白月輝

（通遼職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院 內(nèi)蒙古通遼 028000）

高職高專院校是現(xiàn)代高等教育中的重要組成部分，其在讀學(xué)生數(shù)量多，為社會(huì)發(fā)展提供了人才支持。高職高專院校需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)，從而適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，改進(jìn)教育模式，以提高學(xué)生的就業(yè)率為主，在實(shí)習(xí)方面多花費(fèi)功夫，突出職業(yè)教育的特色，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，文章主要針對(duì)高職高專教育教學(xué)方法改革展開分析。

一、高職高專教育教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，高職高專院校的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一批技能實(shí)用型人才，為高等教育的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，完善了 我國(guó)高等教育體系結(jié)構(gòu)以及職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)，滿足了國(guó)民對(duì)于高等教育的迫切渴望，但是在發(fā)展的過(guò)程中也約到了許多的問(wèn)題，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行[1]。根據(jù)大量的文獻(xiàn)和調(diào)查分析，筆者認(rèn)為地方經(jīng)濟(jì)不平衡促使各地的高職高專院校出現(xiàn)良莠不齊的發(fā)展趨勢(shì)，主要是由于：①教師團(tuán)隊(duì)的選拔與培訓(xùn)制度不夠完善；②實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重少，實(shí)踐設(shè)備滯后，實(shí)踐內(nèi)容陳舊，實(shí)踐教學(xué)方法滯后；③專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于社會(huì)需求，專業(yè)設(shè)置與本科院校同化，沒有突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。這些問(wèn)題的存在都使得高職高專院校發(fā)展受到了影響。

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推動(dòng)，高職高專教學(xué)方法以及教育工具也不斷改變，但是由于教師本身的觀念較為滯后，只是一味的更換教學(xué)方式，而沒有重視教學(xué)方法的改進(jìn)，無(wú)法提升學(xué)生的積極性。雖然理論課程與實(shí)踐的聯(lián)系較為密切，許多專業(yè)也有非常多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但是大多數(shù)教師將知識(shí)傳授作為重點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)也是簡(jiǎn)單的證實(shí)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的按照老師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響。

二、改革高職高專教育教學(xué)方法的策略

1.創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)開展的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法之前，需要營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍。在此過(guò)程中，教師要放下自身的架子，尊重學(xué)生的看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，建立一種師生信任感，給予學(xué)生一定的自由討論時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上有更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓其能夠表述自己的看法與見解[2]。若學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提出了與教師相悖的意見，不應(yīng)當(dāng)直接進(jìn)行批判，而是詢問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)這么想，并通過(guò)案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生審視自己觀點(diǎn)的漏洞，從而得到正確的看法。此外，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)小組討論、集體討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而相互學(xué)習(xí)，加深對(duì)彼此之間的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣一來(lái)能夠提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中參與度，同時(shí)能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作的方式來(lái)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中，思維活動(dòng)通常都是從問(wèn)題的提出開始的。因此教師在課堂教學(xué)中，要基于問(wèn)題的本質(zhì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，由淺入深、循序漸進(jìn)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并提出自己的觀點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，深化教學(xué)知識(shí)，了解事物的本質(zhì)。例如，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程講解時(shí)，可以通過(guò)案例講解的方式，如何通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告來(lái)反饋本月的經(jīng)營(yíng)情況，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論，有助于加深學(xué)生的印象。

3.注重實(shí)踐活動(dòng)的開展

實(shí)踐活動(dòng)是專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)造相應(yīng)的情景讓學(xué)生自主探究，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相關(guān)信息的收集與分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。物理教學(xué)的目標(biāo)非常明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念以及探究能力，樹立實(shí)事求是的觀念以及勇于探索的精神[3]。實(shí)踐活動(dòng)是物理課程的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)難度要結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，內(nèi)容要新穎，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，和學(xué)生共同討論，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如在護(hù)理專業(yè)中，可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生相互扮演護(hù)士與患者的角色，從而更好的了解患者的感受以及如何更好的處理臨床糾紛，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。感興趣的同學(xué)還可以利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)雜實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解專業(yè)的更多知識(shí)。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)踐活動(dòng)通常都是按照課本步驟與方法進(jìn)行，學(xué)生只是按照這些內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，沒有思考實(shí)驗(yàn)的目的與內(nèi)涵，這樣無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)果，教師提出問(wèn)題并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，并總結(jié)活動(dòng)的信息，最終得到結(jié)論。或者是學(xué)生為了驗(yàn)證自己的想法而獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題并驗(yàn)證，教師則在一旁負(fù)責(zé)指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

高職高專院校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，要想保障實(shí)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要從教育著手，充分認(rèn)知高職高專教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要性，同時(shí)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)，從而提高高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]楊德卿,苗志毅.改革高職高專教育教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2015,17(15):106-108.

[2]賈愛芹.以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職高專教育教學(xué)改革研究——以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016,34(3):408.

[3]韓冰.基于高職高專人才培養(yǎng)特點(diǎn)的思想政治理論課教育教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,34(9):198-200.