（甘肅省西和縣何壩學(xué)區(qū) 甘肅隴南 742100）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也可以說是一種藝術(shù)。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，很好地完成育人的任務(wù)，就必須了解小學(xué)教學(xué)過程中的各種心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化的規(guī)律，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教師全方位地給學(xué)習(xí)者施加影響的活動(dòng)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、角色扮演、信念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)及教學(xué)策略對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果都起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)上常常把教師看作信息的施予者，而學(xué)生被視為信息的吸收者，這種觀點(diǎn)嚴(yán)重影響了教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。目前，隨著教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)觀點(diǎn)正日漸被取代為把教師作為教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的決策者、實(shí)施者，如此巨大的轉(zhuǎn)折，需要人們對(duì)教師研究領(lǐng)域的許多方面進(jìn)行重新反思。

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系既是教育的結(jié)果，又是教育的手段，有了良好的師生關(guān)系才能在生動(dòng)活潑的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在班級(jí)管理中，建立良好的師生關(guān)系，尊師愛生的氣氛充滿班級(jí)，教師提出的要求能順利變成學(xué)生的行動(dòng)，和諧的師生關(guān)系使老師體驗(yàn)到與學(xué)生交往的極大樂趣，使教師感到欣慰。師生關(guān)系好，學(xué)生才會(huì)原諒教師在工作中的一些差錯(cuò)，對(duì)老師表示理解。如果沒有形成良好的師生關(guān)系，教師往往埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不理解教師的良苦用心，把出現(xiàn)不良教育后果的原因推到學(xué)生一邊，越是這樣，學(xué)生在情感上就會(huì)離教師越遠(yuǎn)，教師的一些美好教育教學(xué)設(shè)想也就難以順利實(shí)現(xiàn)。所以說，教師要慎重處理好教學(xué)過程中的師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長！[1]

二、運(yùn)用生活化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)較為抽象的學(xué)科，要求學(xué)習(xí)者具備一定的抽象思維能力、豐富的空間想象力以及逆向思維等內(nèi)在素質(zhì)，導(dǎo)致有些小學(xué)生從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就提不起興趣，無法從中找到學(xué)習(xí)樂趣，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。然而數(shù)學(xué)又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其發(fā)展的本質(zhì)意義是為了解決人們生活中的實(shí)際問題，因此與生活相交甚密。小學(xué)教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該運(yùn)用生活化教學(xué)方法，促使學(xué)生可從日常生活中感受到數(shù)學(xué)，從而愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為提高數(shù)學(xué)綜合能力奠定基礎(chǔ)。例如在講解“長度單位”時(shí)，可在課程開始前詢問學(xué)生都對(duì)什么物體的長度感興趣，這時(shí)小學(xué)生會(huì)展開激烈的討論，而教師作為課堂教學(xué)節(jié)奏的掌控者，則應(yīng)適時(shí)結(jié)束學(xué)生的談?wù)?，并選出在學(xué)生討論中呼聲最高的物體為教學(xué)對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己在生活中掌握的方法來得出該物體的長度。小學(xué)生選擇身邊物體作為測量對(duì)象，利用以往生活中測量方法完成測量任務(wù)，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)方法的有效落實(shí)，即所采用的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手法以及教學(xué)內(nèi)容均不脫離學(xué)生生活，也不完全依照課本，促使數(shù)學(xué)與小學(xué)生的生活更加緊密，消除數(shù)學(xué)學(xué)科給學(xué)生帶來的陌生感。當(dāng)學(xué)生自主測量后，教師則可通過學(xué)生測量方法引入這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以深入了解長度單位測量的準(zhǔn)確性、便捷性，達(dá)到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。[2]

三、促進(jìn)學(xué)生形成良好的自我觀念

自我觀念是指一個(gè)人對(duì)于自己的了解和基本評(píng)價(jià)。心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人的自我觀念影響著一個(gè)人的行為。例如，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己聰明，他就有一種力求顯示自己才能的特點(diǎn)；一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己有上進(jìn)心，行為就表現(xiàn)得富有競爭性；一個(gè)人認(rèn)為自己正直，在行為上就表現(xiàn)得誠實(shí)、可靠；一個(gè)人認(rèn)為自己不聰明，在行為上就會(huì)回避復(fù)雜的、富有挑戰(zhàn)性的事物。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成積極的、健康的自我觀念。研究表明，自我觀念在很大程度上是他人和社會(huì)評(píng)價(jià)的產(chǎn)物，在少年、兒童時(shí)期尤其如此。所以學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的自我觀念。因此，我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外應(yīng)多從積極方面評(píng)價(jià)學(xué)生，使他們自尊、自信，感到自己聰明，能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，通過這種健康的、富有激勵(lì)性的自我觀念來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。[3]

四、注重小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)目標(biāo)的整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視解決實(shí)際問題對(duì)于學(xué)生價(jià)值目標(biāo)的培養(yǎng)和實(shí)用技能的訓(xùn)練，以及在生活化教學(xué)中起到的重要作用有足夠充分的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中融入學(xué)生的日常生活，要將學(xué)生的日常生活作為課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域，尤其是有益于學(xué)生綜合發(fā)展和健康發(fā)展的活動(dòng)，可以積極引進(jìn)課堂教學(xué)之中。新課程改革明確指出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)方向，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化的教學(xué)理念，掌握生活化的教學(xué)方法，將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式，讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活，豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實(shí)際問題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實(shí)際問題的技能和知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí)，使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)上的提高，也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進(jìn)步。在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)的過程中，通過對(duì)解決實(shí)際問題教學(xué)目標(biāo)的整合與平衡，是充分發(fā)揮解決實(shí)際問題教學(xué)作用的重要手段。[4]

[1]吳梅丹.積極心理學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，（11）：47.

[2]武志強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)課堂模式初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（12）.

[3]黃慰鳳.心理學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自我表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（23）.

[4]湯小明.穿透生活把握數(shù)學(xué)——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（06）：14-15.