曹 宇 徐 強

（1.沈陽市沈河區(qū)社區(qū)學(xué)院 遼寧沈陽 110013 2.沈河區(qū)綜合發(fā)展服務(wù)中心 遼寧沈陽 110013）

在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，從根本上來說就是一個讀的訓(xùn)練過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自我活動起來，同時要給學(xué)生留有充足的讀書時間，把讀書的權(quán)利教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會讀書，掌握讀書的方法。

一、目的明確，激發(fā)興趣

課本上的知識是很有限的，在知識的海洋中只不過是滄海一粟，而課外書中的知識是無限的，猶如浩瀚的大海，只要你勇于搏擊，就能許許多多的課外讀物中享受到那種書海無窮的樂趣，閱讀一些課外讀物才能像海綿吸水般吮吸知識，才能使自己將來成為博學(xué)多才，適應(yīng)社會，與時俱進(jìn)的有用的人才。[1]

二、感性閱讀，掌握文章

感知性的讀文過程是學(xué)生基本掌握課文的過程，這一階段要完成的主要任務(wù)是：大致了解課文的主要內(nèi)容。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師首先在課前讓學(xué)生掃清生字、詞的障礙，然后在教學(xué)過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量設(shè)計一些粗知課文大意的問題，如本文講的是什么事？講了這件事的哪些方面？然后讓學(xué)生帶著這些問題，邊讀邊思考，，問題想通了學(xué)生也就對課文的大意有了初步的了解，也就獲得了對課文的整體認(rèn)識。[2]

三、理性閱讀，了解文意

學(xué)生經(jīng)過感知性的讀文而粗知大意后，便進(jìn)入理解性的讀文階段，它的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字、詞、句、段。特別是指導(dǎo)學(xué)生那些重點詞、重點句和重點段。讓學(xué)生仔細(xì)讀、能夠悟出重點詞句在文中的意思和作用，特別要注意聯(lián)系上下文理解字詞。在這一階段里，讓學(xué)生多讀則更加重要，教師再把預(yù)先設(shè)計好的帶有異向性的問題展示給學(xué)生后，既不要急于找學(xué)生回答，也不要將現(xiàn)成的答案直接告訴給學(xué)生，而是給學(xué)生留有充足的時間，讓學(xué)生帶著問題，反復(fù)朗讀，反復(fù)體會，已讀促解。學(xué)生在老師的適當(dāng)點撥和引導(dǎo)下，通過這種方法，開動腦筋，發(fā)揮想象力，進(jìn)而達(dá)到透過字、詞、句、段的意思而悟到本意。通過這種方法，使學(xué)生獲得知識，將會讓學(xué)生終身難忘，終身受益。通過這種方法落實讀的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維力、想象力、堅忍不拔的意志力也必將在訓(xùn)練過程中得到培養(yǎng)和加強。[3]

四、反復(fù)閱讀，升華運用

感知性的讀和理解性的讀是學(xué)生對課文的理解，內(nèi)化吸收過程，學(xué)生對課文是否真正理解，深刻與否，還需進(jìn)行反復(fù)性的讀，也就是讓學(xué)生把對課文的理解再溝通運用，展現(xiàn)出來。在這一階段里，教師要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀便仔細(xì)體會，認(rèn)真揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入意境，進(jìn)入角色，達(dá)到與作者的思想合拍，產(chǎn)生共鳴，升華理解。

五、課堂實踐，加強指導(dǎo)

在語文教學(xué)中我們把閱讀方法的指導(dǎo)運用到課堂實踐當(dāng)中，以教材為依托，運用到平時的實踐當(dāng)中，主要強化集中基本讀法訓(xùn)練。

1.細(xì)讀法。逐字酌句精研細(xì)讀的閱讀方法，它可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力和認(rèn)知水平。細(xì)讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基本的手段。有些語言生動，運用典范，以這些優(yōu)秀的作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，要求學(xué)生全身心地投入到讀書當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。。

2.粗讀法。在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，這也就意味著新的閱讀內(nèi)容不斷的擴大，如果我們的學(xué)生只會逐字、逐句地讀，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，就會被時代的潮流擊退，因而，我們還應(yīng)該教給學(xué)生粗讀法。在教學(xué)實踐中，有些文章篇幅較長，如果還采用細(xì)讀法，時間也不要允許，因此，只有在力求把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容的前提下，有選擇的挑選學(xué)生想知道，也有必要知道的訓(xùn)練重點、難點有針對性地側(cè)重多耗一些時間，對句子和內(nèi)容加深理解，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題和興致，迅速捕捉所需要的信息。

3.速讀法。既不發(fā)音，也不辯讀，不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章閱讀方法。其特點是快，要求在規(guī)定的時間內(nèi)讀得快，理解的快，這也就是我們平時說的“一目十行”，在課間經(jīng)常有意識的用此法加以訓(xùn)練，用提問法，讓學(xué)生速度后解答，逐步培養(yǎng)他們的速度習(xí)慣和能力，長此以往、持之以恒地加以訓(xùn)練，我想對他們將來走上社會一定有所幫助。

4.批注法。就是閱讀中邊讀邊批注的方法。引導(dǎo)學(xué)生做到一邊讀，一邊圈點或?qū)懮掀灾徽Z的心得，隨得隨寫，養(yǎng)成既動腦又動手的習(xí)慣，旨在養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。這樣的閱讀過程中隨時把學(xué)生大腦中的意識閃現(xiàn)靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成永久的心得體會或在筆記中摘錄和存儲詞句，積累語文素材，長此以往打下語文堅實的基礎(chǔ)。

六、努力拓展課外閱讀空間

要使學(xué)生閱讀能力有質(zhì)的飛躍，我們教師必須積極開動腦筋，想方設(shè)法，多渠道的為學(xué)生開拓廣闊的閱讀空間。首先，我們要充分利用好現(xiàn)有的條件如電子閱覽室、圖書室的各種報刊、雜志和原有的讀物；其次，我們可以發(fā)揮教師的號召力，發(fā)揮集體的力量，資源共享，開展同學(xué)間的圖書交流活動，充分發(fā)揮同學(xué)手中的零散圖書的作用，或已建立班級圖書站為基礎(chǔ)，校內(nèi)班與班之間的讀物交流；再次是每周定期安排一定時間為開展旨在加強語文課外閱讀的興趣活動。如收集名人名言、格言、警句，新人新事?；蚪Y(jié)合讀書活動開展征文活動等，是讀寫有機的結(jié)合。或者開展課外閱讀競賽等，以賽促讀，激起學(xué)生愛讀課外書的興趣。另外，教師有計劃的推薦一些學(xué)生喜愛的讀物，促使他們多渠道的擴展閱讀物的來源，做好書刊導(dǎo)讀。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有很多種方法，除了閱讀教學(xué)以外，還可以在寫作中、實踐活動中培養(yǎng)，但要切記無節(jié)制的夸大語感的模糊性，使訓(xùn)練在模模糊糊中走過場。必須通過扎實有效的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握語言文字的有關(guān)知識，領(lǐng)悟理解運用語言的規(guī)律和方法，才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

[1]于福海.小學(xué)語文教育:基礎(chǔ)教育的重中之重[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010年18期.

[2]袁麗東.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文教資料.2010年17期.

[3]姚敏.小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)之我見[J].學(xué)周刊.2012年23期.