□海南省臨高縣臨高中學 張雪霞

國家考試中心主任姜鋼指出：“高考考試內(nèi)容改革堅持以立德樹人為核心，不斷提升命題內(nèi)容設計的科學性，高考的育人功能和積極導向作用得到全面提升，素質(zhì)教育導向清晰明確，對于推動教育教學觀念和方式的改變、培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化、高素質(zhì)人才，推動學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高發(fā)揮了重要作用?！?/p>

國家考試中心主任姜鋼的講話，突出了高考政治試題要充分發(fā)揮育人功能和素質(zhì)教育的導向作用，依托現(xiàn)實社會生活、時政熱點材料，反映國家發(fā)展戰(zhàn)略及成就，突出考查學生四個方面的核心素養(yǎng)，明確高考政治“考什么”“為何考”“怎么考”，通過考試促進“怎么教”，從而檢驗學生的價值判斷和價值選擇能力。

如何在高中政治復習考試中滲透立德樹人的理念，筆者有以下做法：

一、構(gòu)建知識框架，滲透“考試樹人”

高中政治學科包含政治、經(jīng)濟、文化、哲學4本教材與3本選修，涉及的知識內(nèi)容廣且復雜。因此，要在傳授學科知識的過程中滲透立德樹人理念，老師必須引導學生著眼于學科基礎知識的鞏固，通過揭示政治學科知識內(nèi)在聯(lián)系，整理教材主線，提煉高考題，構(gòu)建知識框架，把零散的知識網(wǎng)絡化；明確學科主干知識與核心知識，從而科學地對高中政治模塊內(nèi)容進行整合。

構(gòu)建知識框架可以從宏觀、微觀、主體三個方面進行建構(gòu)：宏觀構(gòu)建從（經(jīng)濟、政治、文化）模塊出發(fā)，以單元為主線，課題為主干，框目為內(nèi)容方向；微觀構(gòu)建以某個知識點為主線，關鍵詞為主干，細化知識；主體構(gòu)建以主體為主線（經(jīng)濟、政治模塊），關鍵詞為主干，細化知識。

構(gòu)建知識框架的過程就是整合教材的過程，促使學生在復習過程中掌握學科核心素養(yǎng)所必備的學科基礎知識和關鍵能力，教學生學會理性運用學科知識突出主干知識，在比較、鑒別中培養(yǎng)學生良好的思想政治分析方法，有利于提高學生綜合運用知識能力、樹立正確價值觀念。

比如，主體構(gòu)建：中國共產(chǎn)黨的主干知識是我國國家性質(zhì)決定黨的地位、性質(zhì)、宗旨、執(zhí)政理念、指導思想、共享發(fā)展成果、一切工作的出發(fā)點和落腳點、領導方式與執(zhí)政方式；關鍵詞是地位、性質(zhì)、宗旨、理念、思想、共享、出發(fā)點、方式。只有熟悉中國共產(chǎn)黨的主干知識才能運用相關知識分析有關黨的問題。

在構(gòu)建黨的主干知識的同時，學生潛移默化地理解黨為什么做某事，怎么做某事，知曉和理解中國共產(chǎn)黨的政治情感和政治立場、政治價值觀，從而信仰馬克思主義，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅定走中國特色社會主義道路的信念，有助于培養(yǎng)學生的政治認同、形成理性精神的思想政治素養(yǎng)，貫徹落實立德樹人的理念。

二、試題立意滲透“考試樹人”

近5年來我省高考政治命題突出考查學生的學科核心素養(yǎng)，試題命制夯實學科基礎，突出能力立意，重視對學生的價值引領，提高學生的學科素養(yǎng)［1］。而學科知識的考查滲透在背景材料中，因此，通過分析時政熱點、社會生活的試題材料，教會學生掌握審題和解題的基本技巧，運用所學的學科知識分析、解決實際問題，增強學生對政治學科核心素養(yǎng)的認知，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

平時分析試題的過程中，講清楚試題相關知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生對每次考試的內(nèi)容，考試的重點，試題的結(jié)構(gòu)有一定的了解，指導學生答題思路、解題方法以及思維模式，把握命題人的出題意圖，利用考試的導向功能提高學生的學科素養(yǎng)。

高中政治復習中選擇什么樣的試卷考查學生的學科核心素養(yǎng)很重要，考查試題的形式要多種多樣，有：文字、圖片、表格、詩詞等圖文并茂；有辯析題、“為什么”型題、“怎么辦”型題，題型靈活；在答題的過程中，善于引導學生答題的思維模式，通過學生的獨立思考，綜合考查考生學科素養(yǎng)，滲透考試樹人。

比如，有人認為：既然我國憲法規(guī)定公民享有言論自由，那么公民在微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺上發(fā)表言論就不應該有任何的限制。

根據(jù)辯題，提取“公民、自由、不限制”三個關鍵詞，可以判斷本題考查公民如何行使權(quán)利，調(diào)用所學相關知識遷移，可知，我國公民有政治自由權(quán)，但不等于不受任何限制。圍繞“對在哪”“錯在哪”“怎么辦”分析。

本試題突出學科素養(yǎng)的考查，滲透了《政治生活》政府的職能，公民的權(quán)利、義務、自由和法治等相關知識。試題緊密聯(lián)系大家關注的社會生活問題，使得學生能夠明白政治來源于生活，從而引導學生發(fā)現(xiàn)社會問題，應用所學知識靈活去分析和解決實際問題，培養(yǎng)“家事國事天下事事事關心”的社會責任感，充分發(fā)揮政治考試的立德樹人的功能。

所以，老師要善于選擇合適的試題，在試題的練習與講評過程中培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，發(fā)揮考試對教學的導向和促進作用。

三、學生出題踐行“考試樹人”

政治老師要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的高三政治復習，引導學生比較思考，并根據(jù)政治學科知識，圍繞每次試題進行有效聯(lián)系、甄別、拓展、提升，學會模仿命制試題。

模仿命制試題是學生感受政治學科知識的主要途徑，能夠培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)。在命題指導方面，老師布置學生命題任務，可以讓學生通過小組合作討論、利用時政材料等資源，從四個必修模塊的核心知識入手，選擇背景材料、設置問題考查主干知識，組織參考答案，促使學生主動探究，加深學生對政治學科知識的理解，滲透政治學科素養(yǎng)的考核。

命制試題的過程就是考查學生的必備知識和關鍵能力、考查學生對知識體系的把握、考查學生獨立思考的能力，引導學生關注社會發(fā)展，提升學生的思維品質(zhì)，增強政治學科知識的認知。

命制試題如例：高三（21）班王同學

材料題：伴隨著經(jīng)濟全球化的腳步，文化產(chǎn)業(yè)在快速發(fā)展，文化消費更加豐富，文化生產(chǎn)力在經(jīng)濟發(fā)展中的作用地越來越突出，世界范圍內(nèi)文化的交流也逐漸增多。

回望2016年，中國文化“走出去”在文學、戲曲、影視、出版等領域斬獲頗豐，體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派的文化逐漸進入國際主流市場。中國文化在“走出去”的過程中，不僅學習和借鑒了國際上的有益經(jīng)驗，汲取了時代精華，還加強了對海外受眾心理和外國文化的了解，增強了當?shù)孛癖妼ξ幕呐d趣，對中國來說，“走出去”更是推動了中華民族對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，并加強了各民族間文化的融合。

運用“文化的交流與傳播”的知識，分析中國文化“走出去”的意義。

材料來源：第12期周報、第27題。

考查知識點：文化交流的意義，有一點提到文化多樣性。

答：①文化交流有利于推動文化的發(fā)展。中國文化在“走出去”的過程中學習和借鑒了國際上的有益經(jīng)驗，吸取了時代精神，有利于各民族文化間的相互學習、借鑒、博采眾長，可以促進本民族文化的創(chuàng)新與發(fā)展；“走出去”幫助中國文化加強了對海外受眾心理和外國文化的了解，增強了當時民眾對中國文化的興趣，這可以推動本民族文化的創(chuàng)新與發(fā)展；“走出去”幫助中國文化加強了對海外受眾心理和外國文化的了解，提高了當?shù)孛癖妼χ袊幕呐d趣，這可以推動本民族文化走向世界，增強本民族文化的國際影響力，有利于促進世界文化的繁榮。

②文化交流有利于個體經(jīng)濟的發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)隨經(jīng)濟全球化的腳步而快速發(fā)展，文化生產(chǎn)力在經(jīng)濟發(fā)展中的作用也越來越突出，文化與經(jīng)濟相互影響、相互交融。通過文化交流，可以促進國際貿(mào)易的發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟上的互利共贏。

③文化交流影響國際政治，世界范圍內(nèi)文化的交流日益增多，中國文化通過“走出去”在多個領域內(nèi)獲得了成就，可以促進國家間相互理解，減少隔閡，增進共識，促進世界和平。

④中國文化“走出去”有利于尊重文化多樣性。“走出去”推動了中華民族對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，加強了各民族間文化的融合有利于促進對本民族文化的認同和對其它民族文化的尊重，有利于尊重世間文化多樣性，共同促進人類文明繁榮進步。

王同學命制的這道試題，背景材料的選用滲透“考試樹人”，知識點的闡釋有效地把學科知識與文化生活現(xiàn)象有機結(jié)合，訓練答題思維能力的培養(yǎng)。

通過學生命制試題，可以使學生能逐步學會辯證地分析社會的經(jīng)濟、政治、文化現(xiàn)象，有利于深化對學科知識理解，培養(yǎng)邏輯思維，激發(fā)探究、求新的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高調(diào)動與運用知識能力、論證和探究問題的能力，助推政治學科素養(yǎng)的提升。

高中政治復習過程中，要善于通過考試滲透“立德樹人”理念，應堅持以學生為主體，老師為主導，根據(jù)學生發(fā)展需要、考試大綱、教學目標等多方面的需要，創(chuàng)新立德樹人理念的滲透方式，豐富學生政治實踐活動，讓學生在政治復習過程中樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生良好的政治學科素養(yǎng)。