《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，要求教師為幼兒的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而幼兒階段所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，會(huì)對(duì)幼兒日后身心健康發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，需要教師科學(xué)的引導(dǎo)，需要家庭方面的支持與配合，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目標(biāo)。

一、家園合作培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的意義

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，在這種環(huán)境下，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成卻不夠重視。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)對(duì)其身心發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，因此需要家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)此予以足夠的重視。[1]一日生活皆教育，幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要家庭和幼兒園的共同努力。幼兒園是專(zhuān)業(yè)的幼兒教育基地，不僅要教育、引導(dǎo)好幼兒，還要采取一定的措施，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性。比如，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)專(zhuān)家講座，組織親子活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與到教學(xué)開(kāi)放日的活動(dòng)中……將幼兒園教學(xué)內(nèi)容逐漸擴(kuò)展到家庭中，讓家長(zhǎng)成為老師在教育中的重要合作伙伴，從而培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

二、家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的影響

家長(zhǎng)與教師密切配合，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要途徑。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子的榜樣，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)在潛移默化中影響孩子。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)的示范與支持。家長(zhǎng)與孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)，也最了解孩子的性格特點(diǎn)，有更多機(jī)會(huì)去影響孩子，如果能積極配合幼兒園教育工作，會(huì)更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。在家園合作中，家長(zhǎng)要與教師經(jīng)常保持聯(lián)系，才能更全面地了解孩子的在園情況，以便及時(shí)糾正其不良行為。另外，作為教師也應(yīng)積極主動(dòng)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映幼兒的在園情況，也可通過(guò)舉辦各項(xiàng)家園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，以便在家庭教育中，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，預(yù)防家長(zhǎng)“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)有針對(duì)性地活動(dòng)，促使家長(zhǎng)更專(zhuān)業(yè)更科學(xué)的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的具體策略

1.建立家園合作長(zhǎng)效機(jī)制。由于大多數(shù)幼兒行為習(xí)慣的發(fā)展具有一定的階段性和連續(xù)性，在不同的階段中，幼兒所顯示的差異帶有一定的獨(dú)特性，幼教管理者要能根據(jù)具體情況，開(kāi)展有針對(duì)性或主題式的教育活動(dòng)，對(duì)幼兒不好的行為習(xí)慣進(jìn)行預(yù)防。[2]如：新生剛?cè)雸@時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不友好的狀況，管理者不僅可以通過(guò)集體或個(gè)別教育引導(dǎo)孩子，還可以開(kāi)展相關(guān)的親子、節(jié)慶活動(dòng)等，讓所有的家長(zhǎng)與幼兒在活動(dòng)中相互交流認(rèn)識(shí)，當(dāng)孩子之間出現(xiàn)不友好的情況時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)理智、正確的處理孩子與孩子之間的問(wèn)題，以達(dá)到孩子們?cè)诩w生活中團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育目標(biāo)。通過(guò)各項(xiàng)有主題式的家園活動(dòng)的開(kāi)展，也可以在一定程度上提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育水平。

2.加強(qiáng)家園合作，規(guī)范幼兒良好行為習(xí)慣。眾所周知，幼兒的主要生活場(chǎng)所即家庭和幼兒園，大多數(shù)幼兒在家和在幼兒園都是一樣的表現(xiàn)，但也有個(gè)別幼兒在家與在幼兒園的行為明顯不同。比如，在幼兒園時(shí)自我服務(wù)能力強(qiáng)，做事積極主動(dòng)，不哭也不鬧，但在家中，則表現(xiàn)較為任性，隨意發(fā)脾氣，哭鬧耍賴(lài)，吃飯讓家長(zhǎng)喂，生活自理完全依賴(lài)家長(zhǎng)，針對(duì)這些情況，需要幼兒園與家庭在教育方面，協(xié)調(diào)一致。對(duì)于過(guò)度溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，幼兒教師要與家長(zhǎng)多溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，不能包辦孩子的所有事情，慣著、寵著孩子，這樣對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。所以，教師要規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，對(duì)于如何通過(guò)家園合作，規(guī)范幼兒在園、在家的行為習(xí)慣，可從以下幾方面努力：

（1）家園交流。定期與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，全面了解幼兒在家庭中的行為表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)就家庭環(huán)境對(duì)幼兒所產(chǎn)生的影響進(jìn)行深入分析。當(dāng)教師了解幼兒在家庭中的情況后，還要將幼兒在園的行為表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的發(fā)展是否達(dá)到了“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”的目標(biāo)，從而意識(shí)到孩子在某些方面的不足。

（2）家園每月按時(shí)填寫(xiě)《幼兒成長(zhǎng)檔案》。首先，教師每月提前填寫(xiě)好《成長(zhǎng)檔案》的當(dāng)月教學(xué)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)了解孩子本月在園有哪些教育教學(xué)活動(dòng)，知道哪些方面需要支持、配合老師；其次，月底對(duì)幼兒的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)作體能、自我服務(wù)、語(yǔ)言表達(dá)、禮儀行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情緒情感、人際關(guān)系等方面有“你真棒”和“加油哦”兩個(gè)小方框，教師不能為了圖省事，就全部在“你真棒”這一欄畫(huà)“√”，也不能覺(jué)得哪位小朋友特別調(diào)皮搗蛋，就全部在“加油哦”這一欄畫(huà)“√”，評(píng)價(jià)一定要客觀真實(shí)。在教師觀察記錄這一欄，評(píng)價(jià)內(nèi)容既要發(fā)掘、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足，引導(dǎo)幼兒往好的方面發(fā)展，并對(duì)家長(zhǎng)提出相關(guān)的建議，讓其對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的配合老師一起教育引導(dǎo)孩子，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)寄語(yǔ)，激勵(lì)其繼續(xù)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。和孩子們一起小結(jié)本月生活和學(xué)習(xí)情況時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好，進(jìn)步明顯的幼兒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或小貼畫(huà)，激發(fā)幼兒規(guī)范行為的積極性，對(duì)還有待提高和發(fā)展的幼兒，也予以鼓勵(lì)，讓孩子感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和期待。對(duì)家長(zhǎng)在《成長(zhǎng)檔案》中反饋的“幼兒在家表現(xiàn)”，教師給予積極地回應(yīng)。

案例：有一位小朋友，每天早上從書(shū)包里拿一小包海苔和幾顆糖，還沒(méi)坐下來(lái)就迫不及待地想吃，吃完后，幼兒園的早餐就不怎么愛(ài)吃了。教師及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)最好不要給孩子帶小零食，孩子吃多了零食對(duì)身體不好，幼兒園每天會(huì)安排營(yíng)養(yǎng)搭配比較全面的主餐和點(diǎn)心?？墒?，有時(shí)候孩子各種耍賴(lài)，家長(zhǎng)拗不過(guò)又妥協(xié)了，家長(zhǎng)也許覺(jué)得這點(diǎn)小事沒(méi)什么，等孩子大點(diǎn)了懂事了，慢慢地就會(huì)好了，但教師絕不能讓孩子養(yǎng)成這種只吃零食不吃主食的習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很難再改變。根據(jù)多次面對(duì)面以及“成長(zhǎng)檔案”書(shū)面溝通，引起了家長(zhǎng)的重視，家長(zhǎng)主動(dòng)配合老師，不再給孩子帶零食，孩子也主動(dòng)吃幼兒園的早餐了，而且吃得很好，吃完還會(huì)跟老師報(bào)告：“老師，我吃飽了?！比缓笞约喊巡途叻謩e放到統(tǒng)一規(guī)定的地方。最后，家長(zhǎng)和老師幫助幼兒把本月所學(xué)、所做或所畫(huà)的作品用相機(jī)拍下來(lái)，粘貼在《成長(zhǎng)檔案》“幼兒成長(zhǎng)印記”中，家園一起見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)。

（3）建立班級(jí)微信群，提高家園合作效率。微信群是為了發(fā)班級(jí)通知以及能及時(shí)和家長(zhǎng)溝通交流。借此平臺(tái)，還可以向家長(zhǎng)宣傳、分享科學(xué)的育兒知識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)教師所提出的意見(jiàn)，教師也要虛心聽(tīng)取。

3.設(shè)置日常生活情境，加強(qiáng)幼兒行為練習(xí)。幼兒良好的行為習(xí)慣會(huì)在日常生活中得以體現(xiàn)，教師可在教學(xué)工作中設(shè)置情境，這樣做，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練。[3]一般來(lái)說(shuō)，幼兒日常生活主要包括洗漱、吃飯、穿衣、睡覺(jué)等，而教師在設(shè)置生活情境時(shí)，要注重對(duì)每位幼兒所具有的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和分析，對(duì)幼兒良好的行為要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，對(duì)不良行為，要及時(shí)糾正。由于大多數(shù)幼兒缺乏自制力，需要教師細(xì)心觀察并及時(shí)引導(dǎo)，針對(duì)這種情況，教師可通過(guò)講故事、情景表演、榜樣學(xué)習(xí)、交流探討、集體教育、個(gè)別指導(dǎo)等方式引導(dǎo)幼兒規(guī)范自身行為習(xí)慣。另外，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，還要注重自己的一言一行，從而起到示范的作用。

幼兒年齡比較小，對(duì)自身行為不能理智支配，因而培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣需要長(zhǎng)期進(jìn)行。作為家長(zhǎng)和教師，應(yīng)在日常生活中對(duì)幼兒行為進(jìn)行規(guī)范，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。