現(xiàn)代信息技術(shù)對促進中小學語文教育教學發(fā)展具有重要的意義，能夠構(gòu)建一種自主互動教學模式。所以，將現(xiàn)代信息化教學手段與語文教學活動深度融合，能凸顯語文學科特色，實現(xiàn)語文的教學價值。

基于中小學課堂教學結(jié)構(gòu)的改革理念，許多教師正乘“課改之風”揚帆起航，在實踐探索中逐步總結(jié)出有各自特色的教學模式，進而形成獨特的教學風格。語文有其獨特的學科特性，就像自然界的事物有內(nèi)在的聯(lián)系一樣，也是有規(guī)律可循的。規(guī)律需要不斷探索才能發(fā)現(xiàn)，需要潛心研究才能加以應(yīng)用。語文教學的規(guī)律、教學效率的提高是當前課改條件下所做實驗的終極目標，同時，也把培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力當作重要任務(wù)，而核心任務(wù)則是在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生真正地成為學習的主人，因為積極主動地吸收知識，遠比強迫式的學習有效果。與此同時，也更有利于教師的主導(dǎo)地位在教學中有效地發(fā)揮。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用過程是教育創(chuàng)新產(chǎn)生的肥沃土壤

1.教學模式多樣化。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學的單一模式，不再僅僅是教師滔滔不絕地講解、學生奮筆疾書做筆記，而是為學生的長遠發(fā)展提供了更加廣闊空間。學生德智體美勞等綜合素質(zhì)的發(fā)展是目前教育學者最關(guān)切的問題，也是實施素質(zhì)教育的重心之所在。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的快車道上，海量信息隨風潛入夜式地映入學生的眼簾，智能手機、計算機、平板電腦、多媒體技術(shù)、數(shù)字化一體機等的接觸使得學生對這個世界充滿好奇心，也激起了他們強烈的求知欲望。有道是“興趣是最好的老師”，所謂興趣就等價于對事物內(nèi)在的好奇心，并且想進一步深入了解，這個了解的過程就是主動求知的過程。好奇心又是人與生俱來的特點，也是創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，更是學生長足發(fā)展的不竭源泉。21世紀信息時代，各種媒體技術(shù)能綜合處理文字、圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體信息，使得教學信息的處理呈現(xiàn)出史無前例的多樣性與豐富性，也為課堂教學的順利進行提供了豐富資源。

2.學生學習自主化。合理使用網(wǎng)絡(luò)教育資源，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了有效的途徑。各種校園網(wǎng)絡(luò)紛至沓來加之互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，學生可以主動尋找獲取自己需求的學習資源。比如，將語文細分成很多板塊，近年中考題型改革，在古詩詞填寫的部分加了一句“時代新語”，而這個“新語”與國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話密不可分，尤其是引經(jīng)據(jù)典式的演講內(nèi)容滲透了我們中華民族所特有的傳統(tǒng)文化精髓。那么學生可以自己課下廣泛查閱資料，積累相關(guān)詩句，而且可以清楚地知道這句詩所適用的語境。豐富的教學資源使得學生可以耳濡目染、潛移默化地受到影響，有利于增強學生的發(fā)現(xiàn)式學習，而這種發(fā)現(xiàn)式學習正是學生提高創(chuàng)新能力的最佳渠道。

3.教育技術(shù)利用創(chuàng)新化。創(chuàng)新能力是一個民族發(fā)展的靈魂，是一個民族進步的不竭動力，也是一個人進步與成長的風向標。在信息技術(shù)應(yīng)用的前提之下，教育教學本身也要不斷創(chuàng)新。近年來，教育面貌煥然一新，而現(xiàn)今利用強大交互功能的網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)體現(xiàn)了其教學的優(yōu)越性。有的學校運用的是教學新技術(shù)，但推行的卻是死記硬背的教育模式，而只停留在運用信息技術(shù)這種外在形式而不注重內(nèi)在的創(chuàng)新是遠遠不夠的。

二、文言文教學與信息技術(shù)的深度融合鑄就萬千學子成功路

文言文教學這個板塊可謂是一幅“長風萬里送秋雁”的蕭條景象，一直以來聽到最多的建議是公開課千萬別講文言文，不然的話教師就成了整個教室里唯一的主角，上演一場經(jīng)典“自編、自導(dǎo)、自演”的“穿越劇”。文言文基本的教學模式始終是老師課堂上逐字逐句串講，再結(jié)合課文注釋和作者的自身經(jīng)歷進行教授，學生則在課下“醉里挑燈看書”暈暈乎乎背誦原文加譯文，于是讓學生覺得學習文言文實在是難，仿佛難于上青天。

然而在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速進步的同時，視頻軟件、辦公軟件和各種電腦客戶端手機客戶端等教學手段的更新與普及，極大地豐富了教學內(nèi)容。教學中合理運用多媒體信息技術(shù)，可以激發(fā)學生學習古文的興趣，拉近學生與古人筆下文本的距離，幾百年甚至上千年前的經(jīng)歷，也就無異于站在巨人的肩膀上成長，更有現(xiàn)實意義的是可以通過信息技術(shù)在某種程度上與古人達到思想上的共鳴，從中領(lǐng)會到古人的紛繁的思緒?？梢娦畔⒓夹g(shù)服務(wù)于教育教學方法的確可以起到“穿越”的作用，這種“穿越”讓學生感受到別有洞天的全新世界。

例如，在《小石潭記》這個課堂案例中，通過邊看圖片邊聽課文朗讀來創(chuàng)設(shè)情境使學生感同身受。講授時，課文的朗讀用古典樂作為背景音樂，此曲悠揚而低沉，詩句的停頓張弛有度、收放自如，語音語調(diào)恰到好處，極富感染力。學生一聽就可以判斷詩人柳宗元內(nèi)心的那種苦悶之情，如自己和詩人融為一體，在感傷之處不禁低吟感嘆，還有學生潸然淚下。除此之外，多媒體呈現(xiàn)柳宗元獨自一人在冷清的環(huán)境中黯然神傷的畫面，柳宗元本來懷著舒適的心情野外閑游，卻面對凄冷的小石潭時獨自一人思緒萬千，置身于潺潺的流水、青翠茂密的竹林、曲折的小溪兩岸邊上的他，在感傷時事的同時也為自己而憂傷，正可謂“遠在江湖礪心志，古來貶官多妙文”，柳宗元就在這樣一種環(huán)境中留下了令后人難以望其項背的游記散文。學生看到此情此景，已然對《小石潭記》所表達的真實情感有所體味。沒有過多字詞句的理解分析，沒有傳輸過多的翻譯技巧，也沒有過于糾結(jié)疑難雜句，文言文里包含的感情色彩即可心領(lǐng)神會。這就不得不引起教師們的思考，在文言文教學中逐步分析實詞、虛詞、特殊句式，這種做法的目的最終還是為了理解作者傳達的思想感情。由此可見，現(xiàn)代信息化教學手段的應(yīng)用的確可以很好地與文言文教學深度融合，從而達到事半功倍的效果。

三、現(xiàn)代文閱讀教學中信息技術(shù)的應(yīng)用使鮮活的人物形象躍然紙上

語文的傳統(tǒng)教學模式是教師講學生聽，在講課過程中學生與教師很少進行交流互動，強調(diào)對知識技能和基本知識的掌握和熟記，并且過于拘泥于課本內(nèi)容。初中生正處于青春期，在聽課過程中極易分散注意力，如果教師在講課的時候忽視與學生互動的環(huán)節(jié)，不注重課堂參與度，就會導(dǎo)致學生在聽課時不能集中精力，更無法激發(fā)他們學習語文的興趣和提高他們主動學習的積極性，從而降低教學效度。

信息技術(shù)下的教育能充分地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，能夠創(chuàng)造一種積極的“自主互動教學模式”，自主互動教學模式強調(diào)對知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，以學生的發(fā)展為基本中心。

比如，在講授《海燕》這篇文章時就可體現(xiàn)其功效?！逗Ｑ唷分饕v的是在俄國革命到來之前社會上各種人物的態(tài)度，像文中的海燕是一個迎接革命風暴的先驅(qū)者形象，有的學生理解力差一些，理解不了課文所要表達的內(nèi)涵。教師通過信息技術(shù)做成一個動畫效果，讓學生清晰地看到在俄國革命爆發(fā)的前夕，將現(xiàn)實中那些俄國公民是如何面對革命風暴的表現(xiàn)播放出來。在兩相對比之下，文中的這些形形色色的動物的象征含義一目了然。不過，僅有圖像和動畫還有些美中不足，此時配上海鷗、海鴨的叫聲更是絕妙至極。課堂上，曾經(jīng)遇到過學生對于海燕形象截然不同的理解。文中有句話是這么寫的：在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。邊看海面上扣人心弦的畫面邊聽完課文錄音，一個語文基礎(chǔ)功底很強的學生說：“既然海燕如同閃電，那么他本身也是一種黑暗的力量在摧毀著整個場面，是不值得提倡的?！边@個時候就是增強學生之間互動的最佳時期，也是引導(dǎo)學生的黃金時期，學生暢所欲言，以創(chuàng)造性思維方式來看待問題，融入主動思考的因素，而不是被動地接受。

又如，《俗世奇人》以獨特的描寫角度彰顯了極其豐富的人物性格特點，借助多媒體教學設(shè)備將其以話劇的形式展現(xiàn)出來，可在一定程度上還原課文的場景，在教學過程中起到了良好的作用。首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”默不作聲，但是泥人張的回報也十分奇特——只見他從鞋底摳出一塊泥巴，當學生所有的目光都聚集在泥人張的身上時，必然會站在他的角度上思考問題，他技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人。面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊。此時也是學生主動學習、主動分析人物心理的一個過程，這遠比通過老師的講解后的效果要好得多。他飛快地捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要”。話劇里面的音效明顯就把海張五的囂張氣焰、狂妄和驕橫的神情投射出來，那么這種方式比學生單純依據(jù)文字分析人物性格特征效果更好。

在初中閱讀教學中，教師應(yīng)充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨特價值。尤其是偏遠的農(nóng)村學校，這種現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的使用可以開闊學生的視野、激發(fā)學生的想象力、豐富學生的知識量，教育教學手段的與時俱進也是每個學生內(nèi)心深處所渴望的，也有利于調(diào)動學生的學習積極性。

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的當今世界，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的廣泛應(yīng)用無疑給教育事業(yè)插上了一雙有力的翅膀，成為教師進行教學模式變革的重要手段?；谛畔⒓夹g(shù)的使用，教師的教育教學方式越來越多樣化，也迎來了教育事業(yè)騰飛的春天。實踐表明，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學方法與信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，取舍有道、取舍有度、取舍有新、取舍有成，不斷在課堂教學中尋求屬于自己獨特的、高效的教學方法，共同致力于完善語文教學模式，讓學生更快樂地學習。