劉 敏

（河北省承德縣第四小學(xué) 河北承德 067400）

引言

新時期小學(xué)藝術(shù)課程的建設(shè)，主要的目的是為了提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力。因此需要開展個性化以及創(chuàng)造性的藝術(shù)教育，提供足夠的教學(xué)條件，形成校園藝術(shù)氛圍，才能不斷推進學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，保證藝術(shù)教育的質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展。

一、落實國家課程計劃，加強課題研究

新時期小學(xué)藝術(shù)教育的開展受到了越來越多的重視，學(xué)校和教師十分關(guān)注開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展已經(jīng)成為每一個教師不可推卸的責(zé)任。隨著教育理念的改變，學(xué)習(xí)成績不再是評價學(xué)生的唯一方式。因此要全面貫徹新課標(biāo)的精神，增加藝術(shù)教育在小學(xué)教育中的比重，切實加強課題的研究。學(xué)校要讓每個學(xué)生都能真正的接受藝術(shù)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使藝術(shù)教育在教書育人領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生在實踐的過程中形成藝術(shù)理念，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。藝術(shù)教育不能成為空談，學(xué)校應(yīng)制定明確的藝術(shù)教育目標(biāo)，制定科學(xué)的藝術(shù)教育計劃，注意藝術(shù)教育的落實。了解藝術(shù)教師使用的教學(xué)方法，分析教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的藝術(shù)需求。制定切實可行的教學(xué)計劃，學(xué)?？梢园才蓬I(lǐng)導(dǎo)組的相關(guān)人員定期抽查教師的上課情況，考察藝術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度以及開展定期聽課，與藝術(shù)教師進行交流，鼓勵教師進行反思，不斷改善教學(xué)的方法，更新教學(xué)的內(nèi)容，注意積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

二、改革課程評價形式

1.評價指標(biāo)多元化

可以將美術(shù)課程的指標(biāo)確立為“欣賞評書、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合探索、獲獎情況”等內(nèi)容，將音樂課程的評價指標(biāo)確立為“音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)新、樂器演奏、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、表演能力”等內(nèi)容。在改革藝術(shù)課程評價形式的過程中，要注意確立一級指標(biāo)和二級指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)進行多元化的評價。

2.評價形式多樣化

我國很多小學(xué)的藝術(shù)課程評價形式逐漸多樣化，不僅通過考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如在音樂考核的過程中，可以通過考核學(xué)生的即興表演能力、音樂知識、樂器演奏等情況來認識學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生進行自我評價和相互評價，在這一過程中可以促進學(xué)生對自己以及自己藝術(shù)能力的認識。使用多樣化的評價方式，可以提高藝術(shù)教育的質(zhì)量。

3.評價主體多元化

傳統(tǒng)課堂上，評價主體是教師，教師的主體作用十分突出，因此忽視了學(xué)生的主體地位和作用，所以要注意加強家長和學(xué)生的評價主體地位，讓學(xué)生和家長真正參與課程評價，才能有效的避免評價內(nèi)容和形式的單一性和片面性。比如在藝術(shù)生課程評價的過程中，可以分發(fā)評價手冊，包括家長評、教師評、自評、同桌評等內(nèi)容可以更加全面的了解學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)情況。有助于鼓勵學(xué)生進行自我反思和相互促進，同時可以增強家長對學(xué)生藝術(shù)能力培養(yǎng)的重視。

三、拓寬藝術(shù)課程實施途徑

1.推進藝術(shù)團隊建設(shè)，尋求新亮點和發(fā)展點

藝術(shù)教育和其他科目的教學(xué)存在明顯的差異，藝術(shù)教育更多的是重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)而不是知識點的記憶。但是與其他科目相同的都是要了解學(xué)生的特點，重視學(xué)生的差異，認可學(xué)生的個性，采用因材施教的方法為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂。學(xué)校可以開展藝術(shù)團隊的建設(shè)，主要是為學(xué)生的個性發(fā)展提供機會，將課堂教學(xué)和課外教學(xué)聯(lián)系起來，將藝術(shù)課外活動作為學(xué)生進行藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要途徑。小學(xué)藝術(shù)團隊的建設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，因此需要進行創(chuàng)新教育，尋求新亮點以及發(fā)展點，展示校外教育的不可替代性。開展社會化、開放性的藝術(shù)活動，可以面向?qū)W校、家長和社會，開展藝術(shù)比賽或者是藝術(shù)演出，不僅可以提高學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心，還可以擴大社會影響力[3]。學(xué)校開展藝術(shù)教育，要避免教學(xué)內(nèi)容單一，可以開展書畫、聲樂、舞蹈等多種課程，不斷拓展新的藝術(shù)項目，成立少年藝術(shù)隊，鼓勵學(xué)生積極參與。具體的團隊建設(shè)方式比如，成立少年合唱團，保證學(xué)生的合唱訓(xùn)練，不斷提高合唱團的整體素質(zhì)，參與課外演出以及比賽等。還可以成立美術(shù)團或者是樂隊，讓學(xué)生形成一種集體意識。

2.舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操

藝術(shù)教育需要在校園內(nèi)形成一定的藝術(shù)氛圍，在良好的文化藝術(shù)氛圍中，學(xué)生能夠更快的融入其中，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。因此可以開展一些活動，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。比如開展比賽，讓學(xué)生在舞臺上表演，可以是個人舞蹈、演唱，也可以是團隊表演小品等形式?？梢蚤_展技能比賽，比如書法、繪畫、手工等比賽，在比賽的過程中可以鍛煉學(xué)生的心理承受能力以及提高學(xué)生的動手能力。開展文藝匯演，主要是在一些特定的節(jié)日中，將一些節(jié)目進行串聯(lián)表演，組織大型的匯演，讓學(xué)生參與表演，同時也可以感受這種集體過節(jié)的快樂?？梢栽O(shè)置藝術(shù)專欄，形成校園藝術(shù)氛圍，包括在教學(xué)樓的走廊中，將學(xué)生的優(yōu)秀作品進行展示，讓教師和學(xué)生都可以隨時欣賞這些作品。除了比賽以外，也要重視比賽結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽感，將各班的比賽情況進行評分，分別給予表彰，頒發(fā)獎狀，讓學(xué)生形成產(chǎn)生競爭意識以及創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，有助于藝術(shù)教育的順利開展。

結(jié)語

藝術(shù)教育是小學(xué)教育中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力、表現(xiàn)力等具有重要的作用。因此，學(xué)校和教師在開展藝術(shù)教育的過程中，不僅要認識到學(xué)生的個性特點，明確學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的實際需求，更要為學(xué)生提供充分的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，采用多種教學(xué)方法，不斷提高藝術(shù)教育的整體質(zhì)量，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]龍海霞.張大千藝術(shù)資源在小學(xué)美育課程中的開發(fā)與利用[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報,2014,29(05):25-28.

[2]張明志,岳軍祥.小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課程的建設(shè)現(xiàn)狀與構(gòu)建——以河西學(xué)院為例[J].教師教育論壇,2014,27(01):35-41.

[3]崔萬秋,趙建平,楊倩茜.開設(shè)“綜合藝術(shù)”課程 培養(yǎng)藝術(shù)綜合教育創(chuàng)新人才[J].科教文匯(中旬刊),2009,(08):33-34.