（吉林省長春市九臺區(qū)實驗小學(xué) 吉林長春 130500）

課改以來，教師教學(xué)理念得到了普遍更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，然而，在生活中，我們都有這樣的經(jīng)歷：在看推理偵探小說時，恨不得一口氣看完，飯都懶得吃，覺都不想睡；在看間諜片時，看完一集就想看下一集……第二天會迫不及待的坐在電視機前等待……為什么會這樣？其原因之一就是他們都設(shè)有懸念，總是在扣人心弦的關(guān)鍵時刻戛然而止，使讀者或觀眾急于知道故事的情節(jié)或結(jié)局，吸引人們的興趣和注意力，誘導(dǎo)我們產(chǎn)生非看不可的愿望。

在教學(xué)中巧設(shè)懸念，就是運用豐富多彩的方式方法將知識、技能巧妙、簡潔地轉(zhuǎn)化為一個懸而未決的“迷團”，適時地“拋”給學(xué)生，激起學(xué)生強烈求知欲望的一種有效的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，巧設(shè)懸念，誘導(dǎo)學(xué)生專心、主動的去學(xué)、去想、去做，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣教師就可以在課堂教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生強烈的好奇心，省時高效的開展教學(xué)工作。那么，如何設(shè)置教學(xué)中的懸念，使小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)跌宕起伏，扣人心弦，從而達(dá)到事半功倍的效果呢？

一、巧用“游戲”，激發(fā)學(xué)生的參與性

在教學(xué)中穿插一些小游戲環(huán)節(jié)，英語、體育等課中極為普遍，可是在數(shù)學(xué)課堂中甚為罕見。是不是在數(shù)學(xué)課堂中就不能用呢？我個人認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)（主要中低段）課堂中完全可以用，只要用的恰到好處，教學(xué)效果更佳。

做游戲，其實就是玩。但是一定要考慮到要玩的有意義，要玩的目的，要玩的有收獲。教師在設(shè)計時要把握四個原則：1、玩的游戲要與學(xué)的數(shù)學(xué)知識有關(guān)；2、玩的游戲要全員參與（包括在動腦思考的學(xué)生）；3、要根據(jù)不同層次的學(xué)生安排好題目的難易程度；4、要為游戲設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，反過來促進教學(xué)。筆者聽過一節(jié)課，教師在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置了一個分組比賽游戲：教師在黑板上寫了六組估算題，每組7道。五組學(xué)生同時一個一個上去按順序完成題目，看哪一組又快又準(zhǔn)的做完。當(dāng)每組的7名同學(xué)都完成后，第8名同學(xué)可以有一次機會上去改錯更正。獲勝的組將獲得老師的神秘禮物（其實就是每人獲得一張老師簽名的“學(xué)習(xí)之星”卡片），這一下子把全班學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點燃了。這節(jié)課的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果可想而知。

二、巧提“疑問”，點燃學(xué)生求知欲

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！眴栴}情境創(chuàng)設(shè)得好，就能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，使他們積極思維、勇于探索、主動地投入到對新知識的探究中，從而得到發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，其一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分調(diào)動其積極性和主動性；最大程度集中學(xué)生的注意力，使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)，并主動參與學(xué)習(xí)活動；其二，可以激活學(xué)生的思維活動，提高問題解決的能力。因此，教師在課堂教學(xué)活動中必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使數(shù)學(xué)課堂以問題為中心，充滿生機。只有數(shù)學(xué)課堂真正活起來，才會真正提高課堂效果。

巧提“疑問”，也是教師進行課堂教學(xué)的常用手段。提出一個恰到好處的問題勝過千言萬語的講解，問題不僅能夠引發(fā)求知者的深深思考，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。

三、巧示“錯例”，提升學(xué)生理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，每天都有學(xué)生在出錯，錯題伴隨著學(xué)生一起成長。如何利用“錯題”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師應(yīng)該換位思考，不要過分的加以批評或指責(zé)，不僅如此，教師在教學(xué)中可以采取“誘導(dǎo)錯誤，引發(fā)深思”，“將錯就錯，因勢利導(dǎo)”等方法。使學(xué)生在糾錯、改錯中感悟道理、領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實現(xiàn)創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的理解力，讓錯題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而不是包袱。

例如：在《圓的認(rèn)識》一課中，教師出示判斷題：“圓的半徑是直徑的一半。”教師叫學(xué)生回答，幾個學(xué)生都判斷是對的。老師再問全班其他同學(xué)，也認(rèn)為是對的。但是，老師卻持相反意見，要求學(xué)生找出原因。學(xué)生感到很驚訝，都在冥思苦想。這時教師適時利用多媒體展示兩個圓，為了讓學(xué)生看的清楚明白，一個圓很小，一個圓很大。老師面帶微笑說：“同學(xué)們，認(rèn)真的觀察這兩個圓，你還會堅持你的判斷嗎？”幾秒短暫的安靜后，學(xué)生們潘然大悟，圓的大小不一樣，一個圓的半徑不不可能是另一個圓的直徑的一半。隨后，教師多媒體出示“只有在同一個圓里，半徑才是直徑的一半。”

因此，教師在教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些“陷阱”，甚至誘導(dǎo)學(xué)生出錯，使其“上當(dāng)”，當(dāng)他們落入“陷阱”還沉浸在“成功”的喜悅中時，及時通過有效地方法，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)錯誤，讓他們頓時醒悟。由于高度的情感反差，明顯的正誤對照，很自然地給學(xué)生留下了深刻的印象。通過“錯例”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠吸取教訓(xùn)，往往收到“吃一塹長一智”的效果，無形中學(xué)生對知識的理解更上一層樓。

四、巧求“變化”，提高學(xué)生應(yīng)變能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做到舉一反三，融會貫通。教師還要有意識的追求適當(dāng)?shù)摹白兓?，在“變化”中讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的趣味；讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識變化莫測；讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密相連。只有在課堂教學(xué)中經(jīng)常巧求“變化”，學(xué)生才不會照搬照抄“死讀書”，才能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。

例如：在學(xué)習(xí)圓柱表面積時，老師要求學(xué)生求一節(jié)圓柱形水管的面積。同學(xué)們一看題目很簡單，不假思索的就利用圓柱的側(cè)面積加兩個底面面積。很快學(xué)生都得出一個一致的答案，然而老師卻否決了。并且老師很夸張的告訴學(xué)生，因為這里面藏著一個天大的秘密，問大家想不想知道……

通過教師的一番“故弄玄虛”，學(xué)生注意力就高度集中，聚精會神的聽老師講“大秘密”了。很快學(xué)生就知道了要求水管的表面積只要求水管的側(cè)面積即可，其實所謂的“秘密”就是水管兩個底面是空的……這種變化告訴學(xué)生不是所有的題目都可以直接套用公式解決，有的題目還要考慮特殊情況。長期訓(xùn)練可以增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性，提高數(shù)學(xué)解題的應(yīng)變能力。

總之，巧設(shè)懸念這一教學(xué)手段對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、提高課堂效果有著不可估量的積極作用。因此，在教學(xué)中，要想營造一個輕松有趣的數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師就要在巧設(shè)懸念上下功夫。充分調(diào)動學(xué)生積極性，努力激發(fā)學(xué)生求知欲，堅持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，只有這樣才能切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。