胡敬東

（沈陽大學(xué)虎石臺附屬第一實驗小學(xué) 遼寧沈陽 110122）

小學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展速度緩慢，對于事物認(rèn)知也處于表層階段，難以對事物內(nèi)在價值以及特征進行了解。所以，教師在開展小學(xué)生作文寫作教學(xué)的過程中需要扮演引導(dǎo)與指導(dǎo)的角色，和學(xué)生構(gòu)建互動關(guān)系，并在多媒體設(shè)備的作用下，合理地為學(xué)生營造出互動性的情景，對學(xué)生寫作興趣予以激發(fā)，強化學(xué)生對于作文話題認(rèn)知以及理解程度。其中，互動情景教學(xué)方法即可為學(xué)生營造理想的作文寫作環(huán)境，以保證學(xué)生可以積極參與至課堂討論與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有效地提升小學(xué)語文作文教學(xué)趣味性，達(dá)到學(xué)生寫作水平提高的目的。由此可見，深入研究并分析小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)措施具有一定的現(xiàn)實意義。

一、互動情景教學(xué)模式概述

1.師生互動

對互動情景教學(xué)模式的應(yīng)用，作為教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，在對學(xué)生學(xué)習(xí)特征與發(fā)展特征展開有效掌握的基礎(chǔ)上，借助語言文字與思維方式的途徑構(gòu)建理想作文互動情景模式[1]。通過互動環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生進行鼓勵，使其學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在整個過程中，教師需要為學(xué)生設(shè)置貼近其日常生活的話題，使學(xué)生能夠主動思考，積極地調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師應(yīng)通過具體事例對學(xué)生思維進行調(diào)動，有效地啟發(fā)學(xué)生，使其能夠在感悟事例內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將個人感受表達(dá)出來。

2.學(xué)生和生活互動

在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中，生活是重要的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生靈活運用知識對實際問題進行解決的環(huán)境。所以，開展學(xué)校與家庭教育的過程中，應(yīng)對學(xué)生生活觀念進行有效地培養(yǎng)，并不斷鼓勵其在日常生活中培養(yǎng)感情。通過日常生活切實地感受成長，不斷累積寫作素材，能夠更好地觀察生活，對生活當(dāng)中的真實情景進行把握，感悟其中所涵蓋的價值觀念以及態(tài)度，將內(nèi)心的感受真實地傳達(dá)出來。

3.家長和學(xué)生互動

小學(xué)生年齡特點直接決定其發(fā)展的情況與心智的成熟程度。站在理論層面分析，家長是家庭中對學(xué)生產(chǎn)生最大影響和作用的人，但在日常生活當(dāng)中，很多家長尚未關(guān)注對于學(xué)生的教育以及引導(dǎo)，影響了學(xué)生價值觀念的發(fā)展，且是非觀念薄弱，不利于學(xué)生的健康成長[2]。所以，作為家長應(yīng)當(dāng)和學(xué)生展開互動和溝通，對其變化予以實時關(guān)注，實行情感式教育與互動。而在開展作文教學(xué)的過程中，教師需要幫助學(xué)生積極地樹立真實情感這一理念，但情感的來源始終是家庭。因此，家長也一定要為學(xué)生營造更多的交流互動機會，對學(xué)生予以啟發(fā)，使其能夠?qū)ι罱o予更多的關(guān)注，進而在平淡生活中感受人生，對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其價值觀念得到有效地樹立.

二、小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)措施

1.故事化教學(xué)激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)生更喜歡聽人講故事，尤其是寓言故事或者是童話故事，所以語文教師可以對學(xué)生這一特點進行有效地利用，并在教學(xué)實踐過程中，全面整理教材內(nèi)容，借助故事化方式開展教學(xué)，以保證有效吸引學(xué)生注意力。其中，開展《賣火柴的小女孩》教學(xué)過程中，教師就可以通過故事形式向?qū)W生描述文章主要內(nèi)容，并在結(jié)尾處預(yù)留懸念，使學(xué)生能夠帶著懸念學(xué)習(xí)課文，并通過課堂學(xué)習(xí)來獲取正確的答案。這樣一來，學(xué)生注意力就會在課前被吸引，對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿想象，使其在學(xué)習(xí)過程中也更專心，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)積極性的全面提高。通過故事化教學(xué)的方式，使學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力被激發(fā)出來，對其拓展思維進行培養(yǎng)，以保證其能夠主動進行思考。但是，教師也一定要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特征開展故事化教學(xué)，選擇使用與小學(xué)生年齡、興趣以及特征相吻合的故事內(nèi)容完成語文教學(xué)任務(wù)。只有在學(xué)生具備想象力與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)思維的拓展，才能夠在寫作中更具創(chuàng)造力以及想象力，增強作文的情趣[3]。

2.創(chuàng)設(shè)寫作情景活躍學(xué)生寫作思想

為更好地貫徹落實小學(xué)語文教育作文互動情景教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造可觀的寫作情景，創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境，保證學(xué)生思維更加活躍，使其寫作效率不斷提高。若缺少寫作情景的構(gòu)建，學(xué)生創(chuàng)作的思路會受到影響，甚至還會出現(xiàn)厭煩或者是焦慮的負(fù)面情緒，不利于寫作效率的提高。在這種情況下，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的幫助，并塑造出理想的寫作情景，保證學(xué)生創(chuàng)作思維被打開，增強學(xué)生寫作的積極性。其中，在開展“冬天”題材作為教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生對校園進行參觀與觀察，感受冬天時候校園內(nèi)部景物設(shè)施的狀況，保證學(xué)生形成直觀感受。而在開展人物題材作文教學(xué)的過程中，教師則可以要求學(xué)生分享對自己影響較大的人物，在學(xué)生口述的氛圍下實現(xiàn)情感的升華，進而喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，對寫作素材進行有效地收集，以保證寫作效率的全面提升。

伴隨信息技術(shù)水平的提高，教育行業(yè)對信息技術(shù)的應(yīng)用也更加常見，特別是在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，通過對多媒體信息技術(shù)方式的應(yīng)用輔助開展作文教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)造情景的優(yōu)勢[4]。借助文字、影片以及聲音和圖片等多種形式有效地創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生內(nèi)心留下更加深刻的印象。在看圖寫故事以及續(xù)寫故事的途徑下，使得學(xué)生思維得以有效拓展，以保證作文更具情感特征。

3.游戲化教學(xué)提高教學(xué)互動性

由于小學(xué)生的年齡偏小，所以注意力很容易分散，若始終選用相同教學(xué)方法，厭倦情緒的出現(xiàn)幾率會不斷提高。所以，教師在實踐教學(xué)中要借助多樣化的教學(xué)方式，對教學(xué)課堂進行有效豐富，深入探究更多形式的教學(xué)方式，以保證學(xué)生注意力以及積極性得以全面提升。小學(xué)生本身好動且注意力很難集中，心智也尚未成熟，因而可以將游戲互動的方式引入到教學(xué)過程中，對愛玩好動習(xí)性以及好奇心進行充分地利用，對課堂注意力不集中的問題予以解決，借助趣味性互動，使學(xué)生通過游戲來交流與互動，對學(xué)生進行不斷地鼓勵，使其能夠在游戲當(dāng)中表達(dá)個人意見以及想法。這樣一來，教師就可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及個性特點進行有效地掌握，不斷增強學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自信心得以增強。在開展《秤象》課堂教學(xué)的過程中，教師就可以安排學(xué)生角色扮演。其中，一名學(xué)生扮演曹操，而另一學(xué)生則扮演曹沖，邀請其他的學(xué)生扮演群臣。在完成角色扮演以后，教師要求所有學(xué)生講述扮演角色感受以及想法。在這種互動的環(huán)境中，學(xué)生情感實現(xiàn)有效地交流，對素材進行深入理解以及掌握，不斷增強學(xué)生寫作的積極性。

4.協(xié)助合作以選擇科學(xué)合理的寫作材料

現(xiàn)階段，話題作文是作文的流行發(fā)展趨勢，而且要求相對寬泛，學(xué)生能夠自由地進行發(fā)揮與題材選擇。然而，對小學(xué)生而言，其自身的知識儲備量與人生閱歷都相對匱乏，所以話題作文的寫作難度仍然較大。大部分學(xué)生在看到作文話題后，并不知道如何找到切入點，還有部分學(xué)習(xí)希望能夠直接給定寫作的題目，最主要的原因就是學(xué)生的寫作素材積累不充實。在這種情況下，教師應(yīng)借助協(xié)助合作的方式選擇使用寫作材料[5]。其中，在學(xué)生獲得作文話題以后，要求學(xué)生能夠在黑板中寫出不低于一句和作文題目相關(guān)的話，并不設(shè)置限制，以保證作文話題具有詳細(xì)的小題目，學(xué)生可以選擇最想寫作的題材完成創(chuàng)作。在協(xié)助合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生題材內(nèi)容的選擇會更豐富，能夠為學(xué)生的溝通與交流提供必要的平臺。在營造理想課堂環(huán)境的同時，實現(xiàn)了共同進步的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)變，使得寫作的效率明顯提高。

5.友情教育法豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教育過程中，同班同學(xué)是學(xué)生的活動伙伴，所以在開展語文作文教學(xué)的過程中，應(yīng)給予同學(xué)價值與作用必要的重視，特別是互動情景教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生互動不可或缺。開展語文作文教學(xué)方面，學(xué)生個人經(jīng)歷不同，在互相交流溝通的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生獲取更豐富的作文寫作素材。但是，教師所選擇的作文題應(yīng)當(dāng)和學(xué)生生活實際情況緊密相連，才能夠?qū)W(xué)生寫作興趣予以有效激發(fā)，不斷增強其寫作的水平。最重要的是學(xué)生可以對作文題目形成更深入地認(rèn)識與理解，在合理利用友情的情況下，即可對學(xué)生潛在寫作能力進行開發(fā)。其中，在開展“最愛的校園”作文題目寫作教學(xué)的時候，教師針對學(xué)生間相互作用形成正確認(rèn)知，進而為學(xué)生寫作營造良好互動情景，使其在教學(xué)情景當(dāng)中幫助同伴，不斷累積寫作資源。在整個過程中，教師可以設(shè)置若干學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生之間交流寫作素材，在對原有寫作素材完善的同時，強化學(xué)生間的情感體驗。

結(jié)語

綜上所述，將互動情景教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性予以充分調(diào)動并激發(fā)其寫作的興趣，實現(xiàn)其寫作水平的提高，推進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。通過對互動情景教學(xué)方法的應(yīng)用，使得師生間形成和諧關(guān)系，并且在教學(xué)過程中有效地互動，不僅對學(xué)生課堂的主體地位給予必要的尊重，同樣也能夠?qū)⒔處煹慕逃龑?dǎo)作用充分發(fā)揮出來。除此之外，學(xué)生還可以積極地參與到課堂教學(xué)互動當(dāng)中，使其寫作興趣得到有效激發(fā)，增強學(xué)生寫作的水平。

[1]關(guān)洪梅.對于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略分析[J].才智,2016(1):88.

[2]葛炎.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略的分析[J].中國校外教育（下旬刊）,2016(7):137-137.

[3]周秀芳.小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)對策分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2016(10):30.

[4]楊雪危.小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)對策分析[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬）,2016(12):83.

[5]吳登蒞.小學(xué)中年級語文作文互動情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略初探[J].中外交流,2017(4):267.