（密山市興凱湖農(nóng)場幼兒園 黑龍江雞西 158325）

學前教育是幼兒教育的啟蒙階段，這一階段的學習主要以培養(yǎng)幼兒的學習興趣為主。游戲是一種符合幼兒認知規(guī)律的活動方法，游戲質(zhì)量的好壞直接影響到教學活動效果，不僅關系到幼兒的全面發(fā)展，而且影響到幼兒人生觀的形成。為此，教師要結(jié)合幼兒的生理和心理發(fā)育特點，選擇適宜的教學游戲，提高課堂教學的趣味性，讓幼兒在快樂的氛圍中接受知識。

一、游戲活動符合幼兒心理發(fā)展需求

幼兒的年紀比較小，多是一些3-6周歲的兒童，這一年齡階段的學生愛玩好動，注意力難以長時間的集中，而且對于新鮮事物充滿好奇心和求知欲，但是他們的理解和接受能力比較低。因此，在開展幼兒游戲教學活動時，教師要根據(jù)幼兒的實際特點，選擇適宜的幼兒游戲，創(chuàng)設有利于幼兒智力發(fā)展的游戲情境，并將其引入到情境當中，與幼兒生活中的事物聯(lián)系，促進幼兒思維的形成和發(fā)展[1]。在這種教學模式下，可以促使幼兒的心理健康發(fā)展，使其形成積極樂觀的性格，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

有助于提高幼兒綜合能力

在當下，國家大力普及素質(zhì)教育，旨在提高學生的綜合素質(zhì)，促使學生全面發(fā)展。幼兒作為教育的啟蒙階段，這一時期的學習不僅關乎到幼兒能力的提升，而且影響到幼兒今后的學習和發(fā)展。幼兒時期是其智力發(fā)育的關鍵時期，有益的游戲活動對于幼兒智力發(fā)育具有重要意義，在游戲的引導下，幼兒想象力和創(chuàng)造力都會得到不同程度的發(fā)展，使其成為具有多種技能。在游戲中，幼兒可以接觸到不同的玩具，在玩耍的同時，了解不同玩具的用途和特點，從而掌握物體之間的聯(lián)系，使其在腦海中對物體形成相對應的概念[2]。

二、游戲可以有效促進幼兒社會化發(fā)展

游戲活其實質(zhì)是一種特殊的教學方法。幼兒離開家庭，進入到學校，開始接觸到全新的人群，這是幼兒社會化的一種途徑。在教學中，教師要以幼兒為中心，各種游戲應該進行科學策劃，讓幼兒在不斷的探索過程中，掌握新的思想觀念，找到自己的社會角色，了解社會發(fā)展動態(tài)，將自己的觀點和看法表達出來，并學會思考人生，這些都是幼兒社會化發(fā)展的具體表現(xiàn)。

在幼兒教學活動中開展游戲活動的實踐策略合理設計游戲，發(fā)揮幼兒主觀能動性在游戲教學中，教師擔任著多重身份，他不僅是游戲的策劃者，也是游戲的組織者，同時是游戲的實施者，他在游戲活動中發(fā)揮著不可替代的作用，甚至可以說，游戲教學活動的有效開展，與教師的游戲設計有著直接影響[3]。因此，在教學活動中，教師要優(yōu)化游戲設計，增強游戲教學的有效性，不僅要滿足幼兒的好奇心和求知欲，在此基礎上，還要求發(fā)揮游戲的實用性和可操作性，以調(diào)動幼兒在游戲教學活動中的主觀能動性，使全體幼兒參與到教學活動中，達到課堂時間利用最大化。

例如，在學習滲透多少的時候，教師可以將幼兒普遍喜歡的老鷹捉小雞游戲引入教學實踐中，具體的游戲活動設計如下：有一天天氣晴朗，雞媽媽帶著10只可愛的小雞在草地上曬太陽，小雞們歡快的玩耍。突然，老鷹在天空飛過，發(fā)現(xiàn)了可愛的小雞，想要抓走這些小雞。小雞們看到老鷹嚇壞了，都跑向雞媽媽的懷抱，可以小雞太多了，雞媽媽保護不過來，其中一只小雞被抓住，請問雞媽媽還有幾只小雞？然后教師可以再問：如果老鷹再飛回來，抓住另外一只小雞，還剩幾只小雞？通過這種方法，幼兒積極參與游戲活動中，而且用故事激發(fā)學生的主觀能動性，積極動腦思考，掌握簡單減法的運算。

凸顯幼兒主體，增加自主游戲活動時間

在幼兒活動中，雖然有眾多的游戲活動。但是真正適宜幼兒的游戲卻沒有多少，很多游戲幼兒的參與性并不高，沒有達到調(diào)動幼兒學習積極性的目的，更沒有達到提高教學活動質(zhì)量的目標。特別要注意的是，在游戲活動設計中，幼兒的自主活動時間比較少，多是在教師的引導下進行游戲，而幼兒在自主游戲的時候，由于其注意力松散，造成游戲秩序混亂，沒有達到理想的活動設計的效果。為此，在教學活動中，應該適當增加幼兒的自主活動時間，保證每一個幼兒都參與到活動中，不僅體現(xiàn)出幼兒的主體地位，而且有利于培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新意識[4]。

例如，在在學校各種動物的相關內(nèi)容時，教師可以將丟手絹的游戲應用到教學活動中，每個學生表演不同的動物，并佩戴與之相應的動物頭飾，如獅子、老虎、小猴子等，幼兒在記好自己和其他同學的動物名稱和特點之后，所有學生圍成一個圈兒，指定一名幼兒出來丟手絹，并播放兒歌。歌曲結(jié)束后，由被抓住的學生回答指定學生的動物名稱，答對則歸隊，失敗則由其繼續(xù)丟手絹。通過這一方式，學生自主參與到游戲活動中，樹立了幼兒的主體地位，使幼兒輕而易舉記住了各種動物的名稱與特征，有效提高了幼兒的認知水平。

三、豐富游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒積極主動性

幼兒的的好奇心比較重，求知欲強，這是激發(fā)幼兒學習興趣的內(nèi)動力。如果采用單一的游戲教學，難以長期吸引幼兒的注意力，久而久之，幼兒會讀教學產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師在教學時，一定要考慮幼兒的游戲需求，開展多元化的游戲活動，為幼兒創(chuàng)建愉悅的游戲環(huán)境，不僅可以滿足求知欲，而且為幼兒課堂教學注入了生命力。例如，在教學中，教師可以對常見的幼兒游戲進行改編，或者對游戲進行整合，這樣不僅會游戲活動內(nèi)容更加豐富多彩，而且讓幼兒感覺眼前一亮，緊緊抓住幼兒的眼球，提高教學效率。

結(jié)語

綜上所述，面對幼兒這樣這樣的對象特殊性比較強，在實施教學活動時，一定要從幼兒為實際情況出發(fā)，選擇適宜其需求的活動手段。游戲教學活動具有教育性和娛樂性的特征，被廣泛應用于幼兒教學活動中，對于幼兒發(fā)展具有不可忽視的重要性，因此，教師要合理設計游戲，增加幼兒自主游戲時間，豐富游戲內(nèi)容，促使幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張萍.引導幼兒融入游戲活動的策略探析[J].考試周刊,2015(86)∶191.

[2]季海萍.童謠在幼兒民間游戲活動中運用的策略研究[J].才智,2015(25)∶167-168.

[3]楊舒.芻議幼兒園幼兒游戲活動的主要策略[J].科學大眾（科學教育）,2017(6)∶81.

[4] 劉松梅.自制教玩具在幼兒游戲活動中的教育作用分析[J].新課程 ·上旬,2017(1)∶315.