◆倉(cāng)姆啦

西藏高等院校的美術(shù)教學(xué)仍存在著一些短板，如教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏分層、填鴨式教學(xué)等等。這些短板已經(jīng)嚴(yán)重制約著西藏高等院校美術(shù)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。因此，筆者根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，探討提高西藏高等院校美術(shù)教學(xué)效果的教學(xué)策略，以期對(duì)工作在教學(xué)一線的美術(shù)教師們有所幫助和啟發(fā)。

一、合理安排課程，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

第一，要注意課程設(shè)置的獨(dú)立性與層次性。目前，從筆者了解到的情況看，西藏高等院校美術(shù)教學(xué)中課程與課程間銜接呈現(xiàn)一種“非線性邏輯關(guān)系”,具體表現(xiàn)就是美術(shù)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接不夠緊密等。鑒于此，作為高校美術(shù)教師，要想提高教學(xué)效果，在課程設(shè)置上一定要注意教學(xué)課程的獨(dú)立性與層次性。獨(dú)立性，主要體現(xiàn)在要在每節(jié)課程中要針對(duì)某一方面的要求，如學(xué)生靈感的激發(fā)，單獨(dú)構(gòu)思教育目標(biāo)，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。層次性，主要體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)分析研究學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展，分層次安排課程，完成由教材層次體系向教學(xué)體系層次的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣。

第二，要在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上，打造開(kāi)放式教學(xué)體系。目前，高等院系的美術(shù)教學(xué)都在開(kāi)放式教學(xué)方式上進(jìn)行了探索。但筆者認(rèn)為做好開(kāi)放式教學(xué)，從學(xué)校來(lái)看，應(yīng)該采取與設(shè)計(jì)公司等合作的方式，有針對(duì)性打造一些實(shí)習(xí)基地，定期、分批選派美術(shù)教師參與實(shí)習(xí)基地的具體項(xiàng)目，構(gòu)建起教師與社會(huì)聯(lián)系、交往的通道，鍛煉教師理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換能力，增強(qiáng)駕馭開(kāi)放式教學(xué)的能力；從美術(shù)教師來(lái)看，要通過(guò)制定科學(xué)合理的、詳細(xì)的階段性課程計(jì)劃，打造集美學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)等學(xué)科綜合的開(kāi)放式教學(xué)體系，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的空間和時(shí)間，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三，每節(jié)課程要圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，整體的教學(xué)過(guò)程應(yīng)圍繞核心教學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建。新形勢(shì)下，美術(shù)教學(xué)不再是單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是一項(xiàng)具體的系統(tǒng)化教學(xué)過(guò)程，這給美術(shù)教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化的美術(shù)教學(xué)提出了更高要求，從筆者觀察來(lái)看，要想更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，必須牢記“三個(gè)切忌”。切忌“本本主義——照抄教參”，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)、不思考，導(dǎo)致目標(biāo)和行為不對(duì)路；切忌“本末倒置——指向錯(cuò)誤”，由教師行為目標(biāo)代替學(xué)生目標(biāo)。切忌“量化不明——不可測(cè)量”，看似目標(biāo)，實(shí)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，如“提高學(xué)生寫(xiě)生技能”等，導(dǎo)致教師無(wú)法量化教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。

二、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)行分層教學(xué)

如何做到“因材施教”，在新時(shí)代下，對(duì)于美術(shù)教師而言，重要是要做到分層教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的根本點(diǎn)出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展與需要。對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，首先應(yīng)幫助他們建立起對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，并在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在教學(xué)中幫助他們學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧；對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)中間層次的學(xué)生，教師要不斷引導(dǎo)他們向著“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)步，逐漸掌握美術(shù)繪畫(huà)技巧和能力，提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)；對(duì)于班級(jí)內(nèi)美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)等生，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的思考、創(chuàng)作，不斷提高他們美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

總的來(lái)說(shuō)，就是美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可在課堂上根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合他們最需要學(xué)習(xí)的部分和進(jìn)步的地方，布置不同的美術(shù)任務(wù)。此外，也可在讓學(xué)生展開(kāi)練習(xí)之前，先讓他們思考美術(shù)練習(xí)目的、存在的困難、突破的瓶頸等，然后帶著目的去學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、化解困難、突破瓶頸，亦有助于提高學(xué)生的思考、創(chuàng)作能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育的形態(tài)也在與時(shí)俱進(jìn)，加上人們獲取信息的多元化，對(duì)美術(shù)教育的期望值也越來(lái)越高，這對(duì)美術(shù)教師自身素質(zhì)能力，尤其是對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高要求，如何適應(yīng)這種要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，我想應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。

第一，要具有創(chuàng)新精神和改革意識(shí)。在日新月異的社會(huì)發(fā)展背景下，美術(shù)教師如果缺乏創(chuàng)新精神和改革意識(shí)，就會(huì)固步自封、無(wú)法向前。但如果是脫離美術(shù)教育具體情況的創(chuàng)新和改革，也只會(huì)是無(wú)本之木、無(wú)源之水。我認(rèn)為美術(shù)教育創(chuàng)新和改革的最終結(jié)果，應(yīng)該是要在教學(xué)中形成自己較為系統(tǒng)的、獨(dú)到的教育思想和教育理念，并在教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，只有這種創(chuàng)新和改革，才能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

第二，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。美術(shù)教育的主體是學(xué)生，美術(shù)教育的目的不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，樹(shù)立正確的審美觀，更重要的是要在培養(yǎng)審美能力的過(guò)程中，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地融入其他的教育因素。鑒于此，美術(shù)教師除應(yīng)具備本專業(yè)知識(shí)、技能外，還應(yīng)多涉獵其他學(xué)科的文化知識(shí)，多利用課余時(shí)間強(qiáng)化學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)。只有如此，才能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí)，游刃有余地開(kāi)展教學(xué)，最終達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生欣賞水平和藝術(shù)品位的目的。

四、不斷挖掘人文精神，著力陶冶學(xué)生情操

培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀是高校的重要職責(zé)，尤其是在挖掘人文因素提升學(xué)生的道德水平，是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。但作為美術(shù)教師可以充分挖掘美術(shù)教材上的人文精神和人文因素，在教學(xué)中不斷幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，在這一點(diǎn)上，美術(shù)教師擁有比他人更多的優(yōu)勢(shì)，如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以“節(jié)能環(huán)?！睘橹黝}的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在海報(bào)設(shè)計(jì)等過(guò)程中提升創(chuàng)造力、鍛煉美術(shù)基本功。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，增加與社會(huì)的接觸；在不斷探討的過(guò)程中，逐漸提升自身的道德、思想水平。

五、總結(jié)

總之，在高校的美術(shù)教學(xué)中不斷提高教學(xué)效果是一項(xiàng)具體性的工程，需要廣大美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷反思、時(shí)時(shí)總結(jié)、不斷創(chuàng)新，通過(guò)尋找一些新途徑、新方法不斷提高美術(shù)教學(xué)的有效性，以適應(yīng)美術(shù)教育改革和新時(shí)代的需要。