盧海僑

（右江區(qū)龍景石龍小學(xué) 廣西百色 533000）

引言

在小學(xué)階段作文教學(xué)是一個難點，大部分教師不知道怎樣教學(xué)，只去模仿別人的教學(xué)方式，給出一個題目，讓學(xué)生去寫，把寫得好的作為范文在作文教學(xué)時讀給學(xué)生聽這種教學(xué)方式過于簡單，不能提高寫作水平，作文教學(xué)要抓住關(guān)鍵點。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币岣咦约旱拈喿x能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以要鼓勵學(xué)生多讀課外書籍，多欣賞一些經(jīng)典作品，讓他們積極去讀一些有益書，還可以組織讀書比賽，讓學(xué)生積極參與，并拓寬知識面。另外可以在全校開展“三個一”活動，指導(dǎo)學(xué)生日積月累，持之以恒：① 課前誦詩一首——利用預(yù)備鈴響后的兩分鐘時間，在小干部帶領(lǐng)下齊背古詩詞。不但能積少成多，而且能有效地幫助學(xué)生形成文化積淀，為孩子的人生發(fā)展打下一個比較厚實的底子；② 建立一個閱讀角——在每個教室里建立一個閱讀角，讓每個孩子都捐一本自己最喜愛看的書籍，本班里的書看完了，可以和別班交換看，這樣大大的增加了學(xué)生的閱讀量；③ 推薦美文一篇——教師不定期地向?qū)W生推薦、介紹與時俱進(jìn)且文質(zhì)兼美的美文一篇，讓學(xué)生進(jìn)行揣摩和仿寫，這樣不僅可以增加學(xué)生的閱讀量還可以提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。[2]

二、留心觀察，抒發(fā)真情

生活處處皆學(xué)問，一枝一葉總關(guān)情，能從一棵小草嗅到春天，能從一片落葉感受奉獻(xiàn)，能從一朵梅花看到堅強(qiáng)……關(guān)鍵是要有善感的心靈。因此教師要時常鼓勵學(xué)生以自己獨特的視角來發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，以自己的心去理解，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。如：每年都有很多節(jié)日，每逢這些節(jié)日時，學(xué)生都會隨父母走親訪友，游山玩水。他們很樂于把在節(jié)日中的見聞和感受寫下來和同學(xué)老師一起分享。如清明節(jié)祭墓時，體會幸福生活來之不易；五一節(jié)感受到勞動人民的辛勞，汗滴禾下土，粒粒皆辛苦。記得一次新學(xué)期開學(xué)很多同學(xué)都還沉浸在春節(jié)的氣氛中，面對這種情況，教師放下備好的教案，和學(xué)生一起談話，聊聊春節(jié)的趣事，學(xué)生頓時來了興致，爭先恐后，各抒己見，拜年、守歲、耍龍燈、吃餃子，說得繪聲繪色。就在大家談興正濃時，教師遺憾地說：由于時間關(guān)系，許多想說的小朋友沒辦法在這里說，可是老師真想知道大家的見聞，怎么辦呢？于是學(xué)生紛紛說出要寫下來，讓老師慢慢看。教師肯定了大家的想法后，教室里便響起了沙沙的寫字聲。

三、善于利用多媒體教學(xué)

利用多媒體技術(shù)可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行寫作，有選擇地挑選素材，促使學(xué)生能夠明確寫作重點，分清主次。比如教學(xué)看圖作文時，在多幅圖畫中，通過一一對比學(xué)生很容易分清哪幅畫表現(xiàn)的內(nèi)容是最主要的，哪幅畫面是和主畫關(guān)系最密切的等等，理清各幅畫之間的關(guān)系，就能確定寫作的重點了。小學(xué)階段語文寫作練習(xí)主要以記敘文為主，而記敘文的表達(dá)方式以敘述、描寫、抒情最為重要。利用多媒體技術(shù)能有效幫助學(xué)生掌握記敘文的寫作方法，比如敘述，敘述最重要的就是要思路清晰、層次分明，切忌雜亂無序、主次不分。觀察景色時，教師可以利用多媒體技術(shù)放映不同的圖片，比如由遠(yuǎn)及近、由周圍到中間等，按照特定的順序一步一步地放大主要的景色，便于教師指導(dǎo)學(xué)生寫作。利用多媒體對所描寫的景物進(jìn)行動靜態(tài)展示，邊展示邊概括，這樣有目的性的指導(dǎo)既有利于學(xué)生觀察描寫，又能使教師的指導(dǎo)更簡單。比如，教學(xué)《我愛秋天》時，教師選擇幾幅秋天景色的靜態(tài)畫面進(jìn)行展示，一望無際黃澄澄的田野、枝頭掛滿紅彤彤的蘋果樹等，將秋的靜態(tài)美展示給學(xué)生，然后再展示附有音頻的動態(tài)畫面，農(nóng)民伯伯在田里收稻谷，孩子們忘情地吹撲蝴蝶等，通過動靜態(tài)的展示使學(xué)生能夠觀察得更細(xì)致，寫出文字更真切的文章。[3]

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力

激發(fā)學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)生的生活環(huán)境和周圍的事物，是學(xué)生表象的重要來源，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會，豐富學(xué)生的生活；要教給學(xué)生觀察的方法，組織學(xué)生參觀周邊的景物、觀看有觀賞價值的展覽和勵志電影電視等活動，并且在教師的點撥引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生觀察、比較、分析和綜合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，獲得豐富多彩的表象。

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充結(jié)尾，或者將簡單的情節(jié)形象化等，還可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容畫一幅畫，例如教學(xué)《雪地里的小畫家》時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字、畫面，想象一下小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅使課文內(nèi)容得到了延伸，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，想象力得到了更大的發(fā)揮。要將想象訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的過程中，將想象作文與識字、寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)想象力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。如《亡羊補(bǔ)牢》一課中，要求學(xué)生了解“做錯了事，如果及時改正還不算晚”這個淺顯的道理。教學(xué)時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考這件事是否已圓滿解決了？經(jīng)過討論，學(xué)生想到了以后可能發(fā)生的事，提出了與“亡羊補(bǔ)牢”不同的觀點。有的說應(yīng)該“亡贛羊捕狼”，還有的提出了“亡羊筑牢”這些反流俗的想法，不僅開闊了學(xué)生的思路，而且點燃了學(xué)生創(chuàng)造性想象的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考更高難度問題的能力。

總之。提高學(xué)生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學(xué)生實際，讓他們樂于動筆，易于表達(dá)，說出真心實感的都是行之有效的方法。

[1]21007-08-01出版的葉圣陶的《怎樣寫作》。

[2]2003年7月出版的倪文錦主編的《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》。

[3]鄧春艷、曾燕嬌的《新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)的實施》湖南教育 2008年2月。