（湖南工學院 湖南衡陽 421002）

一、背景

隨著我國提出并實施一帶一路的戰(zhàn)略思想，我國和世界的聯(lián)系越來越緊密。同時，國家提出轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、“中國智造”等新的發(fā)展理念。各行各業(yè)對創(chuàng)新性人才的需求達到新的高度。2016年6月，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，極大地提高了我國工程教育的國際影響力。而高校，特別是新建地方本科院校，作為促進地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)和輸送人才的重要基地，需要圍繞如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才開展持續(xù)改革。特別是通過工程教育專業(yè)認證的畢業(yè)生學位將得到《華盛頓協(xié)議》其他國家和組織的認可。新建地方本科院校如何以工程教育專業(yè)認證為契機，加強改革與創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供更好的支撐與動力成為必須解決的問題。

二、問題分析

為配合我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，我國從1999年開始地方高校的集中建設工作。由此，改變以往高校大多集中在省會城市，而地級城市的高等教育不夠發(fā)達局面。其主要措施有合并升本、獨立升本等方式。其主要管理模式是“省市共建，以市為主”，由省政府統(tǒng)籌管。由此，也導致地方高校的發(fā)展存在著不可回避的矛盾：一方面忙于自身由?？葡虮究频霓k學模式的轉(zhuǎn)型升級，同時要承擔高校擴招的重任；一方面其教學資源、教學模式等都面對難以迅速跨越的鴻溝，由此導致一些用人單位對其培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量質(zhì)疑。進而形成惡性循環(huán)[1]。分析其問題主要有：

1.定位模糊，特色不顯。

新建地方本科院校由于其從?？粕壎鴣?，對于辦什么樣的本科院校、如何辦好本科院校缺乏深入、理性的分析思考。往往照搬或模仿老牌高校的模式，導致同質(zhì)化發(fā)展，特色不突出[2]。一些高校雖然有其定位，但在具體貫徹執(zhí)行上，或因為各類排名、評比、申請平臺或項目的需要，或因為制度設計的缺陷，或因為領導的業(yè)績需求等各種原因，又陷入偏離辦學定位，追求熱門專業(yè)的陷阱。由此導致定位不準，特色不顯。

2.中心偏失，教改虛設。

很多新建地方本科院校清醒的認識到了上述問題，并采取系列措施進行改革，特別是教改。但結(jié)果往往差強人意。究其原因主要是沒能完全對照工程教育專業(yè)認證的的三大核心理念（學生中心、成果導向、持續(xù)改進）來進行改革，特別是教改上雖有措施，但沒能完全落實[3]。高校目前主要是教師中心，強調(diào)投入產(chǎn)出比，特別是對全體學生的達標沒有落到實處。

3.偏離市場，課程體系待改革。

新建地方本科院校的主要功能是為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供智力支撐和人才保障。但較多的地方高校在培養(yǎng)方案、課程體系的設置上往往未能緊密結(jié)合地方經(jīng)濟的發(fā)展需要，存在課程體系與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)果調(diào)整不匹配，專業(yè)劃分不合理，實踐能力培養(yǎng)不足等問題。

二、相應對策

為此擬提出如下對策供參考：

1.以促進地方經(jīng)濟發(fā)展為目標，調(diào)整辦學定位，凸顯特色。

立足學?，F(xiàn)有基礎及特色，契合國家、省、地方經(jīng)濟發(fā)展目標，調(diào)整辦學定位，凸顯辦學特色，堅持即定方向，打造精品。聘請業(yè)界專家、畢業(yè)生（普通的和精英的）訪談、吸納其合理建議，修訂辦學定位、培養(yǎng)方案等。

2.以學生為中心，堅持成果導向。

工程教育專業(yè)認證的評價標準集中于學生，以其為首要服務對象，以用人單位的滿意度為重要評價指標。其理論主要包括：（1）教學設計要以學生達到預期目標為標準；（2）師資隊伍、課程體系、實驗條件等資源配置要以保證學生達成預期目標為標準；（3）教學質(zhì)量評價與監(jiān)督體系要以學生達成最終學習結(jié)果為標準。

3.立足自身特色，明確培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。

立足學校自身定位和特色需求，通過畢業(yè)生跟蹤、行業(yè)專家、學院教學管理委員會等，收集對人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求等方面的意見，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和資源配置，并在后繼實施過程中跟蹤、評價，達到持續(xù)改進的目的。

結(jié)語

新建地方本科院校是地方經(jīng)濟發(fā)展的引擎和智力支撐。應當以國家發(fā)展戰(zhàn)略為目標，以工程教育專業(yè)認證為契機，以改革為動力，明確辦學定位，凸顯特色，積極主動調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才，為促進地方經(jīng)濟的進一步發(fā)展做出新的貢獻。

[1]羅靜.工程教育認證下教育質(zhì)量的提高與發(fā)展。[J].考試周刊.2018,1,24.

[2]陸勇.淺談工程教育專業(yè)認證與地方本科高校工程教育改革。[J].高等工程教育研究,2015.6,157-161.

[3]李志義.解析工程教育專業(yè)認證的持續(xù)改進理念。[M].中國高等教育.2015,15/16,33-35.