（通遼職業(yè)學院 內(nèi)蒙古通遼 028000）

藥學專業(yè)教育旨在培養(yǎng)專業(yè)制藥人才，進而改善患者生命質量，所以說藥學專業(yè)教育一定要做到以人為本，尊重生命的寶貴重要性。當前隨著新醫(yī)改后醫(yī)學模式的不斷轉變與醫(yī)學社會化進程的不斷加劇，對高職藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。這不僅僅是專業(yè)本身的要求，也是社會對一名合格藥學人才的現(xiàn)實迫切訴求。所以說，高職院校應該將人文素質教育放到首位，確保藥學專業(yè)學生首先具有高尚的職業(yè)道德。

一、高職藥學專業(yè)教育現(xiàn)狀與問題成因

1.教育現(xiàn)狀

當前我國高職藥學專業(yè)教育中嚴重缺乏人文知識的滲透，這也是為何社會上有部分藥學工作者過分追求物質利益而忘記了自身救死扶傷的本職工作，嚴重缺乏人道主義精神。歸根結底，它與我國高等教育體系中藥學專業(yè)教育過分注重學生專業(yè)知識培養(yǎng)、疏忽人文素質培養(yǎng)的教育方式有直接關系。在當前素質教育大背景下，人文素質教育的根本在于體現(xiàn)先進的價值觀與規(guī)范性，它要求學生學會如何去關心、愛護、尊重和重視他人，即重視人本文化內(nèi)容。

根據(jù)某地方對于高職院校藥學專業(yè)學生的問卷調(diào)查結果也發(fā)現(xiàn)，其中有77.8%的學生是渴望學習人文學科相關知識內(nèi)容，他們認為良好的人際溝通交往對提高藥學類專業(yè)課程專業(yè)性和自身學習效率具有一定促進作用。另外還有43.9%的學生認為應該通過開展美術欣賞、音樂欣賞等藝術類課程來提高自身專業(yè)素養(yǎng)，對藥學類本專業(yè)學習具有一定帶動作用，能夠從某種程度上優(yōu)化他們的思維與心態(tài)。由此見得當前高職藥學類專業(yè)學生希望從全方位提升自身專業(yè)能力和人文素養(yǎng)。

當然，也有超過70.3%的學生認為當前藥學專業(yè)的課程設置過于集中于專業(yè)課教學，有關人文素質的課程相對偏少。而還有43.8%的學生認為在專業(yè)課程設置中文里交叉滲透內(nèi)容相對有限，這導致了他們在專業(yè)學習過程中視野狹窄。

2.問題成因

就目前人文素質教育在高職藥學專業(yè)中的開展過程來看并不樂觀，某種程度上它影響了告知學生的判斷能力與價值取向，導致他們在人文素質上的嚴重缺失。究其原因還存在以下幾點問題。

第一，專業(yè)教學設置觀念相對陳舊，人文課程設置課時偏少。藥學類專業(yè)專業(yè)性相對較強，而且針對學生的課業(yè)設置相對繁重復雜，可以將，藥學專業(yè)課程中較大比例被文化課、公共基礎課與醫(yī)學專業(yè)課程所占領，學生幾乎很少有機會接觸到有關文學、歷史、藝術等等涉及到德育、美育的教學內(nèi)容，這也導致高職學生在人文素養(yǎng)上相對匱乏，課程本身過分偏重系統(tǒng)理論但缺乏職業(yè)技能訓練。學生本身在道德品格修養(yǎng)、人際溝通培養(yǎng)方面嚴重不到位。

第二，高職生本身行為習慣不良，嚴重缺乏學習主動性，學習過程沒有目的，無法正確掌握有關藥學方面的專業(yè)知識。換言之，高職生缺乏在學習方面的自覺性與積極性，這導致他們在人文素養(yǎng)提高方面相對緩慢。

第三，高職生本身在是非分辨能力方面也存在表現(xiàn)偏差，價值觀不正。例如在藥事法規(guī)教學過程中就存在相對較大一批高職生在醫(yī)療活動認知方面的思維偏差，他們甚至對“賣藥吃回扣”、“藥品濫漲價”、“藥品質量”、“配藥失誤造成醫(yī)療事故”等等問題并不反感，認為藥劑師、醫(yī)生也會犯錯，甚至抱怨對醫(yī)生高付出、低回報的不滿，無法正視自身作為社會服務者的正確位置。這說明高職院校人文素質教學內(nèi)涵嚴重匱乏，高職生在該狀態(tài)下無法明辨是非，很可能造成惡性循環(huán)[1]。

二、高職院校藥學專業(yè)的人文素質教育實踐應用途徑

高職院校藥學專業(yè)教育應該正確定位自身，將人文素質教育放在重要位置，強調(diào)培養(yǎng)有專業(yè)技術、有道德、負責任的綜合全面專業(yè)人才，以確保他們在未來醫(yī)藥學領域發(fā)揮有效作用，為社會醫(yī)療事業(yè)作出應有貢獻。為此，高職院校藥學專業(yè)在人文素質教育實踐應用方面應該開拓以下幾條途徑。

1.增設人文教育課程

藥學專業(yè)要增設人文教育課程，并合理調(diào)配它與必修課之間比例，基于學生職業(yè)素養(yǎng)提高來優(yōu)化他們的人文素質，例如社會學、心理健康學、生物倫理學、甚至是音樂鑒賞、美術鑒賞、歷史鑒賞等等課程，將它們與藥學專業(yè)中固有的問醫(yī)薦藥、化學發(fā)展史、醫(yī)藥保健等等選修課程聯(lián)系起來，培養(yǎng)提高學生的人文素養(yǎng)。如果有條件，藥學專業(yè)還應該開設各類基于人文文化的專題講座，例如宣揚藥業(yè)企業(yè)精神與文化的企業(yè)實踐教學內(nèi)容、醫(yī)藥法制教育、心理學以及就業(yè)經(jīng)驗介紹等等課程，不但能夠最大限度豐富醫(yī)藥專業(yè)學生的人文知識結構，也能開闊他們的視野與思路，基于人文教育來教會他們懂得珍惜、尊重和守護生命。

2.挖掘專業(yè)課程中的人文素質教育內(nèi)容

教師應該懂得在藥學專業(yè)課程中充分挖掘人文素質教育內(nèi)容，為學生結合人文素質教育與專業(yè)教育內(nèi)容，實現(xiàn)教學價值升華。舉例來說，在藥學企業(yè)管理課程中，教師就可以采用“PDCA循環(huán)法”或“5S教學法”等等來優(yōu)化學生的日常生活管理內(nèi)容，培養(yǎng)他們擁有良好的學習習慣與行為習慣，提高高職生的藥學專業(yè)意識，同時強化對知識點的有效鞏固，真正實現(xiàn)教書育人。

3.有效開展社會實踐教學活動

高職藥學專業(yè)與其它專業(yè)一樣，重在實踐，所以教師要多圍繞教學內(nèi)容合理有效的開展一些社會實踐教學活動，以幫助學生多接觸社會和不同人群，讓人文素質教育在潛移默化中深入人心。比如說要鼓勵學生多參與到社會實踐中，在藥理學的“精神類藥物”課程學習過程中，有條件的話教師就應該帶領學生去參觀戒毒所中的臨床藥理實施過程，通過直觀的參觀見習來提高他們的專業(yè)認知實踐能力。而課余時間教師還要為學生創(chuàng)造藥廠頂崗實習的機會，或者組織學生去慰問福利院孤寡老人，開展“幫助弱勢群體”人文教育活動，結合專業(yè)技術活動來參與到社會用藥咨詢活動當中，實施自身體驗式學習模式，培養(yǎng)學生作為藥學人才的職業(yè)感與社會責任感[2]。

結語

總的來說，高職院校藥學專業(yè)教育應該總結自身不足，多從人文素質教育角度著手來開展教學過程，結合各種教學方法來講人文思想內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學體系中，不斷提高專業(yè)學生的人文素養(yǎng)，端正他們的價值觀。

[1] 史志明,吳小瑜.人文素質教育在高職藥學教育中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,30(7)∶21-23.

[2] 鄭燕.地方文化在高職人文素質教育中的嵌入研究--基于浙江地方文化的視角[J].課程教育研究（新教師教學）,2014(33)∶185-185,196.