（成都市草堂小學(xué)西區(qū)分校 成都 610091）

音樂(lè)之美是每個(gè)孩子都可以且應(yīng)該享受的，也是人人都可以且適合學(xué)習(xí)的，只是每個(gè)孩子接受音樂(lè)教育的時(shí)候，應(yīng)該具有差異性，不能都是同一標(biāo)準(zhǔn)。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定：面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐……，很顯然，這是一掃以往的“整齊劃一”教學(xué)模式而尋求建立一種新型的個(gè)性化多方互動(dòng)的教學(xué)模式，那么我們?cè)鯓影l(fā)展學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性，怎樣把普遍性參與與個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合，差異教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

差異教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，以多元化彈性組織管理的教學(xué)模式，是一種思考教與學(xué)平衡發(fā)展的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)多元素養(yǎng)的教學(xué)策略，我們把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，根據(jù)學(xué)生需要指引教師設(shè)計(jì)教學(xué)。音樂(lè)不同于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)就是有著先天因素的影響，個(gè)人天生在音樂(lè)素養(yǎng)上有著不同的差異：樂(lè)感、聽(tīng)覺(jué)能力、對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟感受、審美心理的差異、興趣的大小等等。由于這些個(gè)體素養(yǎng)差異的客觀存在，我們對(duì)學(xué)生的發(fā)展必然要有差異的要求與評(píng)價(jià)。

一、了解差異，目標(biāo)分類

我們必須承認(rèn)在音樂(lè)能力方面，人與人之間存在著必然的差異，同一個(gè)班級(jí)里，有的孩子愛(ài)唱愛(ài)跳，有的孩子五音不全，有的孩子節(jié)奏感超強(qiáng)，有的孩子永遠(yuǎn)不在拍子上，有的孩子樂(lè)感極強(qiáng)，有的孩子壓根不感興趣，因此，在實(shí)施差異教學(xué)前，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的音樂(lè)能力差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，了解他們?cè)谝魳?lè)上的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，以及產(chǎn)生這些差異的原因。以便在今后有針對(duì)性的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。

從“外”入手，了解差異

首先，教師可以通過(guò)了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，掌握其音樂(lè)素養(yǎng)，我們可以通過(guò)詢問(wèn)或查看學(xué)籍，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，如果家長(zhǎng)是從事音樂(lè)類工作或喜愛(ài)音樂(lè)，孩子必然會(huì)有較好的音樂(lè)素養(yǎng)，因?yàn)樵诔錆M音樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子對(duì)音樂(lè)的興趣及所表現(xiàn)出的音樂(lè)才能會(huì)不同于一般人。如果家長(zhǎng)很重視藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)經(jīng)常帶孩子去參加音樂(lè)活動(dòng)，那孩子肯定對(duì)音樂(lè)有不一樣的認(rèn)同感。

教師還可以通過(guò)班級(jí)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在校外學(xué)習(xí)音樂(lè)的情況。學(xué)生在校外獲得音樂(lè)教育資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式是多樣化的，有些孩子會(huì)獲得父母提供的音樂(lè)教育機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)、樂(lè)器等，這樣就造成了孩子之間音樂(lè)能力的差異，有音樂(lè)資源學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的孩子，必然擁有更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與音樂(lè)理解力。

二、設(shè)置差異，分層教學(xué)

音樂(lè)課堂的差異教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程，它要求教師從學(xué)生差異出發(fā)，對(duì)教學(xué)所設(shè)計(jì)的各種因素，各種環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組織和調(diào)整。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要承認(rèn)差異，適應(yīng)差異，分層地提出教學(xué)要求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

我們可以根據(jù)前期對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)差異的了解，從學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、音樂(lè)技能、樂(lè)理知識(shí)掌握程度和歌曲演唱綜合能力由高到低依次分成三個(gè)層面。第一層是在校外或家庭里進(jìn)行過(guò)音樂(lè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，或能演奏樂(lè)器，或是天生音樂(lè)感覺(jué)非常好、喜歡展示、嗓音和音準(zhǔn)突出的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)是帶頭、引領(lǐng)，朝專業(yè)、特長(zhǎng)發(fā)展；第二層是喜歡音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)一般，在班級(jí)里屬于中等，老師平時(shí)容易忽略的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)是提升其擅長(zhǎng)的技能，加強(qiáng)自信心，能更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)；第三層是不怎么喜歡音樂(lè)，本身音樂(lè)能力較弱，且學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性極差的學(xué)生。

1.從教材入手，設(shè)計(jì)差異目標(biāo)。

教師要深入了解教材中的教學(xué)重點(diǎn)。并對(duì)當(dāng)前教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀。做到從不同層面的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，差異制定難易適中的目標(biāo)，使這些目標(biāo)恰好落在他們的“發(fā)展延伸區(qū)”，讓不同層面的學(xué)生們都能達(dá)到。這樣的差異設(shè)置，能使每個(gè)學(xué)生在各自的“目標(biāo)設(shè)定區(qū)”內(nèi)有效的學(xué)習(xí)，盡可能的發(fā)揮出最好的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)的制定不是一成不變的，如：當(dāng)學(xué)生能夠完成“簡(jiǎn)單識(shí)讀樂(lè)譜，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單樂(lè)理知識(shí)”后，可讓他嘗試達(dá)成下一個(gè)目標(biāo)“能夠唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜，能夠表現(xiàn)自己，了解一些樂(lè)理知識(shí)”……各學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課時(shí)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。

2.從個(gè)體差異入手，分層開(kāi)展教學(xué)。

學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)各有不同，在教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生各自的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，用學(xué)生擅長(zhǎng)的方式來(lái)完成教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師一方面要注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)。另一方面要把握課堂提問(wèn)策略，讓層次較好的學(xué)生，適當(dāng)加大音樂(lè)知識(shí)的技巧訓(xùn)練的難度、深度、而對(duì)層次較差的學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度就要放慢，難度也要降低一些，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。

3.從多元探索入手，設(shè)置差異活動(dòng)。

我們要明確一點(diǎn)：并不是所有的學(xué)生都擁有音樂(lè)智能的強(qiáng)項(xiàng)，我們的音樂(lè)教育也不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家的活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，當(dāng)我們讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，接下來(lái)則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中充分發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)，同時(shí)帶動(dòng)弱項(xiàng)，把與音樂(lè)相關(guān)的學(xué)科引進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，以輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，延伸教學(xué)。

4.從多樣評(píng)價(jià)入手，獲取差異成果

差異性的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注“學(xué)”到什么而不是“做”到什么，有針對(duì)性的多樣評(píng)價(jià)，能使學(xué)生在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)能力的全面發(fā)展。我們可以嘗試用差異性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都有不同的評(píng)價(jià)要求。

綜上所述，對(duì)面向在同一平臺(tái)卻有著個(gè)體差異學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心、關(guān)照學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)傾向差異的課堂教學(xué)環(huán)境，差異性開(kāi)發(fā)每位學(xué)生的需要和潛能，尊重不同素養(yǎng)、不同類型、不同層面的學(xué)生，運(yùn)用差異教學(xué)實(shí)施不同的引領(lǐng)與塑造，讓學(xué)生遵循自己的個(gè)性需求蓬勃生長(zhǎng)！