□海南師范大學教務處 楊杏利

深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新生力軍的重要舉措，是時代賦予高校的重要使命。海南師范大學作為省屬重點師范大學，立足自身辦學實際和辦學定位，將提高師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力作為學校深化教育改革的重要內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式和人才培養(yǎng)模式，打破學院壁壘，探索建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃和學分管理，組織全校師生開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐周”活動，點燃學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過五大平臺建設推動大學生將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為行動，實現(xiàn)創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。2017年海南師范大學在全國“高校團學創(chuàng)業(yè)促進工作指數(shù)100強榜單”上，位列第83名，是海南省唯一入選高校；學校還榮獲國家第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效顯著。

一、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提升學生創(chuàng)新素質(zhì)

課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施的載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，旨在提升全體學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并非針對少數(shù)學生。海南師范大學在新的發(fā)展時期把加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為工作重點，做好頂層設計，從人才培養(yǎng)機制、課程設置、教學與考核方式等多方面開展改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

1.修訂人才培養(yǎng)方案，推進課程改革，構(gòu)建立體化課程體系。

修訂人才培養(yǎng)方案，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四年不斷線”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分層次、分重點、有序的貫穿到四年的人才培養(yǎng)過程中。一年級以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)啟蒙、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為主，通過設置通識類公共必修課、公選課程使低年級學生普遍接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙教育。二、三年級結(jié)合專業(yè)特點開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，打通第一課堂與第二課堂，著力方法指導與提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。四年級開展畢業(yè)設計，將實習、見習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合，在畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）中體現(xiàn)創(chuàng)新成果，強化就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育。建立起了“理念培育—方法指導—實踐訓練—孵化助推的分層次、立體化的課程推進系統(tǒng)。

為了激發(fā)學生積極性，學校還建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分累積與轉(zhuǎn)換制度，要求每位學生畢業(yè)時必須修滿4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分，學生在學科競賽、科研訓練、創(chuàng)業(yè)訓練和實踐、技能等級證書和職業(yè)資格證書、社會實踐、有關活動或項目等方面多修的學分可以申請?zhí)鎿Q相關專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課等理論課程學分，以及專業(yè)見習、課程見習等實踐課程學分。

2.構(gòu)建科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，豐富課程內(nèi)涵。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和課程內(nèi)容建設。將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎與職業(yè)生涯規(guī)劃》作為本科必修課開設，將《創(chuàng)業(yè)財務管理》《創(chuàng)業(yè)與營銷》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等課程作為公共選修課向全校開放，同時積極引進“智慧樹”和“超星爾雅”公司推薦的優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程資源；在2016版人才培養(yǎng)方案中，要求各專業(yè)根據(jù)學科專業(yè)實際開列多項實踐課程，引導學生結(jié)合專業(yè)開展實踐創(chuàng)新活動。組織骨干教師積極參與編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關教材，如《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》已于2016年8月由中國林業(yè)出版社印刷出版，并在2016級新生中使用。

3.促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，提升課程合力。

針對以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空洞，要求各專業(yè)立足專業(yè)特點，深挖地方文化特色，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育從“兩張皮”轉(zhuǎn)變?yōu)閿Q成“一股繩”——在專業(yè)課程中融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關內(nèi)容，即“嵌入式專業(yè)課程”，如城市規(guī)劃管理專業(yè)學生開發(fā)無人機遙感及二三維云平臺服務系統(tǒng)，用于智慧城市、地質(zhì)災害監(jiān)測、智慧旅游建設；生物技術專業(yè)師生通過建立完善的昆蟲飼養(yǎng)與生物活性測定體系，為科研院所和農(nóng)藥研發(fā)企業(yè)提供殺蟲活性物質(zhì)篩選和新型農(nóng)藥的開發(fā)等服務；美術學院師生則立足海南特色文化，主打黎苗元素的旅游產(chǎn)品設計與開發(fā)，致力于海南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的推動及發(fā)展，取得了很好的經(jīng)濟和社會效益。

4.建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進課程整合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要有綜合的知識背景和寬厚的文化底蘊，實行“大類招生、大類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式改革是有力的助推器。該模式以培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的復合創(chuàng)新型人才為目標，按照“前期趨同、后期分流”的思路，打破學院壁壘，將全校所有學科專業(yè)分為七大類，打通一級學科或?qū)I(yè)類下相近學科專業(yè)的基礎課程，開設跨學科專業(yè)的交叉課程，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變。在“后期分流”的模式下，結(jié)合學生需求和市場導向建立專業(yè)預警、退出機制。

5.開展課程教學方式與考核方式的改革，落實課程。

改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容和方法，增強教育實效。學校鼓勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，積極開展啟發(fā)式、討論式、參與式、探究式教學。樹立以能力和素質(zhì)考核為核心的考試觀念，課程考核改革的基本原則突出過程性考核，突出考核方式的多樣化，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核。注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，積極探索“非標準答案”考核，充分發(fā)揮考核評價的引導和激勵作用，破除“高分低能”積弊，建立科學合理、鼓勵創(chuàng)新、富有活力、方式多樣的考核制度。

近兩年來，學校已有303門課程進行了教學方式改革，520門課程進行了考核方式改革，積極建設線上優(yōu)質(zhì)教學資源，涉及通識教育類、專業(yè)基礎類和公共選修等多種類型課程資源近400門。2017年共有55門課程開展“混合式”教學改革，受眾學生近兩萬人次。

二、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標應具有實用導向，應將成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，將理念轉(zhuǎn)化為行動，實現(xiàn)創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。由實踐經(jīng)驗來看，五大平臺的建設有利于目標的實現(xiàn)。

1.聯(lián)合打造資源平臺。

各類實驗室、創(chuàng)業(yè)實訓基地是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的重要場所，為了保障學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的順利進行，要求各學院結(jié)合學科和專業(yè)特點，依托現(xiàn)有資源獨立或聯(lián)合打造各類創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)訓練中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，將教育從課堂向?qū)嵺`延伸，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，釋放創(chuàng)新活力。鼓勵企業(yè)以股份制形式聯(lián)合學?？鐚W院、跨學科共建研究中心或?qū)嶒炇摇?/p>

同時，積極利用各類社會資源，大力建設校外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。如在學校扶持的基礎上，各學院積極與地方政府、各類大型企事業(yè)單位溝通，建立數(shù)量更多、質(zhì)量更好、合作時間更長、覆蓋范圍更廣的大學生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地等平臺，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成和實踐提供支持，如經(jīng)濟管理學院與澄邁振民種養(yǎng)專業(yè)合作社共建“社會實踐教學基地”。

學校明確要求各學院、實驗教學示范中心、各類開放實驗室和重點實驗室要向參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目學生免費提供實驗場地和實驗設備儀器等。學校建設的“創(chuàng)夢空間”“創(chuàng)意工廠”“創(chuàng)客空間”“天行空間”“精細化工大學生創(chuàng)新基地”等5個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，用于開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團等等方面發(fā)揮積極作用。

2.廣泛搭建實習實訓平臺。

加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。重視基礎實踐、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實踐，充分利用專業(yè)見習、實習、開放實驗室等加強實踐教學環(huán)節(jié)；注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入課程設計、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設計）。通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、學生科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、素質(zhì)拓展訓練、社會實踐等途徑，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。充分發(fā)揮學校的專業(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和研發(fā)優(yōu)勢，積極與企業(yè)聯(lián)手以促進產(chǎn)、學、研結(jié)合，鼓勵教師帶領學生共同研發(fā)，橫向課題應吸納一定數(shù)量的大學生擔任研發(fā)助手。實習工作中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。通過多模式實習方式，進一步提高學生技術應用能力，從而提升實習效果，努力向應用型轉(zhuǎn)變。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與競賽平臺。

做好項目培育。利用學校作為國家級大學生創(chuàng)新性實驗項目實施學校的契機，積極組織在校生開展創(chuàng)新性實驗項目，在資金與政策方面給予支持，形成培育校級項目、奪取省級項目、力爭國家級項目的良好局面；有計劃、有重點地開展和培育系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如“挑戰(zhàn)杯”項目、大學生科研項目、專業(yè)志愿服務項目、暑期社會實踐項目以及“榕樹計劃”大學生志愿科普行動項目等，鼓勵學生學以致用、結(jié)合興趣、發(fā)揮專長，借助項目平臺走近學術科研，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目儲備制度，實施“科技與文化融合工程”，鼓勵文理學科交叉研究。學校定期通過評估將部分符合條件的項目儲備入庫，根據(jù)項目研發(fā)情況給予一定經(jīng)費支持并優(yōu)先推薦申報縱向項目或橫向合作項目。每個理科學院每年至少有4個項目入園創(chuàng)業(yè)，每個文科學院每年至少有2個項目入園創(chuàng)業(yè)。

辦好各類競賽。以各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽及培訓為抓手，以賽代訓，以賽促學，賽訓結(jié)合，切實提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除認真開展“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、海南省創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽外，學校還結(jié)合學生專業(yè)和特點，依托各二級學院廣泛開展形式豐富的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽以及各類培訓活動，如大學生職業(yè)能力培養(yǎng)“啟航計劃”活動、大學生職業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新征文比賽、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓等。擴大賽訓覆蓋面，力爭使盡可能多的學生“在競賽中體驗創(chuàng)新，在體驗中獲得成長”。

4.孵化平臺。

2014年學校聯(lián)合?？趪腋咝聟^(qū)共建的大學科技園，被科技部、教育部批準為國家級大學科技園。目前園區(qū)著手建設工作空間、網(wǎng)絡空間、交流空間和資源共享空間等眾創(chuàng)空間，為師生提供創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，線上與線下，孵化與投資相結(jié)合的低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務平臺。如正在著手建設一東一南的創(chuàng)業(yè)孵化空間，完全滿足兩個校區(qū)師生、其它高校師生以及社會人才眾創(chuàng)空間需求。

5.培訓與指導平臺。

依托大學科技園設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，著力推進“千名教師、萬名學生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓計劃。近三年來，開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動500余場次，培訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才1萬多人次。

2017年海南省高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升班及海南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升班，在海南師范大學國家大學科技園順利開班并圓滿結(jié)業(yè)。本次培訓邀請國內(nèi)知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，采用最新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課模式，對來自全省18所高校64名一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、86名在校大學生進行了全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升輔導。高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升班的課程采取導師講授與參訓教師動手訓練、體驗教學過程相結(jié)合的模式。

加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團組織建設，學校成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會”、“i創(chuàng)社”、“創(chuàng)基地”“大學生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會”等師生創(chuàng)業(yè)社團；組建“海創(chuàng)俱樂部”，成員由海南省各高校師生創(chuàng)業(yè)團隊、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功校友、創(chuàng)業(yè)指導師組成。舉辦的創(chuàng)業(yè)宣講會、創(chuàng)業(yè)座談會創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)沙龍、項目路演會、創(chuàng)業(yè)宣傳活動等，師生普遍反應良好。

建立并扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團，廣泛開展活動。支持各學院建立以本單位為主導，學生為主體，校友企業(yè)、創(chuàng)業(yè)導師和金融風險投資等多方參與的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團。各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座培訓、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流等專題活動，搭建大學生之間及大學生與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功校友、創(chuàng)業(yè)導師、金融投資經(jīng)理人、政府部門負責人之間的溝通渠道，為大學生提供信息咨詢、項目推介、供需對接、項目孵化等服務，充分發(fā)揮各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團對廣大學生思想創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的引領作用。

三、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務與保障體系建設，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航

1.完善組織保障體系。

完善工作機制，落實主體責任。在學校層面成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，整合資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確相關部門在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的不同職責，發(fā)揮部門優(yōu)勢，避免職能交叉、重復浪費。教務處將工作重點放在修訂人才培養(yǎng)方案、建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系以及制定統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分評定標準等方面，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合。大學生就業(yè)指導中心通過廣泛開展各類創(chuàng)業(yè)培訓重點引導和培育學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。團委側(cè)重通過舉辦豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽等活動，在校園營造濃厚氛圍，吸引廣大學生關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵他們參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動，在參與和體驗中提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

2.細化實施方案，構(gòu)建制度保障體系。

根據(jù)國務院及有關部門的要求，學校結(jié)合自身實際，制定出了一系列更細化、可操作、能檢查的制度和方案。如《海南師范大學關于促進師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見》《海南師范大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分管理辦法》《海南師范大學關于全面推進課程考核方式改革的意見》《海南師范大學大類招生與培養(yǎng)改革工作方案》《海南師范大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法》等。這些方案從不同方面將學校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的頂層設計落到實處，利于明確工作目標、理清工作步驟，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作有條不紊的展開。

3.資金保障體系。

在經(jīng)費投入上，學校每年安排不低于100萬元的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開放基金用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和項目孵化，重點支持具有創(chuàng)新創(chuàng)意的苗子項目和團隊，對通過評審的處于萌芽的培育項目給予不超過5萬元資金支持。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎勵基金，用于獎勵對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出貢獻的單位、先進個人和表彰在自主創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學生。每年具體獎勵的數(shù)量和額度根據(jù)當年工作績效確定。

4.導師團隊建設。

建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫。吸納優(yōu)秀教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人物等擔任導師，對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。學校通過設立科技創(chuàng)業(yè)崗，允許教師持職務發(fā)明成果轉(zhuǎn)崗進入科技園離崗創(chuàng)業(yè)。離崗期滿后仍可以回原單位重新競爭上崗。其創(chuàng)業(yè)期間的科技發(fā)明和其它研究成果，可作為職稱聘任和工作業(yè)績評定的依據(jù)和條件。