徐娟麗

（山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)第一職業(yè)中專學(xué)校 山西運(yùn)城 044000）

引言

我國黨和政府歷來十分重視環(huán)境保護(hù)工作，自《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》頒布以來，我國環(huán)保工作正式步入法制軌道，并已定為我國的一項(xiàng)基本國策。環(huán)境問題是社會(huì)問題，每個(gè)公民都應(yīng)具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工程，要從孩童抓起，從中小學(xué)抓起。江澤民同志提出“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的口號(hào)，為學(xué)校的環(huán)境保護(hù)教育指明了方向。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，而使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。初中地理新課程的基本觀念之— —學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理（即反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。因此，地理教學(xué)就成為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意的重要途徑，所以從事地理教學(xué)工作的教師應(yīng)承擔(dān)起向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的重要而光榮的任務(wù)。[1＼2]

一、當(dāng)前我國環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀

環(huán)境保護(hù)部近日在京召開全國環(huán)評(píng)改革推進(jìn)座談會(huì)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，以黨的十九大關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的決策部署為指引，進(jìn)一步推進(jìn)環(huán)評(píng)改革。環(huán)境保護(hù)部副部長黃潤秋出席會(huì)議并講話。[3]黃潤秋指出，環(huán)評(píng)制度只能加強(qiáng)，不能削弱，更不能取消。過去一年，在全國環(huán)評(píng)隊(duì)伍的共同努力下，環(huán)評(píng)改革在“劃框子、定規(guī)則、查落實(shí)”方面取得了實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展，但環(huán)評(píng)工作仍存在不少問題，需要通過進(jìn)一步改革來解決。各級(jí)環(huán)保部門要正確認(rèn)識(shí)和理解環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化環(huán)評(píng)制度的預(yù)防功能，加大事前把關(guān)力度；要正確認(rèn)識(shí)和理解環(huán)評(píng)改革，糾正一些誤區(qū)，讓環(huán)評(píng)回歸本身，回歸原位；要正確認(rèn)識(shí)和理解“放管服”，“簡政放權(quán)”不等于減少工作量，要加強(qiáng)事中事后監(jiān)管和服務(wù)。同時(shí)，要正確處理好放與管的關(guān)系、管與服的關(guān)系、寬與嚴(yán)的關(guān)系、抓大與放小的關(guān)系、守法與提效的關(guān)系、宏觀與微觀的關(guān)系，以更大的力度、更有效的措施，推進(jìn)《“十三五”環(huán)境影響評(píng)價(jià)改革實(shí)施方案》的落實(shí)。黃潤秋表示，為確保各項(xiàng)環(huán)評(píng)改革措施落實(shí)到位，環(huán)境保護(hù)部今冬和明年上半年要對(duì)全國31個(gè)?。▍^(qū)、市）開展督導(dǎo)，第一輪先督導(dǎo)10個(gè)?。▍^(qū)、市）。要通過督導(dǎo)徹底梳理、系統(tǒng)總結(jié)環(huán)評(píng)工作這幾年存在的問題，分門別類找到有效的解決途徑，既要防止改革措施“空轉(zhuǎn)”，又要及時(shí)糾正出現(xiàn)的偏差，保證改革沿著正確的方向前行，切實(shí)增強(qiáng)環(huán)評(píng)制度的剛性，使環(huán)評(píng)隊(duì)伍重塑形象，重樹信心。

二、利用高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的具體措施

1.合理利用教材

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)厥聦?shí)材料，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生做保護(hù)環(huán)境的有心人。如講到自然資源的利用和保護(hù)—水資源時(shí)，可結(jié)合寧夏當(dāng)?shù)厮Y源的情況進(jìn)行教學(xué)。寧夏地處干早地帶，水資源缺乏，同時(shí)有些企業(yè)排放物又污染了可貴的水資源。我國江河流域普遍遭到污染，且成發(fā)展趨勢(shì)。1998年對(duì)我國176條城市河段檢測數(shù)據(jù)顯示，52%污染嚴(yán)重。

2.組織課外環(huán)保小組，積極開展環(huán)保社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

環(huán)境保護(hù)小組可調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境情況。如所在縣市鄉(xiāng)村耕地10年間縮小程度，山區(qū)的退耕還林還草情況；也可調(diào)查沙塵暴、暴風(fēng)雨等惡劣天氣增減天數(shù)等；也可組織學(xué)生到社區(qū)、農(nóng)村開展環(huán)境調(diào)查，調(diào)查人們對(duì)環(huán)境污染的理解，對(duì)不衛(wèi)生行為的看法，對(duì)處理生活垃圾的看法，鼓勵(lì)學(xué)生“用小眼睛觀察大社會(huì)”，強(qiáng)化他們的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們參與環(huán)?；顒?dòng)，爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的積極性和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，把學(xué)生的環(huán)保教育和家庭的環(huán)保教育相結(jié)合，不失時(shí)機(jī)地對(duì)家長進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，促使家長共同教育學(xué)生成為環(huán)境保護(hù)的尖兵，讓我們居住的環(huán)境天藍(lán)、山綠、水清。[4]

3.加強(qiáng)宣傳教育

宣傳教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育活動(dòng)的途徑之一，受教育者通過大量的宣傳教育活動(dòng)可以從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。采取看、聽、講相結(jié)合的方法，組織學(xué)生看環(huán)保展覽、錄像、VCD光盤，讓學(xué)生邊看邊聽以達(dá)到最佳教學(xué)效果。學(xué)校設(shè)置環(huán)保教育展板，學(xué)生制作環(huán)保手抄報(bào)，環(huán)保宣傳畫和環(huán)保知識(shí)宣傳材料等，了解環(huán)境保護(hù)美化環(huán)境的重大作用及國際上環(huán)境保護(hù)的最新動(dòng)態(tài)等。通過環(huán)保宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)到他們的生活環(huán)境不僅有陽光雨露，幸?？鞓罚鴩?yán)峻的環(huán)境問題正威脅著他們未來的生存，進(jìn)而萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?；顒?dòng)育人是每個(gè)教育工作者都深知的教育方法。因此，要開展豐富多彩的環(huán)保活動(dòng)作為強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)與主體自覺參與環(huán)?；顒?dòng)教育的最佳途徑。主要有以下幾種方式值得借鑒：

（1）參觀考察活動(dòng)。組織學(xué)生參觀植物園、野生動(dòng)物園、科技園、博物館、種植園等，帶學(xué)生到人自然體會(huì)環(huán)保的重要性。

（2）社區(qū)環(huán)保活動(dòng)。利用雙休日、節(jié)假日，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走上街頭，通過插掛彩旗及宣傳標(biāo)語，清掃環(huán)境，撿拾白色垃圾，刷洗電線桿上的非法小廣告，回收廢電池，進(jìn)行“小手拉大手”等環(huán)保知識(shí)傳播的活動(dòng)，用學(xué)生自己的環(huán)保小行動(dòng)來促進(jìn)社區(qū)、社會(huì)的環(huán)保大活動(dòng)。

（3）參加環(huán)?；顒?dòng)和環(huán)保知識(shí)競賽。組織學(xué)生參加各級(jí)環(huán)境保護(hù)知識(shí)競賽，積極參與綠化美化社區(qū)活動(dòng)，廢報(bào)紙回收等活動(dòng)。

（4）環(huán)境和資源日活動(dòng)。充分利用“3.12植樹節(jié)”、“3.22世界水日”、“4.22地球日”、“6.5環(huán)境日”等環(huán)保日和資源日，組織學(xué)生開展有關(guān)的活動(dòng)。例如：植樹種草、環(huán)保繪畫、設(shè)計(jì)節(jié)水方案等。

結(jié)語

教育是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的大舞臺(tái)。相信，當(dāng)每個(gè)教育工作者尤其是地理教育工作者順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的要求，順應(yīng)了自然科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在地理教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，那么學(xué)校的環(huán)境保護(hù)教育必將得到大自然的厚報(bào)。

[1]仇君.高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的策略研究[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2015,(04):83-84.

[2]李雪瑩.在高中地理教學(xué)中提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2013,(04):317-319.

[3]黃應(yīng)斌.如何有效培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)——淺談高中地理教學(xué)對(duì)環(huán)保教育的滲透[J].才智,2016,(02):118.

[4]高秀棟.探討高中地理教學(xué)與環(huán)境教育[J].學(xué)周刊,2014,(33):62.