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讓自主讀寫落到實(shí)處

2018-02-23 17:57
關(guān)鍵詞:語文課文章思維

(廣東省興寧市齊昌小學(xué) 廣東興寧 514500)

如果要培養(yǎng)小學(xué)生自主讀寫的習(xí)慣,老師就一定要改變自己的教學(xué)方式,與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng),更有效的幫助他們自主讀寫。

一、理解學(xué)習(xí)語文的學(xué)科特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)語文的過程中,語文課本上只是一篇篇連續(xù)不斷的文章,對(duì)于小學(xué)語文來說,除了一些生詞、拼音、句式等之外,語文課本不是語文學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,老師不能只強(qiáng)調(diào)課本的內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí),而是要以語文課本為基礎(chǔ),以語文課本舉一反三,來培養(yǎng)學(xué)生的自主讀寫能力。對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)語文并不是只理解文章的主要內(nèi)容,而是要對(duì)文章整體進(jìn)行思考,體會(huì)作者的情感與想表達(dá)的思想,客觀聯(lián)想。[1]

二、研讀課本

老師對(duì)自己所教的課文首先要進(jìn)行深入的理解,可以先通讀全文,把握整篇文章的內(nèi)容,結(jié)構(gòu)與作者要表達(dá)的情感等,在課堂上還應(yīng)該根據(jù)文章所講內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況考慮,并且選擇一部分內(nèi)容作為對(duì)學(xué)生們的講解,老師要考慮對(duì)學(xué)生們講什么,要通過什么方式與同學(xué)們進(jìn)行溝通,發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣。所謂此種教學(xué)方法,老師還應(yīng)該考慮在教學(xué)過程中如何發(fā)展學(xué)生們的興趣培養(yǎng)能力。[2]

三、設(shè)計(jì)教學(xué)方法

老師在教學(xué)過程中,其方法要更加簡單,不能過于繁瑣,步驟越清晰越好,進(jìn)度不要太快,盡量讓所有的學(xué)生能夠理解明白,要留問題,給學(xué)生自主想象。這樣老師才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣,在講課過程中也能與學(xué)生們產(chǎn)生心靈感應(yīng),以達(dá)到課堂最好的接受效果。

四、開展課堂提問

1.老師設(shè)計(jì)問題時(shí)不應(yīng)該要求數(shù)量而應(yīng)該要求質(zhì)量,這樣才能更好的開發(fā)學(xué)生們的腦活動(dòng),能讓學(xué)生們自主思考,從而落到實(shí)處。

2.老師要針對(duì)整篇文章,整個(gè)段落,整個(gè)句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,使學(xué)生能夠從整體的角度出發(fā),用心思考與體會(huì)。

3.應(yīng)該根據(jù)文章中的關(guān)鍵內(nèi)容提問,有些關(guān)鍵性的知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力,改變他們的思維活動(dòng),應(yīng)當(dāng)從語文課文出發(fā),結(jié)合社會(huì)實(shí)際與自身需要,發(fā)揮學(xué)生們的想象力,實(shí)現(xiàn)靈活思考。

4.老師要記得語文的答案并不是唯一的,學(xué)生提出的問題,應(yīng)該是學(xué)生們有興趣的,愿意的,且主動(dòng)的進(jìn)行多方面的思考,這樣能夠激發(fā)學(xué)生們的自主讀寫能力。

5.對(duì)課本內(nèi)容上的提問就不要再進(jìn)行了,多提出一些課本外的知識(shí)和問題,學(xué)生們對(duì)于那種似懂非懂的問題是愿意去主動(dòng)思考的。

6.設(shè)計(jì)一些使同學(xué)可以自主學(xué)習(xí)的問題,可以使學(xué)生們自問自答,從而理解出題者的意義。比如可以在題目上設(shè)問,在對(duì)比處設(shè)問,在相互聯(lián)系而又相互矛盾的文章段落上設(shè)問。這些問題都可以激發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。

7.老師還應(yīng)該給學(xué)生們提供課后思考的機(jī)會(huì),比如讓他們通讀全篇后說出大意,或者在讀后寫出讀后感等。

五、開發(fā)學(xué)生們的質(zhì)疑能力

在學(xué)習(xí)過程中,老師與學(xué)生沒有絕對(duì)正確的一方,兩者都是相互學(xué)習(xí)的,而教師作為課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生們多向思維思考,特別要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解,并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,不管對(duì)方是學(xué)生還是老師,在時(shí)間允許的情況下,可以開展一個(gè)辯論賽,提出自己的觀點(diǎn)也是學(xué)生自主讀寫的落實(shí)體現(xiàn)。

老師培養(yǎng)學(xué)生們的提問、思考與質(zhì)疑是一個(gè)過程,過程是復(fù)雜而又艱難的,因此這個(gè)過程大致可以分為三個(gè)部分:

第一部分主要是誘導(dǎo)提問。首先老師要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,鼓勵(lì)他們提問與質(zhì)疑,讓他們勇于提問,并且主動(dòng)提問。在這一階段期間,學(xué)生們的提問主要集中于課文的句子與文章上的情節(jié),小學(xué)生的提問意識(shí)比較弱,這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)她們,并耐心回答,即使是異想天開的問題,老師們也要一一作答,切記不可以敷衍了事,以免傷了學(xué)生們的心。

第二部分是培養(yǎng)階段。老師要從培養(yǎng)入手,在這個(gè)階段中老師主要關(guān)注的是“擅長提問”,在此基礎(chǔ)上提出的問題是不太容易的。對(duì)于小學(xué)生來說,他們的思想尚未成熟,思路較為狹窄,自制能力較差,因而提出的問題也不著邊際。對(duì)老師來說,遇到這種情況應(yīng)該不急不躁,對(duì)他們耐心培養(yǎng),任何事物都不是一蹴而就的,這時(shí)耐心就顯得十分重要了,慢慢的從追求數(shù)量上轉(zhuǎn)向追求質(zhì)量。

第三部分是探索階段。對(duì)于前兩個(gè)階段不同的是,在此階段上學(xué)生應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行深入探究,深入探討,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,在此階段上,學(xué)生們的問題,往往涉及到文章結(jié)構(gòu),文章的主題與段落以及對(duì)人物性格與品質(zhì)的探討問題。這時(shí)老師應(yīng)該從更深層次的方面向同學(xué)們回答,可以給他們一個(gè)具體的思維框架,慢慢從此思維框架向四處伸展,這樣提問的能力與作答的能力也就慢慢提升了。

學(xué)生們的質(zhì)疑能力與提出問題的能力,是老師在教學(xué)過程中的基本點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力,以提高他們的自主讀寫的能力,如果老師脫離了這一基本點(diǎn),其教學(xué)過程就沒有任何意義了。而老師在解釋這一問題過程中,絕對(duì)不能只重視解答的結(jié)果,老師應(yīng)該重視其解答的過程的思維,在解決問題的過程中,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思考,提高其思考的質(zhì)量,學(xué)生們從而也能獲得更多豐富的知識(shí)。教師們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí),完善自身,在教學(xué)過程中尋找規(guī)律,抓住學(xué)生的思維特點(diǎn),來有效的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,以達(dá)到教學(xué)的目的。這樣學(xué)生的自主讀寫能力也才能真正地落到實(shí)處。

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