劉佳欣

（吉林省通化市東昌區(qū)第一實驗小學 吉林通化 134000）

所謂厭學，就是指學生對學習生活失去興趣，對學習產(chǎn)生厭倦情緒，因而持冷漠、厭惡，甚至逃避的心理狀態(tài)，在其行為上表現(xiàn)為一系列的不良反應。這種厭學情緒嚴重影響了學生學習的積極性、主動性，從而危及基礎教育質(zhì)量的提高和整個教育事業(yè)的發(fā)展，是一直困擾我國基礎教育的一大難題。[1]

一、小學生厭學的表現(xiàn)

小學生厭學的主要表現(xiàn)有：課堂上注意力不集中、學習目的不明確、不能專心聽講，學習興趣低落、思考問題不積極、學習態(tài)度不端正，不能認真完成作業(yè)、對自己要求不高，學習意志力薄弱以及人際關系不良等，其直接后果就是學生學習效率降低，學習成績越來越差。[2]

二、小學生厭學的原因

1.內(nèi)部原因

（1）學習動機不強，學習目的不明確

學習動機是指推動學生自主學習的內(nèi)在動力，是激勵、指引學生自主學習的強大動力。小學生由于年齡小，心理發(fā)展還不夠健全，因而對學習沒有全面、正確的認識，缺乏學習的心理動力，對所學的知識內(nèi)容缺乏興趣，沒有明確的學習目的。因此，學生學習態(tài)度消極，上課注意力不能集中，久而久之，產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。

（2）學習意志薄弱、抗挫能力差

現(xiàn)在的小學生都是父母的寵兒，家長過于放縱和溺愛孩子，而忽視了情感的培養(yǎng)，致使他們控制和協(xié)調(diào)自己行動的意志品質(zhì)比較差，不能很好的控制自己內(nèi)心的情感，掌握不住自己的心境，經(jīng)受不住苦難的折磨和考驗，在困難面前表現(xiàn)為厭倦、畏懼、驚慌。這樣的學生一旦在學習上碰到一點困難，便打退堂鼓，畏縮不前，不敢與困難斗爭，因而產(chǎn)生厭學。

（3）缺乏良好的學習習慣和學習方法

小學生的學習經(jīng)驗少，學習生活缺少規(guī)律，學習方法不夠科學，不能很好的做到勞逸結(jié)合，造成自身不良的身心狀態(tài)。不好的學習習慣和學習方法給學生增加了許多阻力，不斷的挫折感降低了學生的自信心，造成精神苦悶，久而久之，對學習失去興趣。

（4）人際關系不良，感到孤獨和不安

由于性格等原因，一些小學生不善與人相處，造成人際關系緊張，在集體生活中常常感到孤獨，受到其他學生的排斥和欺侮，如果老師再對他們冷漠，他們就會感到在學校沒意思，日積月累，厭學情緒就會產(chǎn)生。

2.外部原因

（1）家庭教育的缺陷

①不良的家庭教育環(huán)境

家庭是一個孩子最主要的生活場所和學習場所，家庭環(huán)境中的各種因素將全面地作用于孩子身上，從而對孩子的心理和行為產(chǎn)生重要而深遠的影響。家庭關系不和或家庭破裂，會給子女心靈造成創(chuàng)傷，使之意志消沉而影響學習。在不良家庭環(huán)境中成長的孩子，失去了家的溫暖，缺少父母的關愛、容易胡思亂想，心理扭曲，開始放縱自我，對學習置之不理，從而產(chǎn)生厭學心理。

②錯誤的家庭教育方法

如今，很多家長都對自己孩子抱有很高的期望值，他們不顧孩子的實際情況，強迫孩子學習外語、書法、奧數(shù)等特長班，他們一心想讓孩子學習好，而忽視孩子的接受能力，給孩子增加額外的學習負擔。大量的課外班擠占了孩子的課余時間，使孩子淪為學習的機器，當孩子達不到預期的成績時，父母的責備就會隨之而來，在孩子的心靈上造成嚴重創(chuàng)傷，使孩子沒有了學習的動力，產(chǎn)生自卑、畏難的心理，慢慢的發(fā)展到厭學的狀態(tài)。[3]

（2）學校教育的不足

①不良的教師品質(zhì)造成師生關系緊張

課堂教學本身就是一種人與人之間情感交流的活動，師生情感的交流，能使學生從思想上對教師所傳授的內(nèi)容產(chǎn)生親切感和認同感，從而使學生喜歡這個教師，即所謂的“親其師，信其道”。據(jù)調(diào)查，我國學生不喜歡教師品質(zhì)的前五條是：經(jīng)常罵人、討厭學生；對學生沒有同情心；上課拖延時間、下課不理學生；偏愛、不公正；教學方法枯燥無味。因此，不良的教師品質(zhì)會造成師生間關系的緊張，學生因討厭該師而討厭該師所授的科目，進而產(chǎn)生厭學。[4]

②教師的教學模式缺乏趣味性

部分教師因長期工作的勞累而出現(xiàn)職業(yè)倦怠，不愿主動學習、自我提升，教學方法陳舊。單調(diào)無味的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，使大部分學生感到學習起來疲憊不堪，味同嚼蠟。教師在課堂教學中吸引不了學生的學習興趣，無法喚起學生學習的愉快體驗，進而調(diào)動不了學生學習的主動性，最終導致學生缺失學習的動力，產(chǎn)生厭學的情緒。還有些教師存在“恨鐵不成鋼”的錯誤思想，采用簡單粗暴的批評方式，例如：訓斥、寫檢查、罰站等辦法。嚴重損傷了學生的自尊心，挫傷了學習的積極性，使學生處于焦慮、恐懼狀態(tài)，因而產(chǎn)生厭學情緒。

[1]張春杰.兒童厭學現(xiàn)象分析[J].南昌教育學院學報，2010，25(3):148－150.

[2]陸曉彬.厭學問題研究現(xiàn)狀分析[J].湖北成人教育學院學報，2010，16(4):15-16.

[3]陳永勝.小學生心理診斷[M].濟南:山東教育出版社，2000，185-200.

[4]趙燕,劉姍汝,賈德梅.學生厭學情緒的心理初探[J].吉林省教育學院學報，2010，26(9):33－34.