□ 江蘇省海門市東洲中學(xué) 陸月花

歸納法一般指的是歸納推理，是一種由個別到一般的推理。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用歸納法具有重要意義，教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，運用科學(xué)合理的方法將化學(xué)知識進行系統(tǒng)的整理與歸納。通過歸納將初中化學(xué)知識由復(fù)雜變得簡單，由零碎變得系統(tǒng)，降低學(xué)生的理解難度和學(xué)習(xí)負擔(dān)，并促進教學(xué)目標的實現(xiàn)和任務(wù)的完成。

一、運用歸納記憶方法，增強學(xué)生記憶效果

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，教材中涉及到大量的性質(zhì)、定理和概念，這些內(nèi)容均要求學(xué)生熟練記憶和牢固掌握，由于內(nèi)容復(fù)雜給他們的學(xué)習(xí)帶來較大壓力，影響學(xué)習(xí)積極性。此時，初中化學(xué)教師需深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論知識時遇到的困難，巧妙運用歸納記憶方法幫助他們解決困難，使其掌握科學(xué)高效的記憶方法，從而增強記憶效果。當(dāng)然，教師要引領(lǐng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)化學(xué)性質(zhì)、定理和概念不同內(nèi)容之間的聯(lián)系，輔助他們減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)實踐中，本課題主要研究生活中常見的鐵、鋁、銅、鉀、鈣、鈉、鎂、鋅等金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動性順序。由于涉及到的金屬種類較多，且不同金屬的化學(xué)性質(zhì)不同，要想清楚記憶每一種金屬的化學(xué)性質(zhì)難度較大。此時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生利用金屬和氧氣、水、酸的反應(yīng)，判斷金屬的活潑程度，掌握金屬的活動性順序，再要求他們按照金屬活動性由強到弱的順序，記憶各自不同的性質(zhì)，如：K、Ca、Na、Mg、Al、Fe、Cu、Au……來記憶。接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合十字交叉法記憶金屬的化學(xué)式，并把金屬的化學(xué)性質(zhì)進行分類，需要記憶的部分進行細致整理和歸納，隨后將應(yīng)該記憶的不同部分進一步歸納記憶。

上述案例，金屬的活動性順序比較容易記憶，教師以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生歸納不同金屬的相應(yīng)化學(xué)性質(zhì)，從而增強他們的記憶效果，降低記憶負擔(dān)，促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、學(xué)會歸納化學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中化學(xué)主要以研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、變化及反應(yīng)為主，有著一定的規(guī)律性，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，部分教師沒有意識到歸納化學(xué)規(guī)律的重要性，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會導(dǎo)致將簡單的內(nèi)容變得復(fù)雜化。對此，初中化學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)歸納化學(xué)知識的規(guī)律，使其結(jié)合自身已學(xué)的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗探究新知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率，并認識到化學(xué)知識具有規(guī)律性的特征，促進教學(xué)質(zhì)量的改善。

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的研究”過程中，教師先在課堂直接演示操作制取二氧化碳的過程，用大理石和稀鹽酸正確示范給學(xué)生，讓他們觀察實驗裝置、所需器材和藥品，及實驗現(xiàn)象與實驗后的產(chǎn)物。搭配問題：確定氣體的發(fā)生裝置依據(jù)是什么？確定氣體的收集裝置的依據(jù)是什么？如何檢驗和驗滿二氧化碳氣體？讓學(xué)生根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象，使其利用已有的知識信息和生活經(jīng)驗，包括：制取氧氣裝置和過程、密度、不燃燒也不支持燃燒、能使澄清的石灰水變渾濁等，讓他們主動發(fā)現(xiàn)新知識，歸納出正確的反應(yīng)方程式，即為：2HCl＋CaCO3＝CaCl2＋H2O＋CO2↑。之后，組織學(xué)生對比、分析實驗室制取氧氣和二氧化碳發(fā)生裝置和收集裝置，歸納不同實驗中的化學(xué)變化。

如此，教師引領(lǐng)學(xué)生自主歸納化學(xué)規(guī)律，激起他們的生活經(jīng)驗和固有知識，使其在歸納中正確認識化學(xué)變化的規(guī)律，并養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進初中化學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

三、歸納化學(xué)解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

由于化學(xué)是一門理科學(xué)科，習(xí)題訓(xùn)練是日常教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，既能夠鍛煉學(xué)生的運算能力和邏輯思維，進一步鞏固知識，還可以檢測課堂教學(xué)成效。在初中化學(xué)解題教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生歸納解題方法，使其形成清晰、正確的解題思路，掌握更多的解題技巧，提高他們的解題速度。為此，初中化學(xué)教師要注重學(xué)生對解題方法的歸納，使其遇到同類或類似題目時能夠快速確定解題思路，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進他們解題能力的提升。

在進行“利用化學(xué)方程式的簡單計算”教學(xué)時，教師可以設(shè)置如下課堂練習(xí)題：已知在某一特定反應(yīng)條件下，固體物質(zhì)甲和物質(zhì)乙生成固體物體丙和固體物質(zhì)丁，參加該反應(yīng)的物質(zhì)與生成物質(zhì)計量數(shù)之比是2∶1∶3∶1，其中參加反應(yīng)的固體物質(zhì)甲與生成固體物質(zhì)丙的質(zhì)量分別是6g與14g，固體物質(zhì)甲和物質(zhì)乙的相對分子質(zhì)量分別是m與n，求固體物質(zhì)乙和丁的質(zhì)量之比。解析：在解答該道題目時，學(xué)生需要利用學(xué)習(xí)過的化學(xué)式、化合價和質(zhì)量守恒定律等相關(guān)知識，歸納化學(xué)式中化合價的性質(zhì)，并結(jié)合題目中的已知條件，利用質(zhì)量守恒定律分析與解答問題，歸納相應(yīng)的解題技巧。隨后教師組織學(xué)生研究不同類型習(xí)題的解題過程，同樣要求他們歸納解題方法。

在上述案例中，教師圍繞課題中心設(shè)置習(xí)題訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用至實際解題中，不僅可以鍛煉他們的解題能力，還可使其歸納為解題方法，在后續(xù)解題中效率更高。