權(quán)麗

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展和高等教育的普及化，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為全社會(huì)的一種新型教育模式。民辦本科院校作為新興教育力量應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)民辦本科院校的社會(huì)認(rèn)同感和社會(huì)影響力。然而，目前民辦本科院校的創(chuàng)業(yè)教育仍存在很多問(wèn)題，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐發(fā)展。鑒于此，主要針對(duì)民辦本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，結(jié)合民辦本科院校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建民辦本科院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：民辦高等院校；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）01-0012-03目前，大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，而創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為民辦本科院校解決就業(yè)問(wèn)題的主要途徑。國(guó)務(wù)院在《2015年政府工作報(bào)告》中指出，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。基于此，很多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程。但對(duì)于民辦本科院校來(lái)說(shuō)，如何建立合理的創(chuàng)業(yè)教育體系和模式是亟待解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與意義

（一）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

自1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”這個(gè)概念以來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到國(guó)內(nèi)外高校的普遍關(guān)注，成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)的教育，旨在通過(guò)各種教育指導(dǎo)活動(dòng)培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生[1]。

在傳統(tǒng)的就業(yè)觀影響下，學(xué)生畢業(yè)之后，習(xí)慣性地尋找工作并努力完成，進(jìn)而獲得他人的尊重并獲取物質(zhì)報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。而創(chuàng)業(yè)教育則是要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊木蜆I(yè)觀念，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，開創(chuàng)新的事業(yè)，如開店、創(chuàng)辦公司、投資等等。

但創(chuàng)業(yè)教育不只是開店、辦企業(yè)，而是要讓學(xué)生創(chuàng)事業(yè)、成就人生業(yè)績(jī)。要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.可以提高從業(yè)人員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

創(chuàng)業(yè)教育特別注重學(xué)生的個(gè)性和能力，尤其注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)教育中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，以便使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠更容易地融入社會(huì)，開創(chuàng)自己的事業(yè)。

2.有利于緩解巨大的社會(huì)就業(yè)壓力

目前，我國(guó)普遍存在嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)難更是一大社會(huì)問(wèn)題。這種狀況迫使大學(xué)生必須要自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。然而，由于創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的缺乏，很多人沒(méi)有抓住市場(chǎng)機(jī)遇進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。而創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生如何開拓事業(yè)，幫助致力于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行正確的人生定位，為學(xué)生提供發(fā)展的契機(jī)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的自身?xiàng)l件出發(fā)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的變化和需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為后期自主創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

二、民辦本科院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教育比重較大，創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后

黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)做出了重要的部署。近幾年，大眾創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)，高校的創(chuàng)業(yè)教育也不斷加強(qiáng)。但是，由于民辦本科院校自身體制的束縛和重視程度不夠，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)校通過(guò)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，但只有少數(shù)高校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和課程體系中。某些民辦院校即便將創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)課程之中，也存在理論教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，無(wú)法真正服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

國(guó)外對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的課程體系已經(jīng)基本完善，開發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)幾乎還是空白。尤其是大部分民辦本科院校，創(chuàng)業(yè)教育比較滯后，沒(méi)有明確的創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。課程體系也不夠完善，已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大的局限性。這些原因都造成了創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法取得明顯的教學(xué)效果。

（三）缺少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)用性很強(qiáng)的教育課程，大學(xué)生要想提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，除了接受理論教育以外，還需要參與社會(huì)實(shí)踐。但是民辦本科院校由于政策和體制等方面的原因，忽視了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，致使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)短缺，無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要。再加上政府指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、示范基地、實(shí)踐基地等數(shù)量較少，無(wú)法吸引大項(xiàng)目落地，客觀上導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐無(wú)法對(duì)接。一些高校雖然舉辦了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，但多數(shù)大學(xué)生只是為比賽而比賽，不會(huì)真正將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施。學(xué)校方面也缺乏相應(yīng)的培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏

目前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校發(fā)展的一種大趨勢(shì)，但是仍有很多民辦本科院校不重視創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)師資極其匱乏。在國(guó)外，教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。但在中國(guó)，即便在開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程的少數(shù)高校中，授課教師也多是學(xué)術(shù)專家出身，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教師在授課過(guò)程中要么照本宣科，要么使用國(guó)內(nèi)外早已過(guò)時(shí)的案例，難以取得顯著效果。有的民辦本科院校在認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性以后，也會(huì)從社會(huì)上聘請(qǐng)成功的企業(yè)家、知名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，但這種方式缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)效果也不好。

（五）創(chuàng)業(yè)教育層次較低

目前，我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式主要有以下五種：全校性的通識(shí)創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)校創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)管理研究中心、社會(huì)性的創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院、開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)[2]。但是從現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，民辦本科院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要有兩種形式：一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院；二是開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，并沒(méi)有開展全校性的創(chuàng)業(yè)教育，也沒(méi)有專門的創(chuàng)業(yè)管理研究中心，創(chuàng)業(yè)教育層次不高。有些高校雖然建立了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院，但人員配備不全，大都是其他學(xué)院的兼職工作人員，也沒(méi)有自己的學(xué)生，只是一個(gè)虛擬的組織。endprint

三、民辦本科院校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

（一）大學(xué)生家庭資源的優(yōu)勢(shì)

民辦本科院校的學(xué)費(fèi)比一般的本科院校要高得多。大多數(shù)民辦本科院校的學(xué)生家庭條件都比較好，否則無(wú)法支付高昂的學(xué)費(fèi)。這樣的家庭比較重視子女的教育問(wèn)題，從小注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較高。很多民辦本科院校的家長(zhǎng)都從事企事業(yè)單位的管理工作，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。對(duì)于民辦本科院校來(lái)說(shuō)，要充分挖掘和利用這些家庭資源優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)提供資源，幫助學(xué)校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育工作。

（二）民辦本科院校的社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)

民辦院校的辦學(xué)資金一般來(lái)源于非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，辦學(xué)體制比較靈活。民辦院校是合作下誕生的教育模式，合作方提供資本，與社會(huì)資本相關(guān)聯(lián)的社會(huì)資源均可以為民辦院校所用，也就為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建民辦本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）普及創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)

1.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)班

民辦本科院校的大學(xué)生盡管物質(zhì)條件較好，具備了創(chuàng)業(yè)所需的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是缺乏完善的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，需要進(jìn)行全面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。目前，很多民辦本科院校都建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，但缺乏針對(duì)全院學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)班，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的理論知識(shí)的講授。

2.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，提高教師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

民辦本科院校的師資比較匱乏，創(chuàng)業(yè)教育的授課教師更少，有的民辦本科院校甚至沒(méi)有一個(gè)專門做創(chuàng)業(yè)教育的教師。在面對(duì)創(chuàng)業(yè)的各種困難時(shí)，民辦本科院校的學(xué)生往往缺乏良好的應(yīng)對(duì)能力和堅(jiān)定不移的信心。因此，他們更需要全方位的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，這就需要學(xué)校組建一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

民辦本科院校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師參加各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，并組織教師定期與企業(yè)家或者有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，切實(shí)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生服務(wù)，解答學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的疑惑。

3.建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)之中

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力[3]。民辦本科院校必須充分理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和院校的實(shí)際情況，制定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案。開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論課和實(shí)踐課，在專業(yè)教育中，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)之中。

（二）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，大力營(yíng)造自主創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性。其核心是使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)并提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。因此，民辦本科院校在注重創(chuàng)業(yè)理論教育的基礎(chǔ)上，要充分利用各種資源為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地及各種服務(wù)平臺(tái)來(lái)提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。

除此之外，民辦本科院校還要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的宣傳工作，在創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力都具備的情況下，通過(guò)舉辦各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，宣傳身邊的典型案例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的憧憬，讓學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力

創(chuàng)業(yè)能力指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品、新市場(chǎng)、新生產(chǎn)過(guò)程或原材料，組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的能力，能運(yùn)用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果。通常包括人際交流能力、企業(yè)管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、財(cái)務(wù)管理能力以及綜合素質(zhì)能力等。在目前大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)背景下，創(chuàng)業(yè)教育的開展顯得尤為有價(jià)值。在校大學(xué)生在具備了創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)之后，創(chuàng)業(yè)教師要積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）全面整合社會(huì)資源

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要整合社會(huì)各種資源。民辦本科院校具有一定的社會(huì)資源，能給學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，應(yīng)該很好地利用這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)力量的合作，整合校內(nèi)外各種資源，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門的合力作用，各司其職，共同制定合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使他們有能力創(chuàng)辦切實(shí)可行的企業(yè)。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略之后，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱潮。目前，從中央到地方政府陸續(xù)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策支持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。作為新生力量的民辦本科院校，必須要緊跟時(shí)代的步伐，完善創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巍.創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題研究[J].科教導(dǎo)刊，2015（11）：162.

[2]劉麗君.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究[J].商貿(mào)人才，2016（5）：174.

[3]陳玉琢.新建應(yīng)用型民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：67.endprint