（武功縣普集高級中學(xué) 陜西咸陽 712200）

一位語文教師上公開課，內(nèi)容是英雄董存瑞舍身炸碉堡。在講到“英雄董存瑞托起炸藥包”時(shí)，教室里煙霧燎繞，真的爆炸了。原來，授課教師為了提高現(xiàn)場教學(xué)效果，事先準(zhǔn)備了一小包炸藥和一個(gè)小小的引爆裝置……

一位老師要上公開課，按照水果的順序進(jìn)行排練，香蕉、蘋果、菠蘿、鴨梨……最后是西瓜。到了上課那天，其他水果都說完了，就是沒人說西瓜，老師看著學(xué)生說：“難道你們都不會(huì)嗎？”一學(xué)生膽怯地站起來說：“老師，西瓜今天生病了沒有來，您還沒來得及說讓誰替他?！盵1]

一位體育教師把計(jì)算機(jī)搬到操場上去，用計(jì)算機(jī)分解動(dòng)作，不再做示范動(dòng)作。

新課程實(shí)施以來，許多教師迷茫了：課堂上要落實(shí)三維目標(biāo)；課堂上要以學(xué)生為主體，讓他們自主探索新知識(shí)；課堂上教師不敢批評學(xué)生了，表揚(yáng)漫天飛……有的教師徹底拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，一味求新，過分地追求課堂的華麗與熱鬧，幾乎把講臺(tái)變成了舞臺(tái)，結(jié)果導(dǎo)致課堂上轟轟烈烈，回過頭看看學(xué)生掌握知識(shí)的情況，著實(shí)令人汗顏，用學(xué)生的話就是：上課熱鬧非凡，下課全部忘完。在很多課堂上，我們只看到教師在多媒體技術(shù)的映襯下“近乎完美的表演”，卻看不到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的提問、質(zhì)疑和討論。課堂教學(xué)存在著“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的不良現(xiàn)象。因此，課堂教學(xué)要從教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，洗盡鉛華，返璞歸真。

教學(xué)的本質(zhì)是指通過課堂的教學(xué)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，從而達(dá)到的目的，根本體現(xiàn)為老師的教與學(xué)生的學(xué)。它有三層意思：其一，它強(qiáng)調(diào)了教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)合或統(tǒng)一，即教師教和學(xué)生學(xué)是同一活動(dòng)的兩個(gè)方面，是辯證統(tǒng)一的?！敖獭彪x不開“學(xué)”，“學(xué)”也離不開“教”，在教學(xué)中教與學(xué)彼此依存，相輔相成，既不存在沒有“學(xué)”的“教”，也不存在沒有“教”的“學(xué)”。其二，它明確了教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位。在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方向和性質(zhì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既不能以任何形式削弱教師的主導(dǎo)作用，也不能以任何借口剝奪學(xué)生的主體地位。只有充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。其三，它指出了教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)功能。學(xué)生的身心健康成長，離不開學(xué)校教學(xué)的深刻影響。學(xué)校教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，而且要在學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成諸方面也起到積極的促進(jìn)作用。只有從理論上全面認(rèn)識(shí)教學(xué)的教育功能，才能從根本上克服因片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的部分功能而帶來的教學(xué)實(shí)踐方面的偏差。

課堂教學(xué)不比體育競技，一節(jié)課也許有疏漏、有冷場、有節(jié)外生枝，磕磕絆絆、疙疙瘩瘩，并非十全十美，但它是原汁原味、貨真價(jià)實(shí)的課堂。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化和提高。而不是表面上一帆風(fēng)順、熱熱鬧鬧的排練教學(xué)，即使這樣的課在設(shè)計(jì)上面面俱到，小組討論、課外延伸一應(yīng)俱全，學(xué)生可能也是霧里看花，收獲甚微，反而沒有傳統(tǒng)教學(xué)收獲大。

教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)，課堂本是一個(gè)充滿遺憾的地方。真實(shí)的上一節(jié)課，遺憾的地方必然有許多，面對這樣的遺憾，我們需要的是反思：哪兒出的問題？為什么會(huì)這樣？學(xué)生對于這節(jié)課掌握了多少？還有什么地方需要改進(jìn)等？只有這樣，我們才會(huì)在一次次的打拼中成長起來，才會(huì)在教育教學(xué)中走向成功！

江蘇省語文特級教師于永正上《高爾基和他的兒子》，他一邊讀課文，一邊在書上圈圈畫畫，他要求學(xué)生默讀時(shí)也要邊思考邊批注，然后師生交流各自認(rèn)為需要重視的詞句。于老師不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)邮秩?，哪怕是一個(gè)詞也行，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生自己的收獲。整堂課于老師都沒有講解課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，自己又親自示范讀了兩遍。生詞教學(xué)、朗讀訓(xùn)練、練習(xí)如何用三句話寫回信，一堂課就這樣簡簡單單，沒有刻意雕琢的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有波瀾起伏的情節(jié)設(shè)置，也沒有一道針對課文的練習(xí)題，卻讓人回味無窮。于永正老師給我們還原了一堂最質(zhì)樸的語文課，恰恰體現(xiàn)了當(dāng)前語文教學(xué)最前沿研究強(qiáng)調(diào)的‘一個(gè)中心’、‘兩個(gè)基本點(diǎn)’?！?/p>

特級教師賈志敏認(rèn)為，課堂教學(xué)要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，要區(qū)別于舞臺(tái)，前者更關(guān)注“臺(tái)下十年功”，而后者則追求“臺(tái)上一分鐘”，這是因?yàn)閮烧呙媾R的對象不同，目的也不同。上了2000多堂語文公開課的名師于漪說：“我上公開課時(shí)，從來不搞任何彩排，哪怕教育部長來聽課，也是響鈴就上課，平時(shí)怎樣上，公開課就怎樣上。”然而，在實(shí)際的教學(xué)中，一提起上公開課，不少教師首先考慮的是運(yùn)用多媒體技術(shù)，希望采用大量的圖片、音樂、動(dòng)畫等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不管是否有必要甚至?xí)稚W(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，沖淡課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；在教案或教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅安排的教學(xué)內(nèi)容多、密度大，而且教學(xué)形式多樣，程序復(fù)雜。這么紛繁的課，教師花費(fèi)的準(zhǔn)備時(shí)間多、投入大，上起來也很辛苦，許多教學(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆而過，學(xué)生在“配合”和“應(yīng)付”中感覺緊張，沒有時(shí)間深入體味和思考，學(xué)不了什么東西。對此，我們應(yīng)洗盡鉛華，返璞歸真，就像洗菜去除泥沙、淘米去除雜質(zhì)一樣，減少課堂的“冗余”。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)簡潔、明了、具體，有可操作性和可測性，“洗”去那些大而空的、不切合學(xué)生實(shí)際的、不能很好完成的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡約、恰當(dāng)、充實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，“洗”去那些預(yù)習(xí)中學(xué)生能理解掌握的或與本節(jié)課無關(guān)緊要的內(nèi)容，等等；教學(xué)方法應(yīng)簡便、適合、有度，體現(xiàn)科學(xué)性、針對性和實(shí)用性，“洗”去那些作秀式的帶表演性的“啟發(fā)”“討論”等教學(xué)形式；教學(xué)語言應(yīng)簡練、準(zhǔn)確、順暢，鏗鏘有力，清晰生動(dòng)，“洗”去那些“口頭禪”“重復(fù)語”、空洞單一的教學(xué)評價(jià)，還學(xué)生一個(gè)簡約、樸實(shí)和高效的課堂。[2]

[1]數(shù)學(xué)課可以教得更簡單些——對“導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用”二輪復(fù)習(xí)的“洗課”實(shí)踐及思考[期刊論文]《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》，2013年花奎等

[2]淺談高效課堂[期刊論文]《新課程·上旬》，2015年張紅