一、調(diào)研基本情況概述

為了解東北三省當(dāng)前大學(xué)母語的教育現(xiàn)狀，做了本次調(diào)查，主要以東北三省的大學(xué)母語教師為主。本次調(diào)研的內(nèi)容主要是：了解東北三省大學(xué)母語教育的狀況，包括教學(xué)理念、課程建設(shè)、教材體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)考核情況，以及語言活動(dòng)等基本情況。具體說來就是關(guān)于東北三省大學(xué)母語教育中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、課程資源的開發(fā)與利用等等。主要涉及基本情況、對(duì)母語教育的認(rèn)識(shí)、大學(xué)生學(xué)習(xí)母語積極性下降的原因及提高漢語水平的途徑、大學(xué)語文課程的教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容、大學(xué)語文課程的教學(xué)方式及考核手段和大學(xué)語文教學(xué)存在的問題及需要改進(jìn)的地方等幾個(gè)方面。本研究是基于社會(huì)語言學(xué)理論、大學(xué)語文教學(xué)大綱及其他綱領(lǐng)性文件作為理論基礎(chǔ)進(jìn)行的。為了盡量做到調(diào)查的科學(xué)性，提高調(diào)查結(jié)論的信度和效度，本次研究調(diào)查對(duì)象的確定遵循以下原則：所選取的對(duì)象要覆蓋東北三省的不同地區(qū)的大學(xué)。同時(shí)，問卷調(diào)查過程中，保證問題意思傳達(dá)明晰，被調(diào)查者自覺自愿根據(jù)自己的實(shí)際情況回答問卷。主要采用問卷調(diào)查、訪談、觀察等研究方法調(diào)查了東北三省大學(xué)母語教育中的現(xiàn)狀。包括對(duì)大學(xué)母語教育的認(rèn)識(shí)、大學(xué)母語教育工作的實(shí)施內(nèi)容和途徑等。具體操作針對(duì)不同對(duì)象，一是通過“問卷星”網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查；二是發(fā)放紙質(zhì)問卷，當(dāng)場(chǎng)填寫，當(dāng)場(chǎng)回收；三是訪問了東北三省大學(xué)的部分大學(xué)語文類課程的教師，聽取他們對(duì)當(dāng)前大學(xué)語文類課程教育現(xiàn)狀的介紹、意見和看法，同時(shí)與部分系主任進(jìn)行座談、訪談。也有一些訪談是通過電話進(jìn)行的。本次調(diào)查通過“問卷星”共收回問卷26份，經(jīng)整理后，有效問卷為24份。本次調(diào)查發(fā)放的紙質(zhì)問卷共收回106份，經(jīng)整理后，有效問卷為95份。本次調(diào)查組成員一共走訪了東北三省近二十所大學(xué)，電話采訪的大學(xué)幾十所。本組的調(diào)查以問卷、訪談為主，觀察為輔。以下數(shù)據(jù)是綜合了“問卷星”網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、紙質(zhì)問卷調(diào)查、訪談、座談等得出的。總的來說，數(shù)據(jù)比較真實(shí)、科學(xué)、可靠。

二、大學(xué)母語教育基本情況分析

1.基本情況。我們對(duì)東北三省大學(xué)的調(diào)查是比較全面的，其中，綜合性院校占79.17%，理工農(nóng)醫(yī)類院校占16.67%，文史類院校占16.67%。東北三省大學(xué)大學(xué)語文類課程所用教科書也是豐富多彩的，有16.67%的院校用《新視野大學(xué)語文》，有54.17%的院校用《大學(xué)語文》，有29.17%的院校使用其他大學(xué)語文類課程教材。從調(diào)查結(jié)果來看，東北三省的大學(xué)所使用的大學(xué)語文教材還是比較傳統(tǒng)的教材，不過，也有將近三分之一院校使用其他的教材。根據(jù)抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，東北三省大學(xué)語文類課程的任課教師，專職教師和兼職教師都有，正規(guī)的大學(xué)一般都是專職教師，民辦高校一般都是兼職教師。從年齡結(jié)構(gòu)看，50歲以上約占10%，41～50歲的約占25%，31～40歲的約占45%，30歲以下的教師約占20%。從職稱結(jié)構(gòu)看，具有中級(jí)職稱的教師是主要力量，初級(jí)、高級(jí)職稱的教師均比較少。從學(xué)歷、學(xué)位結(jié)構(gòu)看，具有碩士學(xué)位的教師約占60%多，其次是具有學(xué)士學(xué)位的教師，具有博士學(xué)位的教師比較少。

2.對(duì)母語教育的認(rèn)識(shí)。關(guān)于對(duì)母語教育的認(rèn)識(shí)，東北三省大學(xué)語文教師都具有清醒而明確的認(rèn)識(shí)。高校是否需要開設(shè)大學(xué)語文或同類母語教育課程，有58.33%的教師認(rèn)為非常需要，有12.5%的教師認(rèn)為比較需要，有25%的教師認(rèn)為部分專業(yè)需要。也就是說，有95%以上的教師認(rèn)為是需要開設(shè)母語教育類課程的。認(rèn)為大學(xué)語文或同類母語教育課程應(yīng)該是全校必修課的有58.33%，認(rèn)為大學(xué)語文或同類母語教育課程應(yīng)該是部分專業(yè)必修課的有16.67%，認(rèn)為大學(xué)語文或同類母語教育課程應(yīng)該是全校選修課的有20.83%，認(rèn)為大學(xué)語文或同類母語教育課程應(yīng)該是部分專業(yè)選修課的有4.17%。認(rèn)為母語教育類課程應(yīng)該是必修課的教師占到了75%左右，可以看出，東北三省的大學(xué)教師很看重母語教育。有29.17%的教師認(rèn)為高校母語教育的重點(diǎn)應(yīng)該是提高思維能力，有20.83%的教師認(rèn)為高校母語教育的重點(diǎn)應(yīng)該是提高書面表達(dá)能力，有20.83%的教師認(rèn)為高校母語教育的重點(diǎn)應(yīng)該是提高口語表達(dá)能力，有8.33%的教師認(rèn)為高校母語教育的重點(diǎn)應(yīng)該是提高閱讀理解能力，有16.67%的教師認(rèn)為高校母語教育的重點(diǎn)應(yīng)該是提高文學(xué)鑒賞能力，有4.17%的教師認(rèn)為高校母語教育的重點(diǎn)應(yīng)該是增強(qiáng)母語情感。有37.5%的教師認(rèn)為母語教育類課程的教學(xué)效果取決于教學(xué)內(nèi)容，有20.83%的教師認(rèn)為母語教育類課程的教學(xué)效果取決于教學(xué)方法，有4.17%的教師認(rèn)為母語教育類課程的教學(xué)效果取決于教材水平，有25%的教師認(rèn)為母語教育類課程的教學(xué)效果取決于師資水平，有12.5%的教師認(rèn)為母語教育類課程的教學(xué)效果取決于練習(xí)次數(shù)?？梢姡瑬|北三省大學(xué)語文教師認(rèn)為母語教育類課程教學(xué)效果的決定因素依次為：教學(xué)內(nèi)容、師資水平、教學(xué)方法、練習(xí)次數(shù)、教材水平、課時(shí)數(shù)量。

3.大學(xué)生學(xué)習(xí)母語積極性下降的原因及提高漢語水平的途徑。東北三省大學(xué)生學(xué)習(xí)母語積極性下降的原因，有54.17%的教師認(rèn)為是課程本身缺乏趣味性與吸引力，有20.83%的教師認(rèn)為是教育教學(xué)模式較為刻板，有16.67%的教師認(rèn)為是“西化”的影響，有8.33%的教師認(rèn)為是其他原因。從這些數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)語文類課程本身的問題似乎更嚴(yán)重，急需語言教育者下功夫改善。關(guān)于提高大學(xué)生漢語水平的途徑，有62.5%的教師認(rèn)為非學(xué)術(shù)性的閱讀和寫作對(duì)提高漢語水平有幫助，有54.17%的教師認(rèn)為大學(xué)語文課對(duì)提高漢語水平有幫助，有54.17%的教師認(rèn)為多在公眾場(chǎng)合發(fā)言對(duì)提高漢語水平有幫助，有54.17%的教師認(rèn)為參加創(chuàng)作賽或辯論賽等與漢語能力相關(guān)的活動(dòng)對(duì)提高漢語水平有幫助，有29.17%的教師認(rèn)為學(xué)術(shù)性的閱讀和寫作對(duì)提高漢語水平有幫助。調(diào)查顯示，東北三省的大學(xué)教師們還是認(rèn)為具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的非學(xué)術(shù)性的閱讀和寫作對(duì)提高大學(xué)生的漢語水平有幫助。

4.大學(xué)語文課程的教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，有4.17%的教師認(rèn)為大學(xué)語文課的教學(xué)目的是掌握新知識(shí)、開拓新視野，有45.83%的教師認(rèn)為大學(xué)語文課的教學(xué)目的是提高審美修養(yǎng)、豐富心靈世界，有4.17%的教師認(rèn)為大學(xué)語文課的教學(xué)目的是重在學(xué)習(xí)文學(xué)作品，有4.17%的教師認(rèn)為大學(xué)語文課的教學(xué)目的是知識(shí)與能力兼顧、重在知識(shí)，有41.67%的教師認(rèn)為大學(xué)語文課的教學(xué)目的是知識(shí)與能力兼顧、重在能力。這些數(shù)據(jù)說明東北三省的大學(xué)語文教師對(duì)大學(xué)語文類課程的教學(xué)目的有清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為母語教育的目的應(yīng)該是提高修養(yǎng)，重在能力。在大學(xué)語文教學(xué)中，東北三省的大學(xué)語文教師側(cè)重知識(shí)傳授的占20.83%，側(cè)重理論和藝術(shù)分析的占45.83%，側(cè)重作品講解的占8.33%，側(cè)重文化的傳授的占25%。有37.5%的教師希望大學(xué)語文課程包含應(yīng)用寫作內(nèi)容，有54.17%的教師認(rèn)為在大學(xué)語文課程中包含應(yīng)用寫作內(nèi)容可以接受，有8.33%的教師不希望大學(xué)語文課程包含應(yīng)用寫作內(nèi)容。目前，大學(xué)語文教材非常多，但內(nèi)容大同小異，基本沒有專業(yè)、學(xué)科的差異，也少有不同層次院校的差異。本著加強(qiáng)人文教育和語文技能教育的目標(biāo)，半數(shù)以上的教師認(rèn)為大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、語言知識(shí)、應(yīng)用文四方面的基本內(nèi)容，而現(xiàn)行教材大多缺少應(yīng)用文。學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果與之相似，所不同的是，有不少學(xué)生希望有學(xué)術(shù)論文方面內(nèi)容。可見，學(xué)生更注重應(yīng)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用性技能的掌握。

5.大學(xué)語文課程的教學(xué)方式及考核手段。對(duì)于大學(xué)語文或同類母語教育課程，有41.67%的教師上課的教學(xué)模式是以教師系統(tǒng)講授為主，有20.83%的教師上課的教學(xué)模式是以學(xué)生參與互動(dòng)為主，有25%的教師上課的教學(xué)模式是以專題系列講座為主，有12.5%的教師上課的教學(xué)模式是以開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主?？梢钥闯觯瑬|北三省的大學(xué)語文教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的居多。關(guān)于大學(xué)語文授課老師的教學(xué)方式，有4.17%的教師認(rèn)為應(yīng)該按書本，傳統(tǒng)型“填鴨式”，有58.33%的教師認(rèn)為應(yīng)該偏于實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新型專題式，有37.5%的教師認(rèn)為應(yīng)該多和學(xué)生互動(dòng)。說明在認(rèn)識(shí)上，東北三省的大學(xué)語文教師對(duì)于語言教育工作有比較科學(xué)的觀點(diǎn)。關(guān)于大學(xué)語文課程的檢測(cè)形式，主張寫論文的教師占25%，主張開卷考試的占8.33%，主張隨時(shí)課堂測(cè)驗(yàn)或課堂表現(xiàn)的占66.67%，沒有人主張閉卷考試。在訪談中，不少東北三省大學(xué)語文教師認(rèn)為大學(xué)語文的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的鑒定功能，主張?jiān)u價(jià)方式多元化，尤其要注意學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和所取得的成績(jī)。調(diào)查顯示，大學(xué)生希望的評(píng)價(jià)方式，作業(yè)和考勤是學(xué)生贊成最多的方式，其次是寫課程論文、開卷考試，較少同學(xué)認(rèn)可閉卷考試?？梢?，不少學(xué)生希望學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，這一點(diǎn)跟教師們的觀點(diǎn)一致。關(guān)于大學(xué)語文課的課堂創(chuàng)新，我們是通過多選題進(jìn)行調(diào)查的，有62.5%的教師主張每節(jié)課留部分時(shí)間給學(xué)生，讓其依據(jù)自己的興趣所在做主題報(bào)告，有79.17%的教師主張對(duì)某一個(gè)社會(huì)話題或文學(xué)作品進(jìn)行課堂探討、辯論，有58.33%的教師主張可以穿插幾節(jié)寫作課并對(duì)同學(xué)們的作品進(jìn)行評(píng)鑒，有58.33%的教師主張可以穿插幾節(jié)影評(píng)課，播放電影并進(jìn)行品鑒。在大學(xué)語文課程的創(chuàng)新方面，東北三省的大學(xué)語文教師也是在積極努力探索的。

6.大學(xué)語文教學(xué)存在的問題及需要改進(jìn)的地方。調(diào)查顯示，關(guān)于現(xiàn)在的大學(xué)語文教材不足之處，有41.67%的教師認(rèn)為內(nèi)容單一、枯燥乏味，有29.17%的教師認(rèn)為與時(shí)代特征無銜接，有25%的教師認(rèn)為缺少實(shí)際應(yīng)用模塊。關(guān)于在大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，有25%的教師認(rèn)為是課程偏離語文本質(zhì)，有37.5%的教師認(rèn)為是學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，有16.67%的教師認(rèn)為是老師觀念陳舊，有20.83%的教師認(rèn)為是教材脫離實(shí)際。東北三省大學(xué)語文教師認(rèn)為在大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題依次為學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少、課程偏離語文本質(zhì)、教材脫離實(shí)際、老師觀念陳舊。關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)中需要改進(jìn)的，有8.33%的教師認(rèn)為應(yīng)該增加難度，有8.33%的教師認(rèn)為應(yīng)該降低難度，有66.67%的教師認(rèn)為應(yīng)該增加應(yīng)用文知識(shí)與訓(xùn)練，有62.5%的教師認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等思想意識(shí)教育，有45.83%的教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生參與，有12.5%的教師認(rèn)為應(yīng)該增加課時(shí)。東北三省大學(xué)語文教師認(rèn)為，關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)中需要改進(jìn)的依次為增加應(yīng)用文知識(shí)與訓(xùn)練、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等思想意識(shí)教育、讓學(xué)生參與、增加課時(shí)、增加或降低難度。調(diào)查顯示，東北三省大學(xué)語文類課程改革尚處在初始階段，還需要廣泛、深入地展開。