慧雅教育旨在通過(guò)關(guān)注傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明、中國(guó)情懷與國(guó)際視野的交融，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。美術(shù)的核心素養(yǎng)包括：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解?；垩琶佬g(shù)教育需以慧雅美術(shù)課程為依托，將“慧雅”內(nèi)化于心，外化于形，凈化心靈，豐富人文精神內(nèi)涵，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，為今后的人生奠定素質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而成為未來(lái)各個(gè)生活領(lǐng)域的佼佼者。

美術(shù)生活化教育的新方向需以美術(shù)的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，把素養(yǎng)要求浸潤(rùn)到日常的美術(shù)學(xué)習(xí)之中。日常的美術(shù)學(xué)習(xí)包括課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，關(guān)鍵是教師在這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用?！读x務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫到：“實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展?！睆闹锌梢悦黠@感受到，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)一定是來(lái)源于對(duì)生活的觀察認(rèn)識(shí)，而教師就是他們的指引者，教師將日常的生活資料進(jìn)行整合和拓展，歸納成系列課程，學(xué)生在這一系列課程的學(xué)習(xí)中感受到生活帶來(lái)的美，再用美術(shù)的形式將這些美展現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)出對(duì)生活的情感。因此，慧雅美術(shù)教育與美術(shù)生活化教育的落實(shí)是美術(shù)教學(xué)以學(xué)生為中心的充分體現(xiàn)，圍繞著學(xué)生的生活，改變學(xué)生的視知覺(jué)，使之變?yōu)槿ど?，?lè)生活，從而達(dá)到美育的目的。

學(xué)校如何實(shí)踐慧雅美術(shù)生活化教育呢？本文以西安交通大學(xué)蘇州附屬初級(jí)中學(xué)的校本課程為立足點(diǎn)，為學(xué)生提供各種類型的“生活菜單”，學(xué)生在各種各樣的生活學(xué)習(xí)中感悟美術(shù)與生活內(nèi)在的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，教師進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的情意、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展等方面作專題研究。

一、走進(jìn)生活的“國(guó)畫(huà)in生活”課程

目前，學(xué)?！叭龂?guó)演藝”特色“國(guó)畫(huà)”課程正向著走進(jìn)生活這個(gè)方向發(fā)展，初步完成了“國(guó)畫(huà)in生活”校本課程兩冊(cè)，逐漸實(shí)現(xiàn)國(guó)畫(huà)校本課程的全覆蓋。國(guó)畫(huà)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要來(lái)源于孩子們的日常生活：

一、二年級(jí)：初步感受筆墨紙硯。感受國(guó)畫(huà)墨與水融合的韻味。

三年級(jí)：生活小物品系列。主要分：盆栽、文具、傘、自行車、電風(fēng)扇。主要感受墨線的形態(tài)表達(dá)，學(xué)會(huì)觀察，能夠提取基本形態(tài)并用墨線表達(dá)。

四年級(jí)：我生活的城市系列。主要分：都市之夜、城市建筑、建筑工地。

五年級(jí)：我的偶像系列。主要分：梵·高、畢加索、齊白石、自畫(huà)像、我的一家子。水墨人物系列訓(xùn)練不僅包括人物造型能力，也包括創(chuàng)造人物畫(huà)筆墨風(fēng)格。

六年級(jí)：我的學(xué)生生活系列。主要分：我的臥室、我的大課間、我的假期。人物和場(chǎng)景結(jié)合，畫(huà)面更生動(dòng)，更有生活氣息。

七、八年級(jí)：國(guó)畫(huà)在生活中的運(yùn)用，由學(xué)到用的進(jìn)化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)畫(huà)走向當(dāng)代藝術(shù)（裝置藝術(shù)）也叫現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)藝術(shù)。使學(xué)生成為具有獨(dú)特表達(dá)能力的創(chuàng)造型人才，并具有較強(qiáng)的生存能力和廣泛的社會(huì)適應(yīng)力。

無(wú)論是生活中的小物品自行車，還是人物畫(huà)自己，都是同學(xué)們常見(jiàn)的、熟悉的、生活中的人事物，在此之上充分發(fā)揮國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)作用，不僅學(xué)國(guó)畫(huà)的技法，還要學(xué)國(guó)畫(huà)的意蘊(yùn)，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活結(jié)合，進(jìn)而走進(jìn)生活，創(chuàng)造生活，綜合提高。

二、貼近生活的地方美術(shù)主題拓展課程

創(chuàng)立主題拓展課程，要針對(duì)地方美術(shù)特色，在課堂教學(xué)中挖掘生活化的美育內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的共同體。訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方式，個(gè)性的審美意識(shí)，對(duì)美的獨(dú)特表達(dá)以及對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。教學(xué)實(shí)踐中，可以優(yōu)化并結(jié)合身邊的現(xiàn)有資源，對(duì)融入教材中的內(nèi)容進(jìn)行主題課程設(shè)計(jì)，如“蘇州園林主題課程”，可以結(jié)合美術(shù)教材蘇少版八年級(jí)下冊(cè)“園林·探幽”這一課內(nèi)容，將之完善。蘇州的學(xué)生有著生活上的便捷，園林離學(xué)生很近，有些同學(xué)家就在園林邊上，甚至小時(shí)候天天在里面玩。然而，園林的美到底在哪，很多學(xué)生卻不甚了解。學(xué)校通過(guò)系列課程——探訪園林、觀察園林、表現(xiàn)園林、制作園林衍生品等完善學(xué)生對(duì)園林美的印象，增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)民族的自豪感。通過(guò)整合完善，用貼近學(xué)生生活的內(nèi)容打造系列課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)過(guò)程更加有意義，學(xué)生能夠獲得和這個(gè)主題相關(guān)聯(lián)的各個(gè)學(xué)科的綜合知識(shí)，從而提高自身綜合素養(yǎng)。

在創(chuàng)建主題課程的過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體性，保證每一個(gè)新知識(shí)的構(gòu)建都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、合作、探究、總結(jié)完成的。如在“民俗文化主題課程”教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)喜好自己分組，自己設(shè)定小組主題，進(jìn)行創(chuàng)作分工、資料查閱等分工協(xié)作，最后向全班分享自己的成果。另外，學(xué)生通過(guò)其他組的介紹了解到別的同學(xué)家鄉(xiāng)的獨(dú)特民俗文化、民俗美術(shù)作品，可謂在活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)一個(gè)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓民族的、傳統(tǒng)的東西走進(jìn)孩子們的心中，對(duì)孩子們的未來(lái)將產(chǎn)生積極影響。地方美術(shù)主題拓展課程實(shí)現(xiàn)了貼近學(xué)生生活的美術(shù)教學(xué)，它將美術(shù)與生活融為一體，凸顯了學(xué)生的主體地位。

三、在生活中提高的藝術(shù)展觀賞課程

學(xué)校的葵花課程中有這樣一個(gè)分支——藝術(shù)展觀賞課程，采取課堂欣賞與課后觀賞相結(jié)合的課程實(shí)施形式。這是一個(gè)讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)鑒賞、學(xué)會(huì)品鑒，課后運(yùn)用實(shí)踐，再回到課堂上分享、反饋的課程，完滿地體現(xiàn)了慧雅美術(shù)生活化教學(xué)的理念。這是一個(gè)家校聯(lián)動(dòng)的過(guò)程，低年級(jí)的孩子需要家長(zhǎng)的陪同才能完成觀賞，有的人會(huì)說(shuō)這么小的孩子懂什么？其實(shí)孩子們的眼中有他們的藝術(shù)世界，這甚至是一些美術(shù)家畢生追求的境界。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在全校開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課程，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中尊重自己的直覺(jué)感受，并敢于明確認(rèn)定這種感受，達(dá)到“圖像識(shí)讀”的能力。課后，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)生活中的美術(shù)館、博物館、展覽廳，在現(xiàn)場(chǎng)的藝術(shù)氛圍下運(yùn)用“圖像識(shí)讀”自主地欣賞，回到學(xué)校后，與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，拓展視野?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，在學(xué)校進(jìn)行交流的方式非常多，可以是視頻的形式，可以是圖片的形式，還可以是手繪的形式。在交流的過(guò)程中，要注意訓(xùn)練孩子們的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心等。如，學(xué)生在課堂上欣賞過(guò)一些雕塑作品，寒暑假時(shí)跟著爸媽出門旅游，去西安參觀兵馬俑，學(xué)生想：具體看什么內(nèi)容呢？哦！這一個(gè)個(gè)兵馬俑的面龐都是不一樣的，老師說(shuō)過(guò)的寫實(shí)風(fēng)格怎么體現(xiàn)的呢？我來(lái)找一找，并用自己手中的相機(jī)記錄下來(lái)。他們還有什么不一樣呢？并一一進(jìn)行觀察、記錄。如此，學(xué)生將一次沒(méi)有目標(biāo)性的觀賞變得非常有意義。這種方式將學(xué)校的美術(shù)教育和生活中的美術(shù)教育結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受美、在生活中解讀美、在生活中創(chuàng)造美。又如，可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)“美術(shù)表現(xiàn)”，學(xué)生帶上速寫本，在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)名家美術(shù)語(yǔ)言（構(gòu)圖、色彩、線條等）的表現(xiàn)。這些都可以出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，成為生活的一部分。

從藝術(shù)創(chuàng)作走向生活，從美術(shù)學(xué)習(xí)走向生活教育?；垩琶佬g(shù)生活教育培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高美術(shù)基本素養(yǎng)，更能提升學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。