資源，從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多形式、多層次的練筆訓(xùn)練，為寫(xiě)好話鋪路子。指導(dǎo)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)降低難度，預(yù)設(shè)坡度，讓學(xué)生先進(jìn)行仿寫(xiě)，由詞到句，循序漸進(jìn)，這樣巧妙仿寫(xiě)，收效明顯。例如，教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)雨點(diǎn)，還可以落在哪些地方，怎么樣？這樣模仿寫(xiě)段，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)容易，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)句也充滿了童趣：

雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上跳舞。

雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上跳芭蕾。

雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯。

雨點(diǎn)落在桃樹(shù)上，桃樹(shù)樂(lè)開(kāi)了花。

這些都來(lái)自于兒童內(nèi)在的最純真最樸素的語(yǔ)言?？此坪?jiǎn)單的仿寫(xiě)練習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言積累的訓(xùn)練。學(xué)生有了課文這根“拐杖”，在充滿情趣的教學(xué)情景中發(fā)展自身語(yǔ)言，獲得美的享受，這樣的訓(xùn)練行之有效。

三、擁抱生活，言為心聲，喚真情

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。只有當(dāng)學(xué)生充分感悟生活，生活豐富了，會(huì)隨時(shí)留意身邊的所見(jiàn)所聞，才會(huì)有所思有所感，寫(xiě)話時(shí)自然文思泉涌。

好動(dòng)是學(xué)生的天性和共性。在教學(xué)中，教師可以將活動(dòng)與寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生輕松地把全身心投入活動(dòng)中體驗(yàn)生活。學(xué)生感觸多了，自然因情動(dòng)而辭發(fā)，這時(shí)的學(xué)生就會(huì)以“我筆寫(xiě)我心”，如學(xué)生平日喜歡的游藝類活動(dòng)：跳繩比賽、拔河比賽、做游戲等，這些充滿童趣的事喜聞樂(lè)見(jiàn)，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生一起親身體驗(yàn)一番。例如，為了讓學(xué)生寫(xiě)好“快樂(lè)的游戲”，筆者和學(xué)生一起來(lái)到操場(chǎng)玩起了“老鷹捉小雞”“貼燒餅”“梅花梅花朵朵開(kāi)”等游戲，和學(xué)生一起體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，體驗(yàn)完再把學(xué)生帶回課堂寫(xiě)話。這時(shí)學(xué)生情感的浪濤被掀起，語(yǔ)言自然活躍起來(lái)，情感與語(yǔ)言共生，從而寫(xiě)出了一篇篇生動(dòng)活潑的游戲文章。又如，學(xué)生參與了“手拉手、獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，學(xué)生親臨其境，為了救助災(zāi)區(qū)，大家把心愛(ài)的玩具、書(shū)籍、學(xué)習(xí)用品等紛紛捐出；為了奉獻(xiàn)愛(ài)心，他們拿出平時(shí)自己積攢的零花錢……學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，被一幕幕動(dòng)人的情景所感動(dòng)，他們的情感得到了升華。這樣，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中捕捉到精彩的瞬間，心靈深處有了情感共鳴，就能說(shuō)真話訴真情。

四、賞識(shí)激勵(lì)，以評(píng)促寫(xiě)，添動(dòng)力

新課標(biāo)要求，評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究。根據(jù)低段學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，筆者嘗試著對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話進(jìn)行開(kāi)放式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫(xiě)話，并樂(lè)于寫(xiě)話。

教師在批閱寫(xiě)話作業(yè)時(shí)，一般都采用優(yōu)或良的簡(jiǎn)單判斷符號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣單一、沒(méi)有感情色彩的評(píng)閱方式使學(xué)生失去了熱情。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，不妨用上“小星星”“笑臉”甚至彩筆后面的圖章這樣形象化的圖案來(lái)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更具趣味性，如“大拇指、笑臉、五星”代表優(yōu)秀，“哭臉、三角”等代表不足……這樣有趣的評(píng)價(jià)，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)寫(xiě)話的自主性和信心。

五、持之以恒，妙筆生花，成習(xí)慣

閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。要提高學(xué)生的寫(xiě)話水平，光靠興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)會(huì)了方法，還要持之以恒，讓寫(xiě)話成為良好的習(xí)慣。

第一，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)寫(xiě)話，這就是無(wú)聲的引導(dǎo)，一方面教師要以身作則，另一方面教師可以經(jīng)常有意地在班內(nèi)樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生。例如，某某小朋友寫(xiě)的真精彩！某某同學(xué)故事寫(xiě)的真感人……這與他們平時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)話是分不開(kāi)的，我們要向他們學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這更使他們看到了一個(gè)活生生的標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

第二，堅(jiān)持每日一記。陶行知說(shuō)過(guò)，真教育是在大自然與大社會(huì)里辦，不能常到大自然里去還能算是生活教育嗎？為此，教師不妨根據(jù)課堂教學(xué)的延伸開(kāi)辟一片新天地，給學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)，堅(jiān)持每日一記，以促習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓學(xué)生積極參與，筆者會(huì)啟發(fā)學(xué)生回憶一天內(nèi)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同學(xué)之間的、師生之間的……只要是生活中發(fā)生的事情都可以寫(xiě)，內(nèi)容不限、字?jǐn)?shù)不限，形式不限，放手讓學(xué)生去描繪豐富多彩的校園生活、喜怒哀樂(lè)的心情變化、絢麗多姿的大自然，讓學(xué)生在寫(xiě)話中觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，思考生活，從而真正做到我手寫(xiě)我心、我筆抒我情。

第三，拓展課外閱讀。寫(xiě)話水平的提高并非一朝一夕就能完成。小到一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，大到一段文字，一篇寫(xiě)話，這些“臺(tái)上一分鐘”處處都要用到平時(shí)積累的“臺(tái)下十年功”，而光靠課堂上的閱讀積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要拓展課外閱讀，從課外讀物中積累了大量的詞匯，積淀語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)更多寫(xiě)話技巧。筆者根據(jù)教學(xué)需要，利用中午一段休息時(shí)間和每周一節(jié)的閱讀課，選擇一些有思想性、審美性的小文章給學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通。課后，減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外大量閱讀提供空間和時(shí)間，讓學(xué)生在多讀、多看的過(guò)程中加強(qiáng)閱讀能力，在閱讀中不斷積累，并逐漸形成習(xí)慣。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”正是最好的寫(xiě)照。

綜上所述，語(yǔ)文老師應(yīng)該尊重兒童的天性，關(guān)注孩子的個(gè)性，讓生活與寫(xiě)話相鏈接，讓寫(xiě)話盡顯童真童趣。