寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是一種有目的、有步驟、有組織的教學(xué)活動。寫字教學(xué)進(jìn)行得好，不僅學(xué)生在校期間可以更好地進(jìn)行各科書面作業(yè)，而且可以為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差，時(shí)間長了，就會產(chǎn)生厭倦心理。這已成為低段語文老師最頭疼的事情了，本人也不例外，自從接手一年級來，就如何讓孩子掌握正確的握筆方法，把字寫正確、端正，很是下了一番功夫。同時(shí)也咨詢了很多老師，學(xué)習(xí)了他們的好的方法。從教學(xué)目標(biāo)——必須學(xué)什么；教學(xué)策略——如何教，如何學(xué)；教學(xué)評價(jià)——仔細(xì)批改每一份寫字作業(yè)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵入手，做了大量的工作！特別是打開孩子們一本本生字抄寫本，看到老師打得滿滿的五角星、笑臉，筆者就由衷地感到 “累”！每一本作業(yè)，每一個(gè)字，需要花費(fèi)老師多少時(shí)間批閱??！如果真的能換來孩子們的寫字的興趣，獲得好的收獲，那也應(yīng)該堅(jiān)持，可還是經(jīng)常能聽到老師不滿意的話語。特別是時(shí)間久了，孩子們對現(xiàn)狀的認(rèn)可，對老師的批改默然了，絲毫激不起他們的寫字熱情的時(shí)候，總是會聽到老師說：其實(shí)，寫字的基本要領(lǐng)孩子們都已經(jīng)掌握，更多時(shí)候決定他們能否寫好字的是他們書寫的態(tài)度，而不是別的。等到孩子們看到老師的評價(jià)，不好的也已不好，最多換來一時(shí)的高興罷了。

怎么辦呢？看著同事們這么敬業(yè)的態(tài)度，筆者自嘆不如，原想著雖然自己并不認(rèn)可老師的批改需要這么辛苦，但也想跟著試試看。這下對這個(gè)事倍功半的事情也失去了興趣。不過同事們的話倒是有一定的道理的，我不禁想起了自己班上的一件小事：

小何的故事

班里的小何同學(xué)是個(gè)十足聰明的孩子，認(rèn)字、學(xué)文不能說過目不忘，也已八九不離十了。獨(dú)獨(dú)對一些概念的、條文的，說白了就諸如抄寫啦、死記硬背的事情不感興趣。 （大凡聰明的孩子都是如此吧?。┲灰龅酱祟愂虑?，總是任務(wù)了事。對于他，我是可以聽之任之的，因?yàn)閷λ荒甑牧私庾屛液芊判乃膶W(xué)習(xí)狀況。可是班級畢竟是一個(gè)集體，又是一年級的小孩子，看到他這樣子老師可以不聞不問，我怕影響了其他孩子，這一度成為我很頭疼的難題。在又一次看到他濫竽充數(shù)的抄寫作業(yè)以后，我把他叫到辦公室，和他進(jìn)行了溝通，與他約法三章，作業(yè)、紀(jì)律必須遵守老師對全體同學(xué)的要求，哪怕是勉為其難，也可以作為對自己約束力的一種訓(xùn)練。但在數(shù)量上可以商量，如果所認(rèn)的字都會了，可以不抄寫直接聽寫；如果所學(xué)的課文已經(jīng)會讀、背了，可以不朗讀直接背。此后想不到情況出奇的好，他在完成作業(yè)的同時(shí)，成了我得力的助手，因?yàn)橛锌沼鄷r(shí)間了，我的好多事情都是他完成了。也因?yàn)榇?，我也改變了原先先抄寫再聽寫的策略，變成先聽寫，不會的我再根?jù)孩子的不同情況布置不同數(shù)量的抄寫。這樣根據(jù)所掌握的情況布置給孩子不同的作業(yè)，學(xué)有余力的同學(xué)都成了我的小老師。

難道，可以在教學(xué)寫字上也這樣處理？

無獨(dú)有偶，在筆者猶豫不決的時(shí)候，看到了2009年第9期 《讀者》上有這么一篇小短文，它給了筆者很大的啟發(fā)：

經(jīng)理的鮮花

一天上午10點(diǎn)左右，韓國愛敬集團(tuán)旗下化妝品公司的業(yè)務(wù)部，新來了一名女員工。上班第一天，她意外地收到了一束美麗的鮮花。驚喜之余，她打開了夾在花束里的留言：歡迎你加入我們的團(tuán)隊(duì)，我深信你會是一名十分出色的業(yè)務(wù)員。但是，我最害怕的事情就是讓員工應(yīng)得的獎勵遲到，所以我寧愿早點(diǎn)給你，我想你不會介意吧？落款是業(yè)務(wù)部經(jīng)理的名字。

優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者給員工的獎勵，往往不是等到年終總結(jié)的時(shí)候。他們善于出其不意地讓新人一進(jìn)來就帶著信心和動力投入工作，這絕對是管理的藝術(shù)。

美國的一位著名的女企業(yè)家瑪麗凱經(jīng)理曾說過：“世界上有兩件東西比金錢和生命更為人們所需——認(rèn)可與贊美。”筆者想對孩子的評價(jià)我們已經(jīng)習(xí)慣了等他們做出成績以后，那么，像這位經(jīng)理一樣，我們可不可以在孩子們學(xué)習(xí)之前做事以前就給他們一個(gè)鼓勵和表揚(yáng)，讓他們也能帶著信心和動力投入學(xué)習(xí)呢？比如書寫。

于是筆者先用生字抄寫本做起了嘗試：根據(jù)孩子平時(shí)的書寫表現(xiàn)，筆者會在開始寫字前定一個(gè)等級，分別為質(zhì)的等級和量的等級。質(zhì)的等級分為笑臉、五角星和圓形，量的等級分為一個(gè)到5個(gè)不等。通常筆者會把數(shù)量寫在笑臉、五角星和圓形的空間里。孩子們根據(jù)自己的質(zhì)和量的等級進(jìn)行書寫，然后筆者再根據(jù)他這次的書寫定級，作為他下次書寫的要求。這樣一來，孩子們都非常用心地進(jìn)行了書寫，每一次的書寫不用筆者在一旁嘮叨，整個(gè)教室一片安靜，好久好久都沒有這樣安靜過了，筆者想孩子們都很用心地在證明自己，他們也知道不能辜負(fù)了老師的期望，而且每一次的用心不僅能得到一個(gè)自己期待的評價(jià)，還會延續(xù)到下一次書寫中。

興趣是最好的老師。興趣是推進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中教者要創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和需求感，寓教于樂，這同樣適用于寫字教學(xué)。讓學(xué)生體會到寫字不再是他們的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們不再懼怕寫字，讓寫字真正成為學(xué)生體驗(yàn)快樂的過程。

當(dāng)然，要讓孩子真正愛上寫字，掌握正確的寫字技巧，還需要多方入手。例如，用形象激趣，用方法鋪路，用音樂設(shè)境，用習(xí)慣鞏固等等。教無定法，很多時(shí)候，當(dāng)我們覺得無路可走或走得很累時(shí)，不妨停下腳步，細(xì)細(xì)體會，抑或會發(fā)現(xiàn)問題的所在。換個(gè)角度思考問題，看上去容易，做起來也不是很難的事情。給孩子們一束提前的鮮花，將燦爛整個(gè)教學(xué)歷程。