仲麗平

（吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鐵南小學校 吉林公主嶺 136105）

將信息技術(shù)與語文學科整合對于深化語文學科教學改革，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。

隨著《語文課程標準》的頒布和語文課程改革的深入，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和大力提倡開發(fā)多媒體教學輔助軟件，將是語文教學改革發(fā)展的主要思想。把信息技術(shù)廣泛的運用在語文教學中，擴展了語文教學的容量和空間，豐富了語文教學手段和教學資源，開闊了學生的語文視野，有利于學生主動、探究和創(chuàng)新性的學習，所以信息技術(shù)和語文學科的整合已成為語文教育發(fā)展的趨勢。

一、培養(yǎng)和提高學生自主收集和整理信息的能力

面對時代所賦予的新任務(wù)，我們就必須搶占信息技術(shù)這個制高點。這并不是要求我們像戰(zhàn)士一樣扛著槍去攻占敵人的陣地，而是強調(diào)語文教師要在教學中廣泛深入地運用信息技術(shù)。那么，我們應(yīng)該怎樣在語文教學之中運用好現(xiàn)代信息技術(shù)，怎樣讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學科整合呢？在語文教學中，教師應(yīng)該努力學習、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大等優(yōu)點，為教學服務(wù)，把信息化作為提高語文教育質(zhì)量的一個重要載體，真正把信息技術(shù)運用到學習之中。讓學生學會利用信息技術(shù)去獲取語文學科知識，去解決在語文中遇到的問題。在教授語文課時常會介紹作者和課文創(chuàng)作背景等相關(guān)的知識，借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺便能使學生在較短的時間里，快捷地獲取較多相關(guān)的知識、擴大學生的視野。教學的內(nèi)容開放了，學生有了更多自主學習的機會，使學生由一個被動的學習者變成了一個主動的欣賞者。體現(xiàn)了教育面向全體又兼顧了學生的個體差異的要求，也培養(yǎng)了學生收集信息的能力。

二、利用信息技術(shù)與學科整合，充分激發(fā)學生的學習興趣

教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，枯燥的變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內(nèi)容情景交融，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。例如：教學四年級上冊《播種希望的日子》，如果只是靠老師的一張嘴干巴巴的講，比較單調(diào)枯燥，學生會索然無味，但自從將多媒體引入語文課后，就大大激發(fā)了學生學習語文的興趣，因為現(xiàn)代化教學手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)，從而能有力地吸引學生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R，極大的滿足學生強烈的好奇心和求知欲，多媒體的使用打破了時空的限制，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學習欲望？他們又怎能不樂于去學習呢？

三、利用信息技術(shù)與學科整合，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎(chǔ)，借信息技術(shù)能將抽象的知識具體化，晦澀難懂的內(nèi)容生動形象化，很容易實現(xiàn)情境教學。應(yīng)用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)。 傳統(tǒng)的語文教學中只重視了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，這樣束縛了學生的發(fā)展，多媒體在語文教學中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運用多媒體技術(shù)進行教學，每個學生可以共享語文創(chuàng)作軟件，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與語文教學的熱情。人的想象靠語言、靠情景的激發(fā)。而在教學中，情景的再現(xiàn)是通過電教媒體來實現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景。

四、利用與信息技術(shù)整合，能充分培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神

智能化的信息技術(shù)進入語文課堂，是一項推動我國教育教學改革、提高教育質(zhì)量的新舉措。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使課堂教學的交流互動形式發(fā)生了革命性的變革，“人——人”互動、“人——機”互動、“人——機——人”互動等多種形式使交流變得更為自由。而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學中，只強調(diào)了學生“學了多少”，而忽視了學生“怎樣去學”。在推進教育信息化的進程中，學校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)，來滿足學生自主學習的需要，讓學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)滿足自身的學習需求。例如：可以通過網(wǎng)上文本、動畫、視頻、圖片等，以鞏固學習的內(nèi)容，解決學習的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法；在每節(jié)課前，教師也可以自己設(shè)計、制作課件，從而增強了學生完成任務(wù)的信心有利于學生學習的積極性；有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)；有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。另外，對學習能力較弱一些的學生來講，通過自己的努力，能在自己選擇的練習中獲得成功，建立了學生的自信心。全體學生還可以通過電子郵箱、互連網(wǎng)來相互交流，提高自主學習和合作學習的能力。

五、利用與信息技術(shù)整合，提高了學生的審美能力

對語言文字的感悟其核心就是要通過對形象的感知、引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊，現(xiàn)代信息技術(shù)地運用促進了學生對文章內(nèi)容中情感的體驗，從而把握字里行間中的點點情絲，在“動之以情”的基礎(chǔ)上“曉之以理”提高學生文學審美能力、實現(xiàn)審美教育，促進教育改革，給語文教學帶來了新的生機與活力。

我們的教育教學活動應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。信息技術(shù)介入課堂教學，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且于培養(yǎng)學生的合作。