李堅(jiān)玲

（云南國土資源職業(yè)學(xué)院 云南昆明 650021）

人類社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷進(jìn)步和提高，得益于對礦產(chǎn)品認(rèn)識和開發(fā)利用。礦業(yè)生產(chǎn)，作為一國社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的原料供應(yīng)基礎(chǔ)，不會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的提高而消亡。因此，基于礦業(yè)生產(chǎn)人才需求的地礦類學(xué)生的培養(yǎng)不會(huì)終結(jié)。[1]

礦業(yè)人才的市場需求同樣遵循市場經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律，隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)周期的波動(dòng)而波動(dòng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)大幅增長時(shí)，對礦產(chǎn)資源需求增加，礦業(yè)生產(chǎn)景氣度提高，對礦業(yè)人才需求旺盛，市場供不應(yīng)求。而當(dāng)經(jīng)濟(jì)低迷時(shí)，對礦產(chǎn)資源需求減少，企業(yè)開工不足，對人才的需求大幅降低，市場供過于求，失業(yè)人數(shù)增加?？梢?，企業(yè)對人才的需求是隨著市場機(jī)會(huì)的出現(xiàn)同步實(shí)現(xiàn)的。而人才的培養(yǎng)則是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生合格畢業(yè)至少需三至四年，人才的供給與市場需求會(huì)存在滯后性。[2]

分析世界經(jīng)濟(jì)的周期波動(dòng)規(guī)律，大約十年一個(gè)大周期，三至五年一個(gè)小周期。因此，要實(shí)現(xiàn)對市場需求的同步滿足，則需要采取逆經(jīng)濟(jì)周期的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)濟(jì)景氣度高時(shí)減少招生人數(shù)，景氣度低時(shí)則擴(kuò)大招生規(guī)模，如此就能基本保證經(jīng)濟(jì)回升時(shí)有大量人才供應(yīng)以滿足市場需求，而經(jīng)濟(jì)回落時(shí)人才供應(yīng)收縮減少，適應(yīng)市場變化。

要實(shí)現(xiàn)地礦類學(xué)生的逆經(jīng)濟(jì)周期培養(yǎng)，則需要實(shí)現(xiàn)下列幾方面的改變：

一、政府、企業(yè)、學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，三方合力，實(shí)現(xiàn)三方共贏

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)國家、地區(qū)、企業(yè)的綜合實(shí)力的競爭，最終體現(xiàn)的都是對人才的擁有和利用。礦業(yè)類人才的市場需求隨經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)周期性波動(dòng)，人才培養(yǎng)的遲滯性則與經(jīng)濟(jì)周期相反。因此，必須要實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校的三方合力，發(fā)揮在各自市場中的調(diào)節(jié)優(yōu)勢，化解市場調(diào)節(jié)功能的失效。

首先，政府作為國家政策的制定者和執(zhí)行者，其社會(huì)管理的基本職責(zé)體現(xiàn)在對市場調(diào)節(jié)失效的資源配置領(lǐng)域發(fā)揮其宏觀調(diào)控的功能，實(shí)現(xiàn)資源的合理引導(dǎo)配置，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展。

高等教育本身帶有強(qiáng)烈的公益特征，辦學(xué)專業(yè)的開設(shè)必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展、國家產(chǎn)業(yè)布局等方面綜合考慮，而不能憑借市場的喜好進(jìn)行。而學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中，部分必須通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)費(fèi)收入來實(shí)現(xiàn)。在市場不好的情況下，學(xué)生招生減少，則辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，專業(yè)辦學(xué)難以為續(xù)。因此，我們看到地礦類學(xué)校和專業(yè)出現(xiàn)了今天開，明天關(guān)，隨市場潮漲潮落，不僅造成教學(xué)和社會(huì)資源極大浪費(fèi)，而且?guī)熧Y隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量無法保證。

所以，當(dāng)?shù)V業(yè)經(jīng)濟(jì)不景氣時(shí)，政府可考慮利用企業(yè)稅收中教育費(fèi)附加，對參與學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的企業(yè)進(jìn)行稅收減讓或企業(yè)返還，引導(dǎo)企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)。另外，對于受市場影響較大，就業(yè)行業(yè)艱苦，國家又必須的礦業(yè)類學(xué)生實(shí)行學(xué)費(fèi)減免，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考。同時(shí)對減免的學(xué)費(fèi)，由政府對學(xué)校進(jìn)行補(bǔ)貼，保證學(xué)校對這類專業(yè)的保有率和辦學(xué)質(zhì)量，以滿足社會(huì)對人才的需求。

其次，企業(yè)作為人才市場的需求方，對人才的大量需求無法靠自身培養(yǎng)得到滿足，學(xué)校無疑是其最好的選擇。另外，企業(yè)處于生產(chǎn)前沿，擁有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，對市場發(fā)展、科技動(dòng)態(tài)高度關(guān)注，對人才的知識結(jié)構(gòu)，知識儲備，能力構(gòu)成要求明確具體，但企業(yè)經(jīng)營的重心是生產(chǎn)，對科技等方面的研究開發(fā)能力有限。因此，企業(yè)可與院校開展校企聯(lián)動(dòng)，依托企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，參與學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)自己所需要的人才，保障人才需求與儲備。同時(shí)，借助學(xué)?？蒲辛α?，解決生產(chǎn)難題，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展。

再有，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，要了解社會(huì)發(fā)展和需求，教育前移，主動(dòng)融入市場，實(shí)現(xiàn)走出去請進(jìn)來。教師走進(jìn)企業(yè)，師傅請進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙向互動(dòng)。教師在幫企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的同時(shí)，提高自身科研能力，創(chuàng)新理論教學(xué)，提升學(xué)校教育教學(xué)及科研服務(wù)社會(huì)能力，不忘初心，服務(wù)企業(yè)社會(huì)，堅(jiān)守地礦教育。同時(shí)，請進(jìn)師傅，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生和教師都能感受到企業(yè)、社會(huì)科技的進(jìn)步，令教育更具現(xiàn)實(shí)性和適應(yīng)性，在滿足現(xiàn)實(shí)需要的同時(shí)，不斷提升辦學(xué)前瞻性和辦學(xué)效果。

如此，學(xué)校在提高教學(xué)科研能力時(shí)，保證人才的適時(shí)適量培養(yǎng)，滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，從而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)水平、勞動(dòng)者文化素質(zhì)提高，提高地區(qū)經(jīng)濟(jì)綜合競爭能力，提升政府執(zhí)行力，最終實(shí)現(xiàn)三方共贏。[3]

二、校企合作，合理構(gòu)建課程體系，應(yīng)對學(xué)生未來發(fā)展

學(xué)校辦學(xué)離不開市場，企業(yè)作為市場的主體，學(xué)校人才培養(yǎng)首先應(yīng)該滿足企業(yè)的需求。因此，學(xué)校教育要與企業(yè)合作，了解企業(yè)人才需求狀況，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的需求，在預(yù)測未來的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn)，雙方共同探討，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)構(gòu)建能力知識體系。

課程設(shè)置從生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用出發(fā)，立足基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，具備適度前瞻性，注重知識的運(yùn)用拓展。課程學(xué)習(xí)由企業(yè)見習(xí)，學(xué)校理論教學(xué)，企業(yè)崗位輪換實(shí)習(xí)實(shí)踐三階段構(gòu)成。二階段由學(xué)校完成，一、三由企業(yè)主導(dǎo)，學(xué)校配合共同完成。這樣的學(xué)生培養(yǎng)模式既保證了學(xué)生培養(yǎng)的針對性，又在滿足企業(yè)人才需求的同時(shí)保證了學(xué)生的就業(yè)，提高學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力。

三、根據(jù)市場發(fā)展構(gòu)建動(dòng)態(tài)合理招生規(guī)模人數(shù)，保證培養(yǎng)質(zhì)量

地礦類人才需求隨市場波動(dòng)，因此學(xué)校招生必須考慮學(xué)生培養(yǎng)周期，逆經(jīng)濟(jì)周期招生。經(jīng)濟(jì)景氣高峰時(shí)降低招生人數(shù)，經(jīng)濟(jì)景氣低峰時(shí)增加招生人數(shù)，有效利用學(xué)校和企業(yè)資源。經(jīng)濟(jì)景氣高峰時(shí)，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，人員緊張、設(shè)備高效運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有過多人力物力參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)。而經(jīng)濟(jì)景氣低峰時(shí)，企業(yè)生產(chǎn)開工不足，人員富余，設(shè)備閑置，如能再有政府對企業(yè)參與學(xué)校教育培養(yǎng)的稅收減讓或補(bǔ)貼，則企業(yè)更加能積極參與到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)。如此則學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到了保障和加強(qiáng)，學(xué)校教育在保證質(zhì)量出精品的同時(shí)，既避免了學(xué)生就業(yè)的困惑，又讓學(xué)校和企業(yè)的各種資源得到了最大利用，減少了浪費(fèi)。

結(jié)語

因此，地礦類學(xué)生的逆經(jīng)濟(jì)周期培養(yǎng)是合理利用企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)資源，保證地礦類人才持續(xù)均衡供應(yīng)的有效手段。

[1]郭濤.基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2016（2）.

[2]胡新建.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與探索_以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，《中國高教研究》，2016（7）.

[3]張賢超.礦業(yè)類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探究，《中國科技縱橫》2012（7）.