鐘元強(qiáng) 褚海濤

（1.山東省寧陽第九中學(xué) 271415 2.山東省寧陽第九中學(xué) 271415）

一個好校長就是一所好學(xué)校。扛起肩上的擔(dān)子，對我而言，既有踏上新征程的喜悅，也有迎接新考驗(yàn)的壓力，但為了實(shí)現(xiàn)心中的夢想，我沒有別的選擇，只有勇往直前，做教育路上的行者……

一、校長，要做走在前面的人，價(jià)值引領(lǐng)，帶著教師走向?qū)W生

曾看過一篇文章《假如100年前的教師復(fù)活》，文章源引了報(bào)紙上一個關(guān)于一百年前醫(yī)生和教師復(fù)活的故事。在一百年前去世的名醫(yī)如果現(xiàn)在復(fù)活了，面對當(dāng)下形形色色的先進(jìn)醫(yī)療器械和日新月異先進(jìn)的診療技術(shù)，會根本無法行醫(yī)，即便當(dāng)年他很出名；如果一百年前的一位教師現(xiàn)在復(fù)活了，他卻照樣可以像我們現(xiàn)在的老師一樣，拿起課本和粉筆走上講臺，即便，他曾經(jīng)也不是名師。教育需要更新，不僅是教育手段和方法，更需要與時俱進(jìn)的理念。用一百年前灌輸式教學(xué)方法，來教育著新時代的孩子，這不能不說是教育的悲哀。一個校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)。

不破不立，沒有問題是最大的問題。工作伊始，我在不同時間和地點(diǎn)多次召開了學(xué)校教學(xué)工作會議，認(rèn)真傾聽老師們和同學(xué)們的心聲，努力尋找制約九中發(fā)展的瓶頸問題，并梳理了發(fā)展思路，最終決定站在德育的角度抓質(zhì)量，以養(yǎng)成教育為突破口，改變學(xué)生的意識，改變學(xué)生的行為；通過教師的改變和學(xué)生的改變推動學(xué)校發(fā)展提升。

二、校長，要做走在后面的人，甘做人梯，創(chuàng)造條件鼓勵教師專業(yè)發(fā)展

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。學(xué)校的發(fā)展靠教師，而提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵更在教師。學(xué)校要發(fā)展，必須依靠教師，讓教師有更高的精神追求，有較高的專業(yè)技能。怎樣老師們不斷豐富和改變自我，成長自我呢？我們通過請進(jìn)來、走出去、坐下來三種途徑，研討交流、外出學(xué)習(xí)和課堂大比武三種形式促進(jìn)教師“靜下心來教書，潛下心去育人”。一是邀請縣德育專家為全體教師做專題報(bào)告《抓德育就是抓質(zhì)量 抓習(xí)慣養(yǎng)成促質(zhì)量提升》；邀請省心理教育專家為全體教師專題報(bào)告《做一名智慧的老師》；在教育信息化尚未全面推開之際，邀請北京網(wǎng)梯科技公司總監(jiān)為學(xué)校教師做為期三天的專題培訓(xùn)，鼓舞全體教職工團(tuán)結(jié)在一個共同的目標(biāo)下，快樂工作，幸福生活。二是建立新老教師結(jié)對幫扶制度，召開大會進(jìn)行啟動，過程由教導(dǎo)處監(jiān)督實(shí)施，最后新教師上匯報(bào)課驗(yàn)收。三是先后派出教師130余人次到濰坊、泰安、濟(jì)寧、青島等地學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，以期雞蛋能從內(nèi)部打破，助力學(xué)生成功成才。四是借力于市縣名師工作室建設(shè)，以提高教師的文化知識水平和教育教學(xué)能力為抓手開展課堂教學(xué)大比武，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。每周定期組織教師到錄播室上課，同時安排任課教師在線觀摩。各學(xué)科教師積極參與一師一優(yōu)課、一課一名師和青年教師教學(xué)大比武活動，經(jīng)過聽課、評課、錄課，最終全校有四名教師課例被評為市優(yōu)秀，同時一批教學(xué)思想先進(jìn)、教學(xué)技能嫻熟的優(yōu)秀教師脫穎而出。五是積極開展讀書成長活動，撰寫教師成長周記，撰寫我的教育情懷（理想）或教育敘事故事，并評選成冊，引領(lǐng)教師靜心反思，營造學(xué)習(xí)校園。

三、校長，要行走在課堂之上、教師之間，行走在追尋教育家的路上

“教育思想源于課堂”。為此，我摒棄了事務(wù)性的繁雜瑣事，每周定期深入課堂，推門聽課，思索教育教學(xué)過程的微妙細(xì)節(jié)，和教師一道鉆研推敲，不斷探索教育藝術(shù)的新境界。

拉近與教師關(guān)系。由于分工不同，校長和教師平時都各自忙碌著自己的工作，作為校長，往往不容易了解來自一線教師和課堂一線的真實(shí)情況，教師也很少有機(jī)會與校長交流切磋。但借助聽課，實(shí)現(xiàn)了雙方最有價(jià)值的交流，校長可以通過教師的課堂展示，對教師教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度等有更充分的了解，有利于課后面對面、零距離地促膝交流，以朋友的身份，用寬松平和的心態(tài)，探討課堂教學(xué)的得失，從教師個人成長及家庭生活等方面入手，了解一線教師的思想動向和實(shí)際需求，從而走進(jìn)教師心靈深處。而后為老師們排憂解難，化解后顧之憂，使他們安心樂教，產(chǎn)生一種親近感、信任感和依附感。

汲取名師智慧。針對教師教學(xué)水平偏低、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的問題，我們充分借助互聯(lián)網(wǎng)，采取集中培訓(xùn)和分散教研的形式，組織教師線上觀看翻轉(zhuǎn)課堂案例、特級教師講座、名師觀摩課、知名班主任講座等，讓一線教師撰寫觀后感，進(jìn)行沙龍，最終起到凈化教師心靈，拓寬視野的目的。學(xué)校先后組織全體教師聆聽教育改革家魏書生《教育與人生》，李鎮(zhèn)西校長《做最好的教師》，高金英老師《全面提高自身素質(zhì) 做好新時期班主任工作》等20余位名家的專題報(bào)告。

特級教師王兆正曾說：“我是一只蝸牛，雖生于田野，卻志向遠(yuǎn)大！我是一只蝸牛，雖行動緩慢，卻始終保持爬行的姿態(tài)！”我愿意以我們的辛苦指數(shù)，換取教師的幸福指數(shù)，換來學(xué)生的幸福指數(shù)，換取家長更高的幸福指數(shù)。