（郭家鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林德惠 130314）

一、有效教學(xué)實(shí)行的必要性

西方如火如荼地開展教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，從這一運(yùn)動(dòng)中，就衍生出了有效教學(xué)。我國的教學(xué)也借鑒西方教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以，有效教學(xué)也受到了我國教育界的普遍關(guān)注。然而，之所以要實(shí)行有效教學(xué)，首先是因?yàn)樵谥R經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，各個(gè)行業(yè)和社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求越來越急切，基于此，社會(huì)對教育所提出的要求也越來越高。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新新，數(shù)學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域中所占的比重越來越大，這使得人們意識到數(shù)學(xué)的重要性，為了能夠更貼合社會(huì)的需求，數(shù)學(xué)改革勢在必行，而小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)行有效教學(xué)，也逐漸受到了家長、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。目前，我國開展的有效教學(xué)，堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生的發(fā)展作為重點(diǎn)，著重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，在貼合課程理念的基礎(chǔ)上，更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)措施

1.構(gòu)建民主師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

古人云：親其師信其道。首先，教師要把自己親切的一面展現(xiàn)給學(xué)生，如果教師經(jīng)常板著臉，就會(huì)給學(xué)生留下嚴(yán)厲、刻板的印象，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感和排斥心理，造成師生之間的疏遠(yuǎn)，為此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，多花些時(shí)間和學(xué)生聊天談心，融入到學(xué)生之中，給學(xué)生留下親切的印象，讓學(xué)生喜歡并愿意主動(dòng)和教師交流談心，將教師看作生活中的伙伴。其次，教師要關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候不要大聲訓(xùn)斥，而要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤所在，將注意力放在學(xué)生的進(jìn)步上面，關(guān)注學(xué)生身心的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)勢和不足。另外，教師的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)也要注意方法，不能太籠統(tǒng)，也不能太夸張，避免適得其反。[2]

2.設(shè)計(jì)精彩課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)的趣味性

因?yàn)槟挲g的限制，小學(xué)生自制能力比較差，不能很好地控制自己的行為，同時(shí)又因?yàn)榭陀^知識和生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在構(gòu)建知識表象的時(shí)候會(huì)遇到很大的困難。因此，教師要利用精彩的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的動(dòng)力，從而調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，建立形象具體的知識表象。例如，在學(xué)習(xí)平均數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，以鉛筆為道具引導(dǎo)學(xué)生回顧“平均數(shù)”的相關(guān)概念，然后將事先準(zhǔn)備好的9個(gè)小磁鐵拿出來，擺成了三份，三份分別是1塊、2塊、6塊，然后讓學(xué)生觀察一下它們是不是一樣多？如果不一樣，哪一份少？哪一份多？這個(gè)問題對學(xué)生來說很簡單，立即就能說出答案。接著可將小磁鐵進(jìn)行重新“分配”，每一份都是3塊，并告訴學(xué)生3就是這些小磁鐵的平均數(shù)，然后又為學(xué)生演示一遍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察平均數(shù)是怎樣得到的。形象直觀的演示將“平均數(shù)”概念清晰地解釋出來，加深了學(xué)生對“平均數(shù)”概念的印象，使他們輕松掌握“平均數(shù)”的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)效率大大提高，教學(xué)效果事半功倍。

3.重視預(yù)習(xí)，有針對性開展教學(xué)

在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要重視課前預(yù)習(xí)工作，為學(xué)生布置與接下來的教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提前適應(yīng)新知識與技能的機(jī)會(huì)，從而更有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)。因此要求教師提前準(zhǔn)備好下節(jié)課需要進(jìn)行的內(nèi)容，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠通過個(gè)人思考解決的問題。

例如在學(xué)習(xí)長方體和正方體相關(guān)的知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課前時(shí)間去搜集家中的長方體和正方體，并通過觀察生活中常見的長方體和正方體來分析二者的特點(diǎn)。特別是需要讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，正確的認(rèn)識長方體與長方形、正方體與正方形之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生樹立良好的立體幾何的觀念。教師則需要整理學(xué)生對長方體和正方體的認(rèn)識，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況從查缺補(bǔ)漏的角度來講授本部分內(nèi)容。并讓學(xué)生更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到計(jì)算長方體、正方體表面積和體積的方法。這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中可以更為自然地去了解長方體和正方體的概念，在課堂上通過教師的點(diǎn)撥即能掌握與之相關(guān)的知識點(diǎn)。學(xué)生在此過程中可以得到數(shù)學(xué)知識與技能的拓展，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

4.靈活練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師還需要重視教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，即布置好練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在靈活的練習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。教師需要結(jié)合每節(jié)課講解的知識點(diǎn)為學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過課下練習(xí)來檢驗(yàn)自己對課上教師所講解內(nèi)容的掌握情況，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在課后練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置一定的難度，也可以從任務(wù)驅(qū)動(dòng)的角度入手，給學(xué)生布置一些需要實(shí)踐探究來完成的數(shù)學(xué)練習(xí)任務(wù)。這樣通過布置練習(xí)任務(wù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提升自我的空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

例如教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間去統(tǒng)計(jì)一個(gè)商場某件物品的銷售情況，并針對自己搜集的數(shù)據(jù)做出整理。學(xué)生可以統(tǒng)計(jì)不同商品的銷售情況、銷售價(jià)格，也可以統(tǒng)計(jì)同樣的商品在不同商場或者商場的不同位置的銷售情況和銷售價(jià)格，還可以統(tǒng)計(jì)同類商品的不同品牌的銷售情況和銷售價(jià)格，并綜合考慮這些情況來得出一定的結(jié)論，這種方式既可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還可以鍛煉學(xué)生對綜合情況的思考。另外，教師同樣可以讓學(xué)生將自己學(xué)到的長方體和正方體的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的刷墻、清理泳池等問題之中。這樣鍛煉學(xué)生的綜合技能，可以從更為科學(xué)的角度去保證教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教學(xué)也同時(shí)得到了有效提升。

結(jié)語

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷實(shí)踐，勇于面對挑戰(zhàn)，探索高效的教學(xué)途徑和教學(xué)方法，響應(yīng)新課程改革的號召，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和探究能力，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

[1]李成貴.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，17：92.

[2]陳和.小學(xué)數(shù)學(xué)教師[M].上海：上海教育出版社，2017.