莊嚴

摘 要：習近平教育思想研究是黑龍江省教育學院服務全省基礎教育改革發(fā)展創(chuàng)新性研究的新增長點，其研究成果是推進基礎教育落實立德樹人根本任務的有效載體。習近平教育思想研究項目組構建了習近平教育思想體系，創(chuàng)造性地將習近平教育思想的有機整體劃分為教育戰(zhàn)略思想、教育立德思想、教育公平思想、教育文化思想、教育人才思想等既相互關照又各有側重的五部分，進而豐富了習近平教育思想的理論內涵，有助于中小學教師進一步學習、掌握、內化習近平教育思想，為推進基礎教育領域習近平教育思想“五進”工程奠定了基礎。

關鍵詞：習近平教育思想；立德樹人；中小學教師；體系建構

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）01-0001-05

值此全黨和全國深入學習宣傳貫徹黨的十九大會議精神之際，《中小學教師立德樹人教育行動指南》一書出版發(fā)行了。回顧2016年，黑龍江省教育學院成立“立德樹人”課題組（后更名為“習近平教育思想研究”項目組）以來，從《習近平關于教育工作重要思想摘編與解讀》的整理編印到《中小學教師立德樹人教育行動指南》的編寫出版，見證了研究團隊在基礎教育領域踐行習近平教育思想研究的發(fā)展歷程，體現(xiàn)了省級教研機構緊跟時代主題，適應發(fā)展需求，服務全省基礎教育改革發(fā)展的創(chuàng)新性思考與探索。黨的十九大把習近平新時代中國特色社會主義思想確定為我們黨必須長期堅持的指導思想，如何在這一思想指導下準確把握習近平教育思想的時代背景、核心要義、創(chuàng)新觀點和實踐要求，如何在全省基礎教育領域進一步踐行和落實習近平教育思想，需要我們研究人員重新審視已有的研究成果，明確新形勢下項目研究的方向和路徑，推進習近平教育思想研究深入發(fā)展。

一、搶前抓早，占領習近平教育思想研究的制高點

黨的十八大以來，習近平總書記發(fā)表了系列重要講話，深刻回答了新形勢下黨和國家事業(yè)發(fā)展中的一系列重大理論和現(xiàn)實問題，提出了許多富有創(chuàng)見的新思想、新觀點、新論斷和新要求，特別是習近平總書記關于教育工作的重要論述，思想深刻，內涵豐富，要求明確，充分體現(xiàn)了教育在黨和國家事業(yè)中的基礎性、先導性、全局性地位和作用。基于此，黑龍江省教育學院組建了項目組，開展習近平教育思想研究，并在對習近平關于教育工作重要思想摘編與解讀的基礎上，完成了《中小學教師立德樹人教育行動指南》一書，為全省基礎教育戰(zhàn)線踐行習近平教育思想引領了方向和路徑，產生了積極的社會影響和教育作用。

（一）《習近平關于教育工作重要思想摘編與解讀》概述

為深刻領會習近平總書記從黨和國家全局高度發(fā)表的一系列關于教育工作的重要論述，黑龍江省教育學院“立德樹人”課題組，利用兩個多月的時間搜集、梳理、歸納和編輯，最終編印了《習近平關于教育工作重要思想摘編與解讀》一書。全書分“立德樹人、傳統(tǒng)文化、教育改革、創(chuàng)新人才和隊伍建設”五個專題，內容主要選自習近平同志從1989年到2016年期間的重要講話、專著等文獻，從中摘錄了239段關于教育工作的經典論述。同時，又在大量相關書籍和讀本中摘錄了一些專家學者對習近平總書記教育工作重要思想解讀的相關文章69篇。這本書是課題組全體成員對習近平教育思想研究的基礎性、文獻型成果。該項成果被黑龍江省教育廳列為黑龍江省教育廳直屬機關“兩學一做”學習教育活動學習資料。

（二）《中小學教師立德樹人教育行動指南》評介

該書在明確闡釋立德樹人的意義和目標的基礎上，構建了以社會主義核心價值觀教育、中華民族傳統(tǒng)文化教育、社會主義法治教育和學生發(fā)展核心素養(yǎng)教育為實施路徑的架構體系。每一路徑通過“背景解讀—研修要義—行動策略—問題研討”的模塊設計，對其核心內容進行追本溯源、深入解析、示范引領。闡述過程努力做到清晰明了、注重實際、深入淺出，以利于教師通過本書的學習，結合自身的校情、教情、學情，找到針對性強具有可操作性的做法和可供參照借鑒的范式，以及引領深入思考創(chuàng)新的問題與方法，使其在思想認識上實現(xiàn)認同，在實踐能力上得到提升，在教育實踐中有所幫助。這部編著既是中小學教師理解把握立德樹人教育思想的指導用書，更是踐行立德樹人教育行動的工具書。

書中第一部分“明確根本任務，深刻理解立德樹人目標要求”，清晰界定了“立德”和“樹人”的基本內涵，回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題。同時，用歷史文獻法的形式對我們黨一脈相承的立德樹人教育思想進行了全面梳理，凸顯了習近平教育思想的繼承性、發(fā)展性和創(chuàng)新性，對幫助教師了解、掌握、內化立德樹人教育思想具有較強的現(xiàn)實意義。本部分又對立德樹人的目標追求如何轉化為教師的教育行動，進行了一系列前瞻性、開創(chuàng)性的論述。如作者從眾多的德育內容中精選出立德樹人的四個核心內容，提出“社會主義核心價值觀教育作為立德樹人的核心內容，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為立德樹人的重要載體，社會主義法制教育作為立德樹人的前提基礎，學生發(fā)展核心素養(yǎng)教育作為立德樹人的具體表現(xiàn)”（本書第10—12頁），內容界定既符合《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的總體要求，也與教育部最新頒布的《中小學德育工作指南》要求相一致，其定位體現(xiàn)出較強的創(chuàng)新意義和價值。關于立德樹人的實施路徑，作者在第一部分給出了十項建議，確立了五個陣地，提出了“立德樹人教育不是一個封閉的系統(tǒng)，必須樹立開放的、與社會生活密切聯(lián)系的大德育觀，把家庭教育、學校教育、社會教育、網(wǎng)絡教育納入立德樹人教育體系范疇，統(tǒng)籌考慮，科學規(guī)劃，努力建設一個以學校教育為主體，以家庭教育為輔助，以社會教育為延續(xù)，以網(wǎng)絡教育為拓展的立德樹人實踐體系?！保ū緯?1頁）這種定位體現(xiàn)了對學校教育的深刻認知，對德育教育體系的整體把握。

第二部分“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀教育”，立足基礎教育，切中當前社會主義核心價值觀教育落實的關鍵部位和重大現(xiàn)實命題，對社會主義核心價值觀的歷史演進、豐富內涵、重大意義等問題進行了深入思考與研究，揭示了培育和弘揚社會主義核心價值觀的時代特征和基本規(guī)律。創(chuàng)造性地運用跨學科研究方法，將社會主義核心價值觀教育與學科教學研究融合，不僅拓展了理論研究視域，而且提高了研究成果的應用價值。作者在文中提出：“將社會主義核心價值觀融入學科教學的根本目標就是增強學生對社會主義核心價值觀內涵的理解與認同。而針對不同學科、不同層次的教育對象的教學目標制定不僅取決于教學大綱，更要緊密結合學生的知識結構和學習情況?！保ū緯?6頁）如此，作者在前期研究基礎上提出的培育社會主義核心價值觀的實施路徑，主題聚焦，導向明確。通過搭建以社會主義核心價值觀為指導的學科教育教學框架，幫助中小學教師解決社會主義核心價值觀教育“教什么”的問題；通過建立社會主義核心價值觀教育的教學設計方法，幫助中小學教師解決社會主義核心價值觀“怎樣教”的問題。這些研究不僅為中小學教師奠定了堅實的教育理論基礎，而且對社會主義價值觀教育方法論進行了有益的探索。endprint

第三部分“堅持立德樹人，夯實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”，就如何深入切實傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提出了實施路徑，為教育行政部門、學校和教師提供了極有價值的參考。一是抓住癥結闡發(fā)“為什么”。該部分引述了習近平關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要講話，闡發(fā)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想主旨與理論內涵，解讀了黨中央國務院《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》和教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，是“為什么”開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的深刻明晰的指南。二是深中肯綮揭示“是什么”。踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，必須要弄清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是什么，有什么，才不盲目、不迷惘、不混沌。該部分中揭示了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內涵、基本原則、教育行動任務，詳盡闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的行動任務，是深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“是什么”的科學準確的指南。三是突出實踐指南“做什么”。該部分明確了小學、初中、高中不同階段中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的根本任務，介紹了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的課程建構路徑、師資培訓路徑和多元支撐路徑，例舉了可參考、可借鑒、可實踐的案例，是開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育需要“做什么”的豐富實用的指南。

第四部分“堅持立德樹人，強化社會主義法治教育”，構建了以學校教育為主導、家庭教育為基礎、社區(qū)教育為保障的法治教育格局，拓寬了教育途徑，創(chuàng)新了教育方法，實現(xiàn)了全員、全程、全方位育人，為教師指明了法治教育的具體行動要求。該部分內容對國家精神、教材要求、教育方式等闡述翔實，為法治教育進頭腦、進課堂、進教材指出了可行性路徑。在內容上，作者加入了大量法律法規(guī)及制度鏈接，將實際工作中應預防的法治事件與應遵循的法律法規(guī)相關條目直接對接，既加深了教師對法治教育與學校教育教學密不可分的認識，又有利于教師在教育教學中學習、引用和借鑒。同時，作者用一定數(shù)量的案例示范為佐證，增強了法治教育的實踐性和可操作性，起到了良好的示范引領作用，實現(xiàn)了教師學習的可讀性、教育過程的實用性、學習借鑒的選擇性目標，對教師教育教學中強化學生法治觀念和法治精神，共同實現(xiàn)對法律的尊重、信賴、忠誠和信仰起到了重要的指導作用。

第五部分“堅持立德樹人，推進學生發(fā)展核心素養(yǎng)教育”，遵循“背景與意義分析—內涵及要求解讀—行動策略探析”的邏輯線索，系統(tǒng)闡述了新形勢下如何以學生發(fā)展核心素養(yǎng)培育為切入點和突破口，落實立德樹人根本任務的基本要求及行動策略。該部分內容從剖析我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)培育與順應國際教育發(fā)展趨勢、貫徹黨的教育方針與素質教育要求和深化基礎教育課程改革的關系入手，厘清了核心素養(yǎng)在落實立德樹人根本任務中的承上啟下的作用。正如作者在文中所說，核心素養(yǎng)“上承國家教育方針的總體宏觀要求，全面體現(xiàn)其根本性質和育人目標；下啟基于中國特色的教育教學實踐，著力引領課程教學實施與評價改革，從中觀層面深入回答了“立什么德、樹什么人”和“如何立德、如何樹人”等根本問題，為中小學教師準確把握學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內涵及要求，積極探索基于核心素養(yǎng)育人目標的學校課程規(guī)劃、課堂教學改革（明晰教學目標、整合教學內容、變革教與學的方式、完善教學評價）的校本化實施路徑提供了理論支持和方向引領，既有助于深化廣大教師對國家提出要“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的政策理解與把握，又能夠為廣大教師在教育教學實踐中落實核心素養(yǎng)要求提供指導和示范。

二、深入領會，豐富習近平教育思想理論內涵

（一）習近平教育思想研究的現(xiàn)實意義

黨的十九大把習近平新時代中國特色社會主義思想確定為我們黨必須長期堅持的指導思想，并明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！盵1]由此可見，在習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領下，開展習近平教育思想研究，豐富習近平教育思想的理論內涵，建構習近平教育思想的框架體系，對于引領新時期基礎教育改革與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。一是有助于深刻理解習近平關于教育工作的重要論述及要求，準確把握新時期國家在教育改革發(fā)展方面的政策導向，不斷豐富習近平教育思想的理論內涵，為在基礎教育領域踐行習近平新時代中國特色社會主義思想提供理論支持和引領；二是有助于推動黨的十九大報告中關于“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的各項舉措及要求的落實，引領基礎教育戰(zhàn)線全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面深化教育領域綜合改革，全面落實立德樹人根本任務；三是有助于重新審視基礎教育戰(zhàn)線落實立德樹人根本任務的實踐探索，總結經驗，修正問題，為加快教育現(xiàn)代化，提高教育質量，推進教育公平，辦好人民滿意的教育指明方向和路徑。

（二）習近平教育思想的體系建構

習近平教育思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是引領教育改革與發(fā)展，落實教育強國目標，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的指導思想，包括習近平教育戰(zhàn)略思想、教育立德思想、教育公平思想、教育文化思想和教育人才思想等內容。習近平教育思想基于人才培養(yǎng)需求，以教育戰(zhàn)略思想為指引，以教育改革和教育文化建設為支撐，以實現(xiàn)教育立德和教育公平為根本任務，相互協(xié)調，相互促進，共同構成了習近平教育思想的總體框架體系。需要說明的是，各部分內容雖然在內涵界定及論述上有所交叉，但卻相互關照，各有側重，充分體現(xiàn)了對習近平教育思想的整體理解與把握。

習近平教育戰(zhàn)略思想是站在堅持和發(fā)展中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的高度，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題提出的一系列具有方向性、指導性的教育思想[2]。一是科教興國戰(zhàn)略是習近平教育戰(zhàn)略思想的核心。面對當今國際經濟、科技競爭日益激烈的形勢，要實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢，科教興國戰(zhàn)略是必然選擇。二是教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略是習近平教育戰(zhàn)略思想的前提。教育是提高人民綜合素質，促進人的全面發(fā)展的重要路徑，是民族振興、社會進步的重要基石，必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。三是立德樹人思想是習近平教育戰(zhàn)略思想的根本。立德樹人是教育的根本任務，是中華民族和人類教育思想的共同追求，必須把立德樹人擺在戰(zhàn)略高度加以重視。四是對外開放戰(zhàn)略是習近平教育戰(zhàn)略思想的保障。當今世界是開放的世界，教育的發(fā)展必須立足國際視野，加強同世界各國的教育文化交流與合作，才能夠保障教育在國際化發(fā)展大環(huán)境下健康長久發(fā)展。endprint

習近平教育立德思想是當前和今后一個時期國家發(fā)展和思想道德建設的指導思想，即堅持社會主義核心價值觀導向，深入開展理想信念教育、愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，促進人們內化為精神追求，外化為行動自覺[3]。習近平教育立德思想是中華民族的思想精髓、精神基因和文化血脈的傳承與延續(xù)。習近平教育立德思想在落實立德樹人基本方略的總體框架下蘊含著四條邏輯線索。一是要深化新時代中國特色社會主義思想和中國夢宣傳教育的邏輯線索；二是要發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育的引領作用的邏輯線索；三是要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念，展示中華文化時代風采的邏輯線索；四是要加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍的邏輯線索。這四條既交叉疊合又交相輝映的邏輯線索，全方位、多維度體現(xiàn)了習近平教育思想對立德樹人思想的理論創(chuàng)新及實踐創(chuàng)新成果的大力度整合和全息化覆蓋，是新時代落實立德樹人任務的思想性、戰(zhàn)略性、前瞻性、指導性的行動綱領。

習近平教育公平思想是習近平站在治國理政和實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，對教育公平提出的新思想、新論斷和新要求。習近平教育公平思想從人人出彩的教育機會公平、育人為先的教育質量公平、教師為本的教育條件公平、科學選才的教育規(guī)則公平、優(yōu)先發(fā)展的教育保障公平等方面構建了系統(tǒng)的理論體系，為發(fā)展中國特色社會主義教育，推進和實現(xiàn)教育公平，指明了正確的方向、路徑和方法。習近平教育公平思想是實現(xiàn)中國夢的重要支撐，是全面建成小康社會的重要內容，是弘揚社會主義核心價值觀的重要途徑，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要標志，是實現(xiàn)教育民生的重要保障。習近平指出：“教育公平是社會公平的重要基礎，要不斷促進教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進社會公平正義?！秉h的十九大報告明確提出：“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育?！北磉_了教育公平是社會公平的基礎和人生公平的起點，直接關系到社會公平的實現(xiàn)，是中國新時代特色社會主義發(fā)展的內在要求。

習近平教育文化思想是當前和今后一個時期國家發(fā)展和文化建設的指導思想，即弘揚社會主義核心價值觀，提升國家文化軟實力，建設社會主義文化強國。習近平文化思想具有高遠的文化理想、深遠的文化情懷、平遠的文化視野。習近平教育文化思想是一個相互聯(lián)系、內在統(tǒng)一的有機整體，中國特色社會主義偉大旗幟和社會主義核心價值觀是它的主題靈魂，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是它的深厚根基，加強社會主義意識形態(tài)建設是其戰(zhàn)略重點，堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路是其內在保證，建設社會主義文化強國是其發(fā)展目標[4]?！办`魂—根基—重點—保證—目標”，共同構成了習近平教育文化思想的“總布局”。習近平關于文化的思想，十分豐富、十分深邃、十分精辟，是引領中國特色社會主義文化發(fā)展的重要指導思想，是我們黨對新時代中國特色社會主義文化的新認識、新概括，也是指導新時代中國特色社會主義文化發(fā)展的新思想、新理論。

習近平教育人才思想是對毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤人才思想的繼承與發(fā)展。關于人才的意義，習近平認為人才是實現(xiàn)中國夢的關鍵。關于人才的標準，習近平認為人才最重要的兩條標準是創(chuàng)新精神和德才兼?zhèn)?。關于人才的培養(yǎng)，習近平認為路徑有五：一是營造人才成長環(huán)境，即尊重人才、見賢思齊的社會環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新、容許失誤的工作環(huán)境，待遇適當、無后顧之憂的生活環(huán)境，公開平等、建立集聚人才體制機制的制度環(huán)境。二是重視學校教育，通過深化教育改革，推進素質教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質量。三是明確人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展”“人格、個性和諧發(fā)展”“智力、創(chuàng)新能力、實踐能力”協(xié)同發(fā)展的人。四是教師先行。教師要“牢固樹立中國特色社會主義理想信念”“牢固樹立終身學習理念”“牢固樹立改革創(chuàng)新意識”，確保人才培養(yǎng)的方向性。五是鼓勵學生自我成長，鼓勵學生要“堅持理想、腳踏實地”“勤于學習、善于學習”“重視實踐、學以致用”“勇于創(chuàng)新、勇于突破”“敢為人先、頑強拼搏”“埋頭苦干”，讓自己成長為“建設偉大祖國、建設美麗家鄉(xiāng)的有用之才、棟梁之材”。關于人才的使用，他強調機制建設、慧眼識才和人盡其才。

三、立足長遠，推進基礎教育領域習近平教育思想“五進”行動

習近平教育思想研究不僅要準確把握其時代背景、豐富內涵、根本要求及歷史地位等基本要素，更要積極探索在實踐層面落實和推進的行動策略。為此，項目組將根據(jù)教育部提出的“習近平教育思想”進學術、進學科、進課程、進培訓、進讀本的“五進”行動要求，聚集全省基礎教育教研戰(zhàn)線力量，發(fā)揮省、市（地）、縣（區(qū)）和學校四級教研體系的聯(lián)動優(yōu)勢，推進習近平教育思想在基礎教育領域“落地生根”。

（一）以人力資源為保障，充實習近平教育思想研究項目團隊

為了把習近平教育思想研究工作向縱深推進，項目組在前期理論和實踐探索的基礎上，擬在全省范圍內選拔優(yōu)秀研培人員、德育工作者和相關學科的骨干教師，充實項目研究團隊力量，構建省、市（地）、縣（區(qū)）和學校四級聯(lián)動的研究與實踐相連接的研究體系，促使習近平教育思想研究、實踐、總結、推廣、提升的系列行動得到有效保障和推進。

（二）以教研為平臺，引領習近平教育思想的貫徹落實

充分發(fā)揮省級教研平臺的引領作用，設計開展系列教研活動，如學科教學主題研討活動、相關課題研究的推廣推介活動、先進典型推廣的現(xiàn)場會等，在全省范圍內培養(yǎng)一批習近平教育思想研究的骨干教師。充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，帶動市（地）、縣（區(qū)）、學校的常規(guī)教研活動，引導廣大教師進行習近平教育思想有效融于日常教育教學中的探索和實踐，引領教師以本學科所承載的教學內容為切入點，嘗試開展習近平教育思想精髓和學科教學有效融合點的研究總結工作，在此基礎上發(fā)揮教科研的優(yōu)勢，鼓勵教師以課題為媒介加以總結提升，形成實踐性成果。系列教研活動的全方位開展，使習近平教育思想有效滲透到教師的頭腦中，再通過教育教學活動落實到學生的學習中，達到潤物細無聲的有效滲透的效果，促使我們培養(yǎng)出來的接班人和建設者都能有崇高的理想、強大的精神力量去支撐他們未來的行動，在“兩個一百年”奮斗目標的實現(xiàn)過程中，在中華民族偉大復興中國夢的實踐進程中貢獻智慧和力量。endprint

（三）以培訓為載體，實現(xiàn)習近平教育思想的有效滲透

充分利用各級培訓平臺，在承擔的各類培訓任務中抓住關鍵部位，強力推進習近平教育思想的“五進”行動。把習近平教育思想設計為培訓課程，借助不同層面的專家引領，通過專題講座、研討互動、經驗交流等不同的培訓形式，讓習近平教育思想在培訓中得以全面落實。與學校課程相融合，做好校長培訓，打造一批讓習近平教育思想進校本課程的典型，加以推廣，擴大習近平教育思想進課程的行動跟進。將培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)與課堂教學改革相融合，開展教師培訓，讓習近平教育思想以常態(tài)化的形式融入到教師教育教學的行為中。以《中小學德育工作指南》規(guī)定的德育工作的目標要求和應遵循的原則為核心開展德育、班主任培訓，有效提升班主任和德育工作者課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協(xié)同育人的專業(yè)能力。

（四）以前期成果和經驗為基礎，夯實研究項目的實踐積淀

充分利用項目組前期的研究成果，即《習近平關于教育工作重要教育摘編與解讀》和《中小學教師立德樹人教育行動指南》，做好相關培訓的實踐研究和實驗層面的進一步總結工作。同時，充分利用和借鑒相關地市學校立德樹人工作的成型經驗，從全省范圍內征集一批具有典型性、示范性的案例，進行總結提升，打造推廣，形成實踐層面的典型案例，使項目組的研究工作按照“理論—實踐—再理論”的正態(tài)化方向穩(wěn)步推進。

（五）以研發(fā)培訓課程為媒介，推進習近平教育思想“五進”行動

按照教育部提出的“習近平教育思想”進讀本的要求[5]，項目組將研發(fā)《習近平教育思想中小學教師讀本》一書，從習近平教育戰(zhàn)略思想、教育改革思想、教育立德思想、教育公平思想、教育文化思想和教育人才思想六個方面闡述習近平教育思想的時代背景、核心要義、創(chuàng)新觀點和實踐要求?！读暯浇逃枷胫行W教師讀本》不僅是中小學教師系列培訓的核心教材，也應該是中小學校日常政治理論學習和教師必修的課程之一。

（六）以中小學校為主陣地，落實習近平教育思想的“最后一公里”

基于基礎教育受教群體的特殊性，遵循教育規(guī)律和青少年成長的規(guī)律特點，項目組將研制符合中小學生年齡特點和興趣需求的《中小學立德樹人教育實踐活動指南》（小學、初中、高中）。以形式多樣、學生喜聞樂見的主題實踐活動為載體，有機融入習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要素和習近平教育思想的精髓，并按照立德樹人教育根本任務的要求整合活動內容，設計系列支撐學校教育教學的主題實踐活動，促使習近平教育思想更加接地氣，能夠得到有效滲透，在各種活動中潛移默化地實現(xiàn)目標的指引、理想的確立、思想的熏陶、責任的養(yǎng)成、使命的承載等。《中小學立德樹人教育實踐活動指南》將成為黑龍江省基礎教育領域踐行習近平教育思想的有效載體和示范。

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