（昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇昆山 215300）

涉足美術(shù)教學(xué)工作已近兩年，回頭審視這兩年的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)上好美術(shù)課并非易事。其中要深入研究教材，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式，究其所有，目標(biāo)只有一個(gè)，就是達(dá)到好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今，藝術(shù)教育受到前所未有的關(guān)注。它是一個(gè)全方位、多視角、綜合性、重素質(zhì)的時(shí)代，是一個(gè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的重要教學(xué)形式。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者體會(huì)到情感因素影響與教學(xué)效果有很大的關(guān)系。

打開教學(xué)參考，不難發(fā)現(xiàn)，情感是和認(rèn)識(shí)、操作，并列的教學(xué)目標(biāo)。但筆者認(rèn)為要說(shuō)的是情感作為教學(xué)手段在教學(xué)中的影響。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的情感共鳴體現(xiàn)在教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。

一、教師的情感影響著教學(xué)效果

課堂是一個(gè)特定的環(huán)境中的人際交往。事實(shí)上，老師與學(xué)生之間必然存在兩種信息的交流：知識(shí)的信息交流和情感的信息流。在知識(shí)的交流中，包括形式、方法和手段。在情感的交流中則包括語(yǔ)言表達(dá)、面部表情和動(dòng)作表情。這兩種交流方式一般情況下是會(huì)相互影響，交織流動(dòng)的，一起形成教學(xué)過(guò)程的信息交流。所以教師的一言一行，一顰一笑，一動(dòng)一靜當(dāng)中所體現(xiàn)的情感都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，對(duì)知識(shí)交流就更體現(xiàn)其重要性。

比如說(shuō)二年級(jí)的美術(shù)教材第19課《我喜歡的鳥》中，筆者在第一個(gè)班級(jí)上這一課，對(duì)通過(guò)講解齊白石《和平鴿》。學(xué)生一開始對(duì)著這張畫時(shí)只是偷笑，絲毫未被此畫面所震撼，從有的學(xué)生的表情上可以看出似乎云里霧里。老師講解完了，學(xué)生無(wú)法作出相應(yīng)的反映。相同的教材在另一個(gè)班級(jí)上，筆者嘗試改變了教學(xué)思路，起初，讓學(xué)生自己欣賞作品講出真實(shí)感受，并要求對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，先小組進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)，再讓小組派代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。果然，課堂氛圍完全不同，學(xué)生討論激烈，爭(zhēng)相發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。原來(lái)，以同學(xué)們的眼光齊白石的《和平鴿》并算不得一張好畫，鴿子畫的含含糊糊的，一點(diǎn)也不清楚。這樣一來(lái)，以學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生的意見，老師與學(xué)生的情感才得到真正的互動(dòng)，達(dá)到了較好的交流效果。之后，如果老師再用專業(yè)的知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)這幅畫，學(xué)生才會(huì)更進(jìn)入狀態(tài)去傾聽。因此，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以信任，期望感再加上帶有情感的生動(dòng)講解，才會(huì)激發(fā)學(xué)生豐富多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生興趣，形成一種接受外部信息活躍的趨勢(shì)，教學(xué)效果也自然就好了。

二、學(xué)生的情感影響著教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的起點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，帶有情感色彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的任何階段，認(rèn)知和情感都是交織在一起的統(tǒng)一過(guò)程。有的學(xué)生對(duì)老師富有感情的講解能過(guò)目不忘，這就是教師的情感講解觸動(dòng)了學(xué)生情感的緣故吧！在美術(shù)課上，有的同學(xué)本來(lái)可以畫得很好，但他就是不愿意完全投入到繪畫中，敷衍了事。一個(gè)非常重要的原因就是沒有調(diào)動(dòng)這個(gè)學(xué)生的情感。所以，在教學(xué)手段上，為情感做文章顯得尤有必要。蘇聯(lián)現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金認(rèn)為：“未經(jīng)過(guò)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)將使人變得冷漠，由于它不能撥動(dòng)人們的心弦，很快就會(huì)被遺忘。”

對(duì)此筆者深有體會(huì)：在一次組織學(xué)生參加學(xué)生繪畫比賽，教學(xué)生用混合技法進(jìn)行創(chuàng)作。由于時(shí)間短，混合技法難以掌握，老師及時(shí)地給學(xué)生傳授有關(guān)技法和要求。結(jié)果，作品出來(lái)后，畫面只有技法而作品缺乏生活氣息，非常不盡如人意。反省三下，筆者找到了原因，開始和同學(xué)聊他們的學(xué)習(xí)、生活、憂思及所想。很快，學(xué)習(xí)圍繞《童年》這一主題談了很多自己的看法，老師再加以點(diǎn)撥，思想的火花就崩發(fā)出來(lái)了。之后，通過(guò)講解技法，并加以逐個(gè)輔導(dǎo)。學(xué)生帶著愉快的心情用剛學(xué)會(huì)的混合技法來(lái)表達(dá)自己對(duì)《童年》的理解。這次教學(xué)和體驗(yàn)讓筆者深深體會(huì)到學(xué)生的情感學(xué)習(xí)深深的影響著教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)過(guò)程的情感交流影響著教學(xué)效果

教學(xué)是老師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，師生之間應(yīng)該有一種積極、真誠(chéng)的情感交流。心理學(xué)上有研究表明，自由、樂(lè)觀的愉快的情緒狀態(tài)，既能讓人產(chǎn)生比較強(qiáng)的記憶力，又能激發(fā)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生放開去思考，大膽的進(jìn)行探索。這學(xué)期筆者在上一年級(jí)美術(shù)課《誰(shuí)畫的魚最大》一課時(shí)，本節(jié)課的背景音樂(lè)筆者采用了大海的波浪聲，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，把自己當(dāng)成大海里自由自在的魚，無(wú)憂無(wú)慮的享受在其中。不出意料，這節(jié)課學(xué)生的作品完成的非常出色，在美術(shù)世界里能看到孩子們無(wú)盡的想象力和創(chuàng)造力。

因此，師生在情感上的共鳴可以讓課堂有個(gè)很好的教學(xué)過(guò)程，教師充滿情感帶來(lái)的課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種享受，更是知識(shí)交流全面暢通的必要環(huán)境。一節(jié)優(yōu)秀而又有效果的美術(shù)課肯定不是大家看到的那么簡(jiǎn)單。每上完一節(jié)課都需要我們對(duì)此課堂來(lái)一次深深的思考和反思。面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的教學(xué)對(duì)象，越來(lái)越充足的教學(xué)資源，越來(lái)越先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我們?cè)鯓尤ダ煤眠@些有利的因素，把他們帶入我們的美術(shù)課堂，幫助我們一起更好的解決我們美術(shù)教學(xué)中的種種問(wèn)題，是我們每一位美術(shù)教師都應(yīng)該去研究的。

情感性教學(xué)不僅是教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)手段，是過(guò)程與結(jié)果，手段與目標(biāo)的統(tǒng)一，是控制教學(xué)效果的重要因素。