師喜云 張寬玉

（1.永壽縣御駕宮九年制學(xué)校 陜西咸陽 713411；2.永壽縣御駕宮小學(xué) 陜西咸陽 713411）

一、關(guān)注個(gè)性，展現(xiàn)作業(yè)情趣

過去，老師布置作業(yè)多流于文本形式，機(jī)械單一，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，束縛了學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。新課改要求作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)開放多元的原則，關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長，體現(xiàn)課內(nèi)外，學(xué)科間的知識融合，要以豐富多樣的形式展現(xiàn)作業(yè)情趣。其基本的依據(jù)是:學(xué)習(xí)任務(wù)的意義，新舊知識的聯(lián)系，內(nèi)容與形式，學(xué)生的能力水平，可接受的量等五個(gè)方面。

1.選擇有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。這包含兩層含義，一是作業(yè)與學(xué)生的知識水平、理解水平、經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相配合;二是作業(yè)相對于學(xué)生的經(jīng)歷與生活有意義，能夠吸引學(xué)生主動積極地思考與探究。

2.注意新舊知識的聯(lián)系。作業(yè)既可以用來鞏固舊知識，同時(shí)又可以用來導(dǎo)入新知識，新舊知識適當(dāng)兼顧可以降低作業(yè)的難度，使學(xué)生更易接受。例如，教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)習(xí)的《落花生》了解托物言志，借物喻人的寫作特點(diǎn)，然后再進(jìn)行新課程教學(xué)，這樣做，目的使新舊知識的融合，通過復(fù)習(xí)把學(xué)生的新舊知識聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，這樣的聯(lián)系符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.多樣化的作業(yè)形式。在低年級教學(xué)中，學(xué)生的生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練會使學(xué)生失去興趣，以應(yīng)付的姿態(tài)來完成，這就等于沒有做作業(yè)。所以教師要變換多種形式：如小組比賽，連線，找朋友，猜謎語等等形式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以保證學(xué)生在作業(yè)中的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。對低年級的學(xué)生來說，他們關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的方式，而不是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，所以形式不斷變化，才可以反復(fù)學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，作業(yè)也同樣如此。

4.針對學(xué)生不同的能力水平確定任務(wù)。差異是客觀存在的，承認(rèn)差異是新課程在學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂和進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)過程中非常人本的理念，反映到我們的作業(yè)來，就是要為不同能力水平的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)。如分層作業(yè)、超市型作業(yè)、彈性作業(yè)等，都能為不同能力水平的學(xué)生的發(fā)展，提供了廣闊的余地。

5.學(xué)生可接受的作業(yè)量，應(yīng)該在學(xué)生完成作業(yè)的心理承受度的范圍內(nèi)。學(xué)生喜歡是作業(yè)有效的一個(gè)前提，但我們不能認(rèn)為喜歡了，就可以突破承受度而枯燥乏味地、超限地進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的作業(yè)練習(xí)，即便從效量的角度來看，也應(yīng)對作業(yè)總量進(jìn)行嚴(yán)格的控制，因?yàn)樽鳂I(yè)效率是效果與作業(yè)量之比的值，即:效果╱作業(yè)量=效率。

我在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，不拘泥于文本形式，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用圖畫、剪報(bào)、手工、表演等形式展現(xiàn)作業(yè)成果，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等手段來豐富知識，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。比如，我在教學(xué)《晏子使楚》課文后，布置作業(yè)讓學(xué)生自己編排課本劇，同學(xué)們興趣極高，躍躍欲試。第二天檢查時(shí)，每個(gè)同學(xué)有角色，有串詞，有動作，達(dá)到一定的效果。

二、關(guān)注自主，提升作業(yè)效率

在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，教師要注重通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、動手實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生搜集，獲取知識的能力，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，營造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。語文作業(yè)已不再是過去那種機(jī)械、重復(fù)的抄寫、默寫，如此作業(yè)只能成為學(xué)生身心的折磨，嚴(yán)重壓抑學(xué)生的自主發(fā)展。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)作業(yè)注意留給學(xué)生自主空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升作業(yè)的效率。如生字新詞教學(xué)之后，我讓學(xué)生說說你已經(jīng)記住了哪些字的字形，已經(jīng)記住的可以不寫，對于沒記住的去想辦法記一記，再認(rèn)真地寫兩遍。著重指導(dǎo)學(xué)生理解的方法，讓學(xué)生說說在什么語境中可以用。這樣的作業(yè)布置要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。如果學(xué)生在前面的練習(xí)嘗試中得到成功的話，就會更加努力地完成后面的任務(wù)。循序漸進(jìn)地安排作業(yè)對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)更有幫助。“從易到難排列”這一方法，適合于課堂練習(xí)、課外作業(yè)等一般的作業(yè)。

三、關(guān)注分層，促進(jìn)學(xué)生梯式進(jìn)步

因材施教是教育教學(xué)的基本原則，在作業(yè)布置時(shí)教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生主體，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，保證每一個(gè)學(xué)生都能在自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上主動參與語文作業(yè)，發(fā)展語文水平。例如：在學(xué)完詞《清平樂村居》后，我設(shè)計(jì)了這樣的分層作業(yè)：

1.背誦默寫詞《清平樂·村居》；

2.讀完這首詞，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？想象一下，用一段話寫下來；

3.搜集課外描寫田園生活的古詩。

三項(xiàng)作業(yè)由鞏固積累到拓展說話，再到詩文鑒賞，由易到難，體現(xiàn)作業(yè)練習(xí)的梯度。“天下之難事必作于易”，最難的題目，都可以分解為若干個(gè)具體問題。在學(xué)生對若干個(gè)具體問題作答后，再進(jìn)行一次整合。這樣，久而久之，學(xué)生會受到方法上的潛移默化的影響，從而掌握綜合任務(wù)分解技術(shù)。

四、觀眾評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

作業(yè)評價(jià)也是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)，能夠保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。首先，教師在檢查作業(yè)時(shí)，要進(jìn)行賞識評價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每一次作業(yè)中的個(gè)性行為，欣賞學(xué)生作業(yè)中的創(chuàng)新舉動。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要不吝表揚(yáng)，肯定學(xué)生的書寫美觀，感嘆學(xué)生的想法其妙，欣賞學(xué)生的表演精彩。一句真誠地贊美，一個(gè)賞識的目光能夠讓學(xué)生得到尊重和愛，有時(shí)甚至?xí)淖儗W(xué)生的一生。其次，雖然有的學(xué)生的作業(yè)不理想，質(zhì)量不高，但老師仍要采取鼓勵(lì)評價(jià)的方式，幫助學(xué)生理清錯(cuò)誤原因，樹立信心，糾正后再進(jìn)行評價(jià)。

總之，作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)安排，既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，分清主次，循序漸進(jìn)，又要避免多而繁雜，機(jī)械重復(fù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生發(fā)展；既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)措施，還要創(chuàng)設(shè)一定的靈活性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該是貼近學(xué)生生活又充滿情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)和樂學(xué)。我們要不斷豐富作業(yè)的形式，加強(qiáng)作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，才能進(jìn)一步助推孩子語文素養(yǎng)的提高。