□

美國(guó)加州大學(xué)Lyle Bachman教授是當(dāng)代語(yǔ)言測(cè)試研究學(xué)者中的翹楚，多年來(lái)一直不斷致力于語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰奶剿骱蛣?chuàng)新，他的很多著作被認(rèn)為是語(yǔ)言測(cè)試研究在不同發(fā)展時(shí)期的最高水準(zhǔn)作品（e.g.，Bachman，1990；Bachman&Palmer，1996；Bachman，2000；Bachman，2005）。Bachman（1990）在Hymes（1972），CanaleandSwain（1980），Savignon（1983）以及其他學(xué)者的關(guān)于交際語(yǔ)言能力的相關(guān)研究基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)更為全面的交際語(yǔ)言能力模型（CLA），該模型從語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理機(jī)制等三個(gè)方面對(duì)交際語(yǔ)言能力進(jìn)行了全面定義。CLA模型的提出為語(yǔ)言測(cè)試研究者更為精準(zhǔn)地定義考試的概念提供了重要的理論參考。此后，Bachman and Palmer（1996）系統(tǒng)提出了研究測(cè)試實(shí)用性（test usefulness）的理論框架，該框架包括6大要素：信度、概念效度、真實(shí)性、互動(dòng)性、影響和可行性，這個(gè)理論框架為語(yǔ)言測(cè)試者研究測(cè)試效度、檢測(cè)所開(kāi)發(fā)的考試質(zhì)量提供了新的方法。但是該框架沒(méi)有闡明這些要素和考試分?jǐn)?shù)、考試使用的影響等之間的關(guān)系。Bachman于2005年提出的測(cè)試使用論證理論（assessment use argument）對(duì)于測(cè)試使用進(jìn)行了多方面的探討，該理論彌補(bǔ)了測(cè)試實(shí)用性框架的不足，是Bachman在語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域的又一新的理論突破。近年來(lái)，國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試界逐漸把研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)應(yīng)用，即研究語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)性（楊惠中、桂詩(shī)春，2007，F(xiàn)ulcher，2015）。AUA理論的出現(xiàn)無(wú)疑為語(yǔ)言測(cè)試研究者探討語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)應(yīng)用提供了一個(gè)理論框架。

一、測(cè)試使用論證理論的演化及其核心架構(gòu)

1.測(cè)試使用論證理論的演化歷程。Bachman于2003年首次提出測(cè)試使用論證設(shè)想，于2005年在《構(gòu)建與支持測(cè)試使用的個(gè)案研究》一文中正式提出了測(cè)試使用論證的框架，他認(rèn)為測(cè)試使用論證由“效度”和“使用”兩個(gè)論證構(gòu)成。測(cè)試使用論證可以為語(yǔ)言測(cè)試的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)以及論證語(yǔ)言測(cè)試的使用提供一個(gè)邏輯框架。

2007年，Bachman在《語(yǔ)言測(cè)試：機(jī)遇與挑戰(zhàn)》一文中提出了使用AUA框架來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言測(cè)試研究所涉及的多方面的問(wèn)題。在該文中他進(jìn)一步明確了測(cè)試使用論證每個(gè)環(huán)節(jié)中的主張和理?yè)?jù)。在2010年的專著《語(yǔ)言測(cè)試實(shí)踐》一書(shū)中，Bachman對(duì)AUA的構(gòu)建及其對(duì)語(yǔ)言測(cè)試開(kāi)發(fā)和使用的指導(dǎo)作用進(jìn)行了全面系統(tǒng)的探討。

2.測(cè)試使用論證理論的核心內(nèi)容。AUA是引導(dǎo)一個(gè)測(cè)試的開(kāi)發(fā)和使用的概念框架，主要由六個(gè)因素?cái)?shù)據(jù)（data）、主張（claim）、理?yè)?jù)（warrant）、支持理?yè)?jù)的證據(jù)（backing）、反駁（rebuttal）和支持反駁的證據(jù)（rebuttal backing）構(gòu)成。數(shù)據(jù)指的是做出主張所依靠的一些信息。主張指的是根據(jù)數(shù)據(jù)所做出的推論的陳述以及這些推論的質(zhì)量。理?yè)?jù)指的是一些詳細(xì)描述一個(gè)主張的一個(gè)或多個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的公開(kāi)陳述。理?yè)?jù)為預(yù)期的結(jié)果等這些主張的質(zhì)量提供具體的辯解。反駁指的是挑戰(zhàn)或拒絕一個(gè)主張的質(zhì)量的陳述。每一個(gè)主張的理?yè)?jù)背后都有一個(gè)隱含的反駁。支持理?yè)?jù)指的是在AUA中需要提供來(lái)支持理?yè)?jù)的證據(jù)。（Bachman&Palmer，2010:99-127）

具體來(lái)講，測(cè)試使用論證框架（AUA）主要由四個(gè)主張構(gòu)成，這些主張描繪了以下各因素之間的概念銜接，主要包括考生的考試表現(xiàn)、測(cè)試記錄即考試分?jǐn)?shù)或定性描述、對(duì)所要測(cè)量的語(yǔ)言能力的詮釋、所要做的相關(guān)決策以及使用測(cè)試或所做的決策所產(chǎn)生的結(jié)果（Bachman，2010:30）。每個(gè)主張又有各自的理?yè)?jù)與反駁。下面將對(duì)具體的四個(gè)主張做簡(jiǎn)要的概述：

主張1：使用語(yǔ)言測(cè)試的預(yù)期結(jié)果。使用一個(gè)測(cè)試及做出相應(yīng)決策的結(jié)果對(duì)所有利益相關(guān)者（stakeholder）都是有利的，包括測(cè)試使用的結(jié)果、與考生相關(guān)的結(jié)果、與教師相關(guān)的結(jié)果、與教育系統(tǒng)和社會(huì)相關(guān)的結(jié)果等。該主張與考試的反撥效應(yīng)（washback）及考試的社會(huì)影響相關(guān)。為了論證主張1，Bachman教授從考生、教師等多方面提出了相關(guān)的理?yè)?jù)，并以相應(yīng)的測(cè)試項(xiàng)目為例證對(duì)理?yè)?jù)進(jìn)行討論。

主張2：根據(jù)語(yǔ)言測(cè)試所做出的決策。對(duì)測(cè)試的詮釋做出的決策考慮了現(xiàn)有的社區(qū)價(jià)值觀和相關(guān)的法規(guī)要求，對(duì)所有受到?jīng)Q策影響的人來(lái)說(shuō)都是公正的。該主張與考試的社會(huì)影響相關(guān)。

主張3：對(duì)語(yǔ)言能力的詮釋。對(duì)所測(cè)量的語(yǔ)言能力的詮釋包括有意義、公正、可以推廣、相關(guān)并且充分。該主張與考試效度相關(guān)。

主張4：測(cè)試記錄對(duì)于不同的測(cè)試任務(wù)，測(cè)試程序的不同方面以及不同群體的考試的記錄都保持一致性。其中包括分?jǐn)?shù)一致性、文字描述的一致性，該主張主與考試的公平性和考試信度相關(guān)。

綜上所述，AUA的四個(gè)主張是構(gòu)建一個(gè)AUA理論框架的中心，Bachman教授圍繞著這四個(gè)主張共提出14個(gè)相關(guān)的研究問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題之后均列出相應(yīng)的理?yè)?jù)，并討論了這些理?yè)?jù)的支撐證據(jù)以及對(duì)這些理?yè)?jù)的反駁及相應(yīng)的反駁證據(jù)等。所提出的這14個(gè)研究問(wèn)題為語(yǔ)言測(cè)試研究者開(kāi)發(fā)適合自己使用的AUA提供了非常有價(jià)值的理論參考。

二、測(cè)試使用論證理論對(duì)中學(xué)課堂測(cè)試研究的啟示

語(yǔ)言測(cè)試研究的主要宗旨之一便是確保所開(kāi)發(fā)的考試是一項(xiàng)具有較高信度與效度的考試。楊惠中和桂詩(shī)春（2007）認(rèn)為一項(xiàng)好的考試除了要保證考試的專業(yè)質(zhì)量之外，同時(shí)還要保證考試管理的公平性、考試結(jié)果的正確使用等。AUA作為測(cè)試使用和開(kāi)發(fā)的一個(gè)理論架構(gòu)，將考試的開(kāi)發(fā)和使用、考試的效度研究和考試的社會(huì)影響等整合在一起，將對(duì)不同的利益群體的影響全部考慮在內(nèi)。這一理論框架為語(yǔ)言測(cè)試的開(kāi)發(fā)和使用指明了新的研究方向，是語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域的一大重要理論突破。

AUA清晰的邏輯論證架構(gòu)為中學(xué)教師針對(duì)低風(fēng)險(xiǎn)的課堂測(cè)試開(kāi)展研究提供了具體的理論參考與實(shí)踐指導(dǎo)。AUA理論的提出為教師探討課堂測(cè)試的結(jié)果效度以及測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響等問(wèn)題提供了全新的視角。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化考試已經(jīng)逐漸成為語(yǔ)言測(cè)試發(fā)展的主流趨勢(shì)。面對(duì)新興的網(wǎng)絡(luò)化測(cè)試，語(yǔ)言測(cè)試研究者將面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，AUA理論也將成為語(yǔ)言測(cè)試研究者針對(duì)網(wǎng)絡(luò)化測(cè)試展開(kāi)多維度研究的主要理論框架。