□ 山東省青島市市北區(qū)第二實驗幼兒園 宋松

在教育教學(xué)實踐中，很多老師都會遇到林林這樣的孩子，思維活躍、表達(dá)獨特、富有創(chuàng)造精神，在某方面的知識甚至比老師都豐富。遇到這樣的情況，我覺得首先要采取接納的態(tài)度。我們對幼兒接納寬容的態(tài)度也會塑造幼兒心胸寬廣的品性。而這種被認(rèn)同的情感會進(jìn)一步拉近教師與幼兒之間的關(guān)系。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，需求的第四層次是被尊重的需要。幼兒初入社會群體，缺乏安全感，更渴望得到認(rèn)同和接納。

話題中，我認(rèn)為在保證安全的前提下，試試又何妨呢？換個角度思考，孩子們在戶外活動中摸爬滾打不是也“不衛(wèi)生”嗎？勇于探索和嘗試、大膽創(chuàng)造表現(xiàn)，不是更重要的教育目標(biāo)嗎？■