（寧夏銀川市二十一小學(xué) 寧夏銀川 750001）

理性的看待問題，就能抓住教育的契機；善于運用智慧，就能化問題為成長。曾經(jīng)讀到過這樣一篇文章，“批評，不可以簡單”文中有這樣一句話感受很深，“讓孩子們聽話容易，讓孩子們的心聽話很難”，是的，筆者時常在反思是否真正的使孩子們從心里聽話了。

一、與花相伴，等待花開

每個孩子，來自于不同的家庭，擁有著不同的天資和個性，對待典型的孩子，我們要學(xué)會降低要求，走進他們心靈，與花相伴，默默感受幸福。

這就是我們常說的因材施教吧，了解孩子們，真正的走進他們的心里，逐漸讓孩子的心聽話，做個護花的人，與花相伴，靜靜的關(guān)注，耐心的等待，希望在，花就一定會綻放美麗……默默享受那份微弱的幸福。

二、在集體中，學(xué)會平視

學(xué)會平視，不是人人都能做到的，成人尚且如此，更何況孩子，學(xué)會平視，與人分享，快樂更多。學(xué)優(yōu)生，由于成績優(yōu)異，時常受到稱贊，是老師心目中的寵兒，是同學(xué)們羨慕的對象。學(xué)優(yōu)生過分看重自己的成績，忽視了品德、習(xí)慣的養(yǎng)成，在種種稱贊聲中往往變得自負(fù)、爭強好勝、合作意識差；教師有時也會格外的寵愛……。在班主任工作中，通過觀察了解，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)優(yōu)生雖然在能力、成績和日常行為方面比其他學(xué)生優(yōu)秀，但卻不同程度地存在這樣或那樣的心理問題，例如高傲、好勝、嫉妒、脆弱等心理問題，這樣，學(xué)優(yōu)生名為優(yōu)，但實不優(yōu)，長此以往，甚至給班級管理，身心健康成長造成種種阻礙。如果不及時加以疏導(dǎo)，就會影響優(yōu)秀生的健康成長。

班上有這樣一位女生，漂亮、聰明，從小參與社會活動機會多，成績斐然，稱贊不斷，在種種稱贊聲中變得自負(fù)、爭強好勝、合作意識差；在班級中自然就帶著一種優(yōu)越感。表現(xiàn)得就強勢，霸道、以我為中心，導(dǎo)致周圍的同學(xué)都疏遠她，不喜歡和她相處。長此以往，朋友越來越少，于是她就開始動小腦筋了，在同學(xué)中傳閑話，假期假借同學(xué)名義打匿名電話，挑撥同學(xué)關(guān)系。對于這種情況筆者多次找她談話，她主動認(rèn)錯表示一定會改，當(dāng)有同學(xué)在某些方面比她強時，她的老毛病就又出現(xiàn)了，最后上升到有家長反映情況，覺得這小小孩子品質(zhì)怎么這么差。這時也發(fā)現(xiàn)事情的嚴(yán)重性。出差在外電話溝通，緩解了暫時的矛盾。回到崗位第一時間又與孩子促膝長談，一起分析她的癥結(jié)所在，再把當(dāng)事者叫到一起，并對彼此的不滿當(dāng)面說清楚，使其從內(nèi)心認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性。改變一個人的習(xí)性是很難，更何況這對一個從小生活在贊揚聲中的孩子，那更是難上加難。筆者意識到要想讓孩子徹底改掉毛病并融入到同學(xué)中去，是一項長期的工作，在后續(xù)的各種活動中有意識的為她提供了與同伴合作和為大家服務(wù)的機會，學(xué)會在集體中平視同學(xué)并蹲下來為同學(xué)服務(wù)。

一位教育家曾說：“成才必成人，人字的一撇是智能，一捺是人格，只有讓知識與高尚的品格，優(yōu)秀的性格，健全的體格相結(jié)合，才能成為真正意義上的人才?！笨梢?，對優(yōu)等生心理問題的探析絕對不容忽視，培養(yǎng)高分低能、有人格缺陷的人才不是我們的希望，對優(yōu)等群體中的學(xué)生，作為老師要避免受“光環(huán)效應(yīng)”的影響。在幫助他們增長知識的同時，還要加強人格健全教育，使優(yōu)等群體中的學(xué)生真正成為德才均“出類拔萃”者。讓我們用“心”去體會學(xué)生的內(nèi)心世界，用“情”去啟發(fā)他們的心靈，讓他們身心健康成長！

三、在成長路上，給孩子改正錯誤的機會

孩子犯錯那是常有的事，有些錯誤是習(xí)慣的不好造成的，有些錯誤卻是一時的沖動造成的，在成長路上，我們要學(xué)會給予孩子改正錯誤的機會，那將使小樹長得更加茁壯。

那是一個周一下午放學(xué)時，班里的一位男孩焦急的問：“老師，有人撿到一塊軍綠色手表嗎？”“沒有”筆者回答道。孩子沒再說什么，皺著眉頭轉(zhuǎn)身向座位走去，因孩子沒再說什么，當(dāng)時因急著要開會，我也就沒有再過問。晚上接到了男孩媽的短信：“李老師好！我是小明媽，今天孩子課間把手表丟了，剛帶出去兩天，表挺貴，你明天再幫忙問問看，他說出教室前玩兒放到桌箱，回來就不見了，我怕落在哪個角落麻煩您了！”

第二天詢問事情的經(jīng)過后尋找到一絲絲線索。他當(dāng)時只顧著要去玩，什么都沒注意，這可犯難了。我只有采取第二方案，全班搜尋，利用課前五分鐘，“哪位同學(xué)昨天早上第三節(jié)課沒出教室請舉手，舉手的同學(xué)離他很遠，這根本不可能”接著我又問“哪位同學(xué)撿了一塊軍綠色手表，檢查一下書包，也許是裝書包時不小心一起錯裝了，找找，仔細(xì)點”我充滿希望的鼓勵著，希望找個臺階孩子能夠主動承認(rèn)錯誤，盡量讓拿的同學(xué)不要難為情，那是一塊款式新穎，顏色獨特的媽媽剛從國外帶來的禮物，所以我分析這表一定是同學(xué)喜歡而悄悄拿走的。又補充一句：“希望在下午上課前你能放到他的桌箱里”我相信，我們班同學(xué)都是誠實的，不會有故意拿別人東西的同學(xué)，好了，就先到這，先上課。不知這招有沒有用，我一直忐忑著、期待著。

中午放學(xué)時，筆者悄悄問了問小明，他說沒有找到，心里想肯定是找不到了，我又在放學(xué)前在班里說“回去再想想，是不是放家里了，如是記得下午帶來，可以悄悄放講桌，或放他桌箱里，也可以放我的辦公桌上，我相信我們一定能看到它的。老師把機會給勇于承認(rèn)錯誤的孩子?！惫P者再次鼓勵。

下午，筆者早早來到教室坐在最后一個座位，假裝在看書，悄悄觀察者誰會去小明的座位。一個穿灰衣服的身影出現(xiàn)了，他假裝右手抄作業(yè)，左手從左口袋里拿出來伸向了小明的桌箱，不一會假裝抄完作業(yè)離開了他的座位。不一會同桌小紅高興地跑過來“老師，小明桌箱里有手表了?！笨吹胶⒆幽樕夏欠菖d奮，我心里終于松了口氣。下午小課時，筆者把這個好消息告訴了大家“小明的手表找到了，不管他是誰，我們看到了，他正在用行動改正自己的錯誤，相信這位同學(xué)今后不會再這樣了，是嗎？同學(xué)們”“是”同學(xué)們大聲說，接著一陣熱烈的掌聲。今天真開心！這樣的事情班上逐漸消失了。

在成長路上，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給孩子們改正錯誤的機會，小樹成長更茁壯。是呀，和一群天真的孩子相處，我們煩惱著，也快樂著，讓我們在這煩惱與快樂當(dāng)中享受那份獨有的幸福吧。