中小學(xué)教師
- 中小學(xué)教師的情緒調(diào)節(jié)及其策略研究
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；情緒調(diào)節(jié)；情緒調(diào)節(jié)策略近年來，社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活需要得到了前所未有的滿足，相比經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展較落后的時代，人們也把更多的關(guān)注點從滿足溫飽、身體健康轉(zhuǎn)移到擁有積極、快樂、幸福體驗的心理健康中。近年來，人們的心理問題及疾病不斷，且類型也是五花八門。據(jù)世界衛(wèi)生組織估計，每個社區(qū)幾乎每4人中就有1人患有確定的心理障礙，這些病人中只有一半去看過病，看過病的人中只有一半被診斷出來，診斷出來的病人中只有一半得到適當(dāng)治療。這樣的數(shù)據(jù)是驚人
文理導(dǎo)航 2024年1期2024-01-07
- 需求層次理論視角下中小學(xué)教師發(fā)展的思考
，分析當(dāng)前中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展缺乏強(qiáng)烈的專業(yè)自主發(fā)展意識、工作環(huán)境和薪酬待遇亟須改善、教師尊重需求未得到滿足、愛與歸屬的需求陷入困境等問題，進(jìn)而在需求層次理論視角下提出培養(yǎng)樹立專業(yè)自主發(fā)展意識、改善薪酬待遇和工作環(huán)境、滿足教師的尊重需求、滿足教師歸屬與愛的需求等策略。 [關(guān)鍵詞]需求層次理論；中小學(xué)教師；發(fā)展中小學(xué)教師肩負(fù)立德樹人的神圣使命，在完成教育教學(xué)任務(wù)的過程中，其教育能力與教學(xué)水平會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新課改實施以來，中小學(xué)教師面臨的發(fā)展
教書育人·教師新概念 2023年7期2023-09-24
- 中小學(xué)教師心理健康問題與調(diào)節(jié)
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教師；心理健康；預(yù)防；調(diào)節(jié)近年來，教師因心理健康出現(xiàn)問題而導(dǎo)致情緒失控，傷及學(xué)生、自身和社會的事件時有發(fā)生。這不僅影響教師自身的日常工作與生活，而且會影響學(xué)生的健康成長，甚至對自身、他人乃至社會造成危害。這就需要社會、學(xué)校共同關(guān)注教師的心理健康問題，分析問題根源，切實采取措施，科學(xué)預(yù)防調(diào)節(jié)。一、教師心理健康問題與成因分析（一）煩躁焦慮面對挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的工作或頻繁的檢查、督導(dǎo)活動，教師容易產(chǎn)生焦躁心理。例如，一些教師面對學(xué)校臨時交辦的生疏事項
教書育人·教師新概念 2023年7期2023-09-24
- 基于區(qū)塊鏈的教師繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究
鏈的省域內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)省域內(nèi)各級教育行政部門、師范院校等相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校等聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點成員，數(shù)字教育資源的透明記賬及全量存儲、審核及認(rèn)證、智能交易及管理、溯源及信任背書、數(shù)據(jù)及信息加密等共建共享活動；保障聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點成員學(xué)習(xí)成果的真實可靠，達(dá)成鏈內(nèi)學(xué)習(xí)成果的積累、互認(rèn)、管理及安全等；并通過構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育激勵機(jī)制，促進(jìn)聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點成員共建共享及學(xué)習(xí)成果積累、互認(rèn)的參與度。多措并舉，提升中小學(xué)教師繼續(xù)教育
中國教育技術(shù)裝備 2023年10期2023-09-20
- 教師視角下的“雙減”政策影響及對策研究
入手，分析中小學(xué)教師可能面臨的問題，并從學(xué)校、家庭和社區(qū)層面提出對策，以確?！半p減”政策的扎實落地。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；中小學(xué)教師；課堂教學(xué)；課后服務(wù)；職責(zé)中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）24-0057-042021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），提出以“堅持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，堅持依法治理、標(biāo)本兼治，堅持政府主導(dǎo)、多
成才之路 2023年24期2023-09-06
- 中小學(xué)教師個性特質(zhì)及影響力評價研究
17個省市中小學(xué)教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)中的個性特質(zhì)及影響力指標(biāo)進(jìn)行比較研究，并以人力資源管理理論中的素質(zhì)選拔模型理論為指導(dǎo)，構(gòu)建中小學(xué)教師個性特質(zhì)及影響力評價模型。該評價體系重點關(guān)注“誠信正直、敬業(yè)負(fù)責(zé)、學(xué)生導(dǎo)向、關(guān)注細(xì)節(jié)、自控能力”等個性特質(zhì)和“影響力、團(tuán)隊管理能力”等影響力指標(biāo)的內(nèi)涵及關(guān)鍵行為，并從對標(biāo)評價體系等方面對中小學(xué)教師個性特質(zhì)及影響力塑造提出建議。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；個性特質(zhì)；教師勝任力；教師影響力；評價體系；指標(biāo)；關(guān)鍵行為中圖分類號：G650；G
成才之路 2023年23期2023-09-01
- 中小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同困境與化解策略
有的挑戰(zhàn)，中小學(xué)教師的職業(yè)困境成為影響教育健康持續(xù)發(fā)展的不利因素。通過分析中小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀、價值，在調(diào)查研究后，從創(chuàng)設(shè)具有人文關(guān)懷的工作環(huán)境、建設(shè)科學(xué)有效的激勵評價機(jī)制、探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制三個層面，分析了中小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同困境的化解策略。[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教師；職業(yè)認(rèn)同；工作環(huán)境；評價機(jī)制；專業(yè)發(fā)展教育是國之大計、黨之大計；教師是立教之本、興教之源。當(dāng)前，我國正處在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，但光刻機(jī)、芯片制造、激光雷達(dá)、航空發(fā)動機(jī)
教書育人·校長參考 2023年6期2023-08-25
- 中小學(xué)教師的“佛系”現(xiàn)象：心理困惑與應(yīng)對策略
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教師；“佛系”；心理困惑；教育教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)對策略在當(dāng)下中小學(xué)教育環(huán)境中，一定程度存在教師“佛系”現(xiàn)象。這些“佛系”教師在教學(xué)中缺少熱情投入和決心，無法將自己與學(xué)生的利益緊密地結(jié)合在一起。雖然教師的日常工作和生活并不輕松，但是已有越來越多的教育組織和管理者已經(jīng)開始認(rèn)識到，針對“佛系”教師所產(chǎn)生的問題開展研究是非常必要的。同時，中小學(xué)“佛系”教師現(xiàn)象引起了廣泛關(guān)注。這種現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了不少批評和謾罵，這種言論對“佛系”教師的心理產(chǎn)生了不利影響
教書育人·校長參考 2023年6期2023-08-25
- 中小學(xué)教師開展教育研究與寫作的價值、困境與路徑
【摘 要】中小學(xué)教師開展教育研究與寫作具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、助力師生共同成長、適應(yīng)并推動新時代教育的發(fā)展等價值，但目前面臨教師研究與寫作的意識有待加強(qiáng)、教育研究與寫作的對象復(fù)雜、教育研究與寫作的表達(dá)不準(zhǔn)等問題。文章指出，可以從培養(yǎng)教育敏感、聚焦研究問題、尋求支撐和凝練提升入手，提高中小學(xué)教師教育研究與寫作的能力?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 教育研究與寫作 價值 困境 路徑教育研究作為“研究教育”的特殊活動，一切行為的價值旨?xì)w均在于通過剖析和探索教育的本質(zhì)和功能，
中國教師 2023年8期2023-08-25
- 中小學(xué)人工智能教師專業(yè)素養(yǎng)框架研究
關(guān)鍵詞] 中小學(xué)教師； 人工智能教育； 專業(yè)素養(yǎng)； 結(jié)構(gòu)框架； 教師專業(yè)發(fā)展[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡介] 丁世強(qiáng)（1992—），男，山東濰坊人。博士研究生，主要從事人工智能教育、教師專業(yè)發(fā)展研究。E-mail：dingsq0309@126.com。魏擁軍為通訊作者，E-mail：weiyongjun9288@163.com。一、引? ?言近年來，隨著人工智能與經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療等領(lǐng)域的深度融合，提升普通公民對
電化教育研究 2023年6期2023-06-16
- 中小學(xué)教師懲戒權(quán)的法律規(guī)范梳理
摘要】研究中小學(xué)教師教育懲戒權(quán)，梳理中小學(xué)教師懲戒權(quán)的法律規(guī)范、行政法規(guī)規(guī)范、地方性法律規(guī)范、行政規(guī)章規(guī)范，了解具體措施，指導(dǎo)教師規(guī)范行使懲戒權(quán)?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；教師懲戒權(quán)、法律規(guī)范中小學(xué)教師懲戒權(quán)是指中小學(xué)教師以教育為目的，糾正和預(yù)防學(xué)生破壞課堂秩序、違反校紀(jì)班規(guī)等校內(nèi)外失范行為，幫助其改正錯誤而行使的一種職業(yè)管理權(quán)。教育學(xué)界對教師懲戒問題關(guān)注已久，教師懲戒的意義、對象、形式一直是學(xué)者們深入探討的內(nèi)容，若想更好地落實使用教師懲戒權(quán)，就必須要承認(rèn)懲戒
新教育·綜合 2023年3期2023-05-30
- 中小學(xué)教師的閱讀敘事研究
閱讀是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。本研究采用敘事研究法，描述了W老師入職以來的閱讀及其專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷：良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；閱讀對其教學(xué)能力的提高；閱讀對其教育科研能力的提升。據(jù)此得出以下啟示：培養(yǎng)中小學(xué)教師良好的閱讀習(xí)慣；選擇適合中小學(xué)教師的閱讀內(nèi)容；通過閱讀提高中小學(xué)教師的教學(xué)水平；通過閱讀提高中小學(xué)教師的教育科研能力，從而有效促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 敘事研究 閱讀 教師專業(yè)發(fā)展中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育教師隊伍的重要組成部分，
中國教師 2023年1期2023-05-30
- “雙減”視域下中小學(xué)教師的現(xiàn)實境遇和應(yīng)對策略
策的實施，中小學(xué)教師面臨諸多問題。在“雙減”視域下，中小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)難以減輕、教育觀念的先進(jìn)性難以確保、作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性難以保證、薪資待遇不太理想等問題愈加明顯。為此，文章提出，可以從樹立正確的教育理念、合理安排課后服務(wù)、重視作業(yè)設(shè)計、采取激勵措施四個方面著手，尊重教師意愿，保障教師權(quán)益，從而發(fā)揮教師主觀能動性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高質(zhì)量中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)“雙減”的落地?！娟P(guān)鍵詞】“雙減” 中小學(xué)教師 應(yīng)對策略教育是國之大計，黨之大計。習(xí)近平總書記
中國教師 2023年1期2023-05-30
- 基于教學(xué)的中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建
育新課標(biāo)對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出了新要求。文章提出基于中小學(xué)教師的教學(xué)實踐，構(gòu)建多元合作備課、多元合作課堂觀察與多元合作評課的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體合作模式及其評價指標(biāo)，并明確了中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的運行保障策略，即建立健全管理制度，營造民主的合作環(huán)境，堅持教學(xué)反思與研究，明確合作的共同愿景以促進(jìn)中小學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 專業(yè)發(fā)展 學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)義務(wù)教育新課標(biāo)要求建立中小學(xué)教師學(xué)習(xí)和研究共同體[1]2。構(gòu)建符合中小學(xué)教師教學(xué)活動需求的組織形式
中國教師 2023年4期2023-04-20
- 中小學(xué)教師教學(xué)基本功：內(nèi)涵與區(qū)域考核實踐研究
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 教學(xué)基本功 區(qū)域考核教學(xué)基本功是教師履行教育教學(xué)職責(zé)、上好每一堂課、關(guān)愛每一個學(xué)生的基礎(chǔ)能力。教師教學(xué)基本功的強(qiáng)弱，直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。區(qū)域加強(qiáng)對教師教學(xué)基本功進(jìn)行考核，是新時代強(qiáng)化對教師的過程性評價和綜合性評價，提高教師評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性的重要路徑；是引導(dǎo)教師職后提升教學(xué)基本功的重要舉措。長期以來，國內(nèi)不少區(qū)域在這方面做出了有益的探索和實踐。本文擬從教師教學(xué)基本功內(nèi)涵研究著手，結(jié)合部分區(qū)域教師教學(xué)基本功考核實踐探索，
中國教師 2023年4期2023-04-20
- 在線積極心理干預(yù)在中小學(xué)教師幸福感提升中的應(yīng)用
就六方面對中小學(xué)教師進(jìn)行在線積極心理干預(yù)，可以有效提升教師幸福感。關(guān)鍵詞：積極心理干預(yù)；中小學(xué)教師；幸福感教師是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。他們的幸福不僅對自己的生活、工作狀態(tài)有重要影響，還關(guān)系到學(xué)生、學(xué)校乃至國家的發(fā)展。心理教研員以積極心理學(xué)理論為導(dǎo)向，對中小學(xué)教師進(jìn)行在線積極心理干預(yù)，可以有效提升教師的幸福感。一、在線積極心理干預(yù)提升中小學(xué)教師幸福感的依據(jù)據(jù)研究顯示，教師幸福感的整體水平不高，情況不容樂觀。有研究者對2
遼寧教育·教研版 2023年3期2023-03-26
- 中小學(xué)教師勞動教育素養(yǎng)提升策略探究
育素養(yǎng)是指中小學(xué)教師為完成勞動教育教學(xué)任務(wù)而具備的心理品質(zhì)和專業(yè)能力。文章分析了新時代勞動教育對中小學(xué)教師勞動教育素養(yǎng)的要求，并指出中小學(xué)教師提升勞動教育素養(yǎng)的基本途徑，即積極參加培訓(xùn)，更新觀念；親歷勞動過程，積累經(jīng)驗；落實課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評價?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 勞動教育素養(yǎng) 提升路徑習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上明確指出，教育要“引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”[1]。近年來，國家相繼出臺有
中國教師 2023年3期2023-03-23
- 區(qū)縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀分析及對策研究
河南省區(qū)縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力整體水平較弱，不同年齡、學(xué)歷的中小學(xué)教師在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面均存在顯著差異。為此提出地方教育主管部門應(yīng)吸引優(yōu)質(zhì)人才支持區(qū)縣教師教育信息化建設(shè)，各中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)提高信息化重視程度，優(yōu)化培訓(xùn)激勵機(jī)制，完善并創(chuàng)新教師培訓(xùn)制度，鼓勵教師主動應(yīng)用，增強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用意識，以提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而適應(yīng)新的教學(xué)模式。 [關(guān)鍵詞]教育信息化；中小學(xué)教師；信息
教書育人·教師新概念 2023年3期2023-03-21
- 思考信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師培訓(xùn)策略
信息技術(shù)；中小學(xué)教師；培訓(xùn)策略 自2014年教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以來，全面提高中小學(xué)教師隊伍的信息技術(shù)實操能力，促使信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合成為了一項重要課題。這不但對信息技術(shù)的具體應(yīng)用有著一定要求，也是對教學(xué)理念、方式、能力等方面有著全新標(biāo)準(zhǔn)。 根據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，能力提升工程2.0充分強(qiáng)調(diào)以學(xué)校信息化教育改制發(fā)展為契機(jī)來引導(dǎo)教師信息技術(shù)的實際應(yīng)用能力。把握
科學(xué)導(dǎo)報 2023年9期2023-02-22
- 美好教育視域下中小學(xué)教師幸福感調(diào)查研究
，對杭州市中小學(xué)教師開展了幸福感調(diào)查。結(jié)果表明，教師幸福感總體較高，但主觀幸福感和健康幸福感不足，過多的課時安排、過多的行政工作、較重的課后服務(wù)工作等成為教師壓力的主要來源。因此，建議通過提高教師待遇、推進(jìn)教師減負(fù)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)等措施進(jìn)一步提高教師的職業(yè)幸福感?！娟P(guān)鍵詞】美好教育；中小學(xué)教師；幸福感；調(diào)查為呼應(yīng)新時代黨和國家對教育發(fā)展的新要求，杭州走上了高水平建設(shè)美好教育之路，通過健全教師榮譽體系、提高教師社會地位等舉措，提升教師幸福感。那么，教師幸福感現(xiàn)
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年2期2023-02-15
- 中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的現(xiàn)狀及對策研究
。目前部分中小學(xué)教師隊伍的師德建設(shè)落實得不夠到位，教師的職業(yè)道德發(fā)展水平并不高。文章主要探討中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的相關(guān)現(xiàn)象，并提出一些有益于提升師德建設(shè)水平的建議，希望可以提高中小學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓中小學(xué)教師承擔(dān)起自己的教學(xué)職責(zé)，遵守各項職業(yè)道德準(zhǔn)則，真正發(fā)揮自己教書育人的作用，促進(jìn)中小學(xué)生的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；職業(yè)道德；師德建設(shè)；對策；教書育人中圖分類號：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）35-0053-
成才之路 2022年35期2023-01-03
- 我國中小學(xué)教師職稱制度改革： 歷程、特征與啟示
【摘 要】中小學(xué)教師職稱制度是中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的基本制度。這一制度經(jīng)歷了制度醞釀期、制度初建期、試點探索期和全面改革期。從中小學(xué)教師職稱制度的改革歷程來看，有著“變和不變”的特征。“變”體現(xiàn)為職稱設(shè)置的變化、職稱評價標(biāo)準(zhǔn)的變化、職稱評審程序等的變化；“不變”體現(xiàn)為對于師德的強(qiáng)調(diào)，對于教育公平、能力優(yōu)先和潛心育人的執(zhí)著追求。從中小學(xué)教師職稱制度的改革歷程中得出四條經(jīng)驗：秉持服務(wù)中小學(xué)教師的理念，關(guān)注師德和師能的原則，關(guān)注評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化以及側(cè)重職稱評審程序
中國教師 2022年12期2022-12-20
- 中小學(xué)教師行使學(xué)生管理權(quán)的困局與突破
年來出現(xiàn)了中小學(xué)教師不敢管學(xué)生的教育“怪”象。隨著學(xué)生權(quán)利不斷增加，教師的學(xué)生管理權(quán)不斷削弱，中小學(xué)師生權(quán)利保護(hù)失衡。教師行使學(xué)生管理權(quán)引發(fā)與學(xué)生及家長、學(xué)校和教育行政部門之間的糾紛凸顯出教師與學(xué)生之間、學(xué)校和教育行政部門與教師之間的管理邊界不清晰。中小學(xué)教師陷入“自我傷害”的困局，無奈選擇放棄學(xué)生管理權(quán)。為突破困局，國家通過修訂《教師法》和制定《中小學(xué)教師依法執(zhí)教行為規(guī)范》以平衡師生權(quán)利，明確教師管理尺度，加強(qiáng)教師的自我保護(hù)和事前防護(hù)，規(guī)范學(xué)校、教育行政
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年12期2022-12-17
- 職業(yè)壓力對中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的影響： 職業(yè)認(rèn)同的調(diào)節(jié)效應(yīng)
職業(yè)壓力對中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的影響以及這種影響在何時更強(qiáng)或更弱，采用問卷法對貴州省2568名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：（1）中小學(xué)教師職業(yè)倦怠處于中等水平，各因子的大小排序為：個人成就感低、情緒衰竭、去個性化；（2）職業(yè)壓力顯著正向預(yù)測情緒衰竭、去個性化和低個人成就感；（3）職業(yè)認(rèn)同有效緩解了職業(yè)壓力對中小學(xué)教師情緒衰竭、去個性化的消極影響。據(jù)此提出兩點建議：（1）各部門、各學(xué)校應(yīng)切實減輕中小學(xué)教師工作壓力；（2）教師應(yīng)以職業(yè)認(rèn)同為切入點，積極開發(fā)個人
中小學(xué)心理健康教育 2022年37期2022-11-11
- 農(nóng)村教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展策略及啟示
地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗。文章以Y市分黃學(xué)區(qū)為例探討農(nóng)村教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；中小學(xué)教師；專業(yè)能力；可持續(xù)發(fā)展中圖分類號：G650；G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）28-0037-04促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要保證，是實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的必然要求，更是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要環(huán)節(jié)之一。無論是國家頒布的重大戰(zhàn)略規(guī)劃（2018年《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》
成才之路 2022年28期2022-11-04
- 衡水市中小學(xué)教師隊伍心理健康服務(wù)體系的構(gòu)建研究
摘要：提高中小學(xué)教師隊伍心理健康水平，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前，衡水市部分中小學(xué)教師面臨“職業(yè)倦怠，身心疲憊”“情緒波動大，自控能力較差”“心理壓力較大，壓力源多元化”“人際關(guān)系較緊張，師生關(guān)系尤其比較緊張”等心理問題。針對影響衡水市部分中小學(xué)教師心理健康的因素，文章從政府層面、社會層面、學(xué)校層面、家庭層面、個人層面研究如何構(gòu)建衡水市中小學(xué)心理健康教育服務(wù)體系，為衡水市教育部門提供參考。關(guān)鍵詞：衡水市；中小學(xué)教師；心理健康教育；服務(wù)體系中圖分類號
成才之路 2022年13期2022-08-03
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時代中小學(xué)教師信息技術(shù) 應(yīng)用能力提升策略
時代，提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不僅有助于中小學(xué)教師專業(yè)成長與發(fā)展，有利于新時代中小學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換，還有助于教師教育教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。但教師信息技術(shù)能力的提升不是一蹴而就的，而是一個持續(xù)長久的過程，在未來的時間里，還需要不斷提升?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)教師;信息技術(shù)應(yīng)用能力;教師信息素養(yǎng)【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1671-7384（2022）07-052-02《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，“要全面提升中小
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2022年7期2022-07-24
- 中小學(xué)教師虛擬實驗教學(xué)能力提升的對策研究
角，設(shè)計了中小學(xué)教師虛擬實驗接受度模型，研究了性別、年齡、學(xué)段和技術(shù)熟練度對教師虛擬實驗接受度的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果表明：（1）社群影響是提高教師接受度的主要因素；（2）學(xué)段在社群影響與接受度的關(guān)系上存在顯著調(diào)節(jié)作用；（3）技術(shù)熟練度在績效期望與接受度的關(guān)系上存在顯著調(diào)節(jié)作用。最后，從加強(qiáng)教學(xué)保障、構(gòu)建教學(xué)共同體、提高教師勝任力三個方面提出區(qū)域深入推進(jìn)虛擬實驗教學(xué)的建議，以期助力虛擬實驗的規(guī)模化、常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用。關(guān)鍵詞：虛擬實驗；中小學(xué)教師；技術(shù)接受度；影響因素
中國電化教育 2022年7期2022-07-18
- 中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因及應(yīng)對策略
摘? 要：中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍存在，而且有愈演愈烈的趨勢，給中小學(xué)教師的工作、生活帶來極大的危害。其形成的主要原因是：社會壓力較大;學(xué)校評價體系不科學(xué)，激勵機(jī)制不完善;教師自身存在問題;等等。我們應(yīng)該從提升教師待遇使他們獲取職業(yè)成就感、引導(dǎo)教師學(xué)會自我調(diào)適提高心理素質(zhì)、幫助教師協(xié)調(diào)人際關(guān)系樹立正確的職業(yè)觀等方面入手，有效減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，以此來推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;職業(yè)倦怠;產(chǎn)生原因;應(yīng)對策略近年來，社會各界對中小學(xué)教育格
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年6期2022-07-11
- 如何激發(fā)中小學(xué)教師的集體意識和進(jìn)取精神
部印發(fā)的《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（師德修養(yǎng)）》（以下簡稱《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“提升教師對集體的認(rèn)同，引導(dǎo)教師認(rèn)識到教育學(xué)生是教師共同的事業(yè);引導(dǎo)教師形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生成 長”。然而，在當(dāng)前的中小學(xué)教師隊伍中，不同程度地出現(xiàn)了集體意識和進(jìn)取精神薄弱、甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠，教師在工作中出現(xiàn)消極狀態(tài)。在新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)下，我國踏上了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程.為了適應(yīng)新時代教師隊伍建設(shè)發(fā)展需求，作為學(xué)校要幫助教師重塑職業(yè)之路，提高教師的
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 中小學(xué)教師科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素研究
時代，提升中小學(xué)教師的科研素養(yǎng)，仍然是教師專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。本研究對中小學(xué)教師科研素養(yǎng)的要素結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，增加了對科研成果實踐轉(zhuǎn)化的關(guān)注，并通過問卷調(diào)查全面了解當(dāng)前中小學(xué)教師科研素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀。基于調(diào)查數(shù)據(jù)分析，筆者深入挖掘了影響中小學(xué)教師科研素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，包括教師個體的科研實踐經(jīng)歷、學(xué)校內(nèi)外部的科研環(huán)境支持等，并在此基礎(chǔ)上提出了提升教師科研素養(yǎng)的有效建議?！娟P(guān)鍵詞】科研素養(yǎng) 中小學(xué)教師 科研培訓(xùn) 科研意識 成果轉(zhuǎn)化英國著名教育家斯騰豪斯早在20世紀(jì)6
中國教師 2022年6期2022-06-28
- 家校協(xié)同下教師在微信傳播中角色認(rèn)知研究
取遼寧地區(qū)中小學(xué)教師為研究對象，以微信群內(nèi)容中教師輸出信息和對教師的訪談內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)性分析，探究教師在新媒介微信信息傳播過程中自身角色認(rèn)知。媒介內(nèi)容分析顯示，中小學(xué)教師角色受到疫情大環(huán)境的影響，總體上表現(xiàn)出上級消息傳達(dá)者、家校共育領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生情況的反饋者、教師職業(yè)從業(yè)者和自保者這五種角色形象，這和教師角色的本質(zhì)存在一定偏差。面對微信群組內(nèi)教師角色偏差的困境，中小學(xué)教師在應(yīng)用新媒介過程中應(yīng)做到堅守職責(zé)、落實要求；協(xié)調(diào)家校雙主體、適當(dāng)融入孩子主體地位；暢通家校協(xié)
新聞研究導(dǎo)刊 2022年7期2022-06-25
- 家校協(xié)同下教師在微信傳播中角色認(rèn)知研究
取遼寧地區(qū)中小學(xué)教師為研究對象，以微信群內(nèi)容中教師輸出信息和對教師的訪談內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)性分析，探究教師在新媒介微信信息傳播過程中自身角色認(rèn)知。媒介內(nèi)容分析顯示，中小學(xué)教師角色受到疫情大環(huán)境的影響，總體上表現(xiàn)出上級消息傳達(dá)者、家校共育領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生情況的反饋者、教師職業(yè)從業(yè)者和自保者這五種角色形象，這和教師角色的本質(zhì)存在一定偏差。面對微信群組內(nèi)教師角色偏差的困境，中小學(xué)教師在應(yīng)用新媒介過程中應(yīng)做到堅守職責(zé)、落實要求；協(xié)調(diào)家校雙主體、適當(dāng)融入孩子主體地位；暢通家校協(xié)
新聞研究導(dǎo)刊 2022年7期2022-06-25
- 教師教育科研品質(zhì)提升的基本策略
理想是當(dāng)下中小學(xué)教師教育科研中普遍存在的問題。煉科研初心、正科研品格是提升教師科研品質(zhì)的必要保證，學(xué)科研方法、樹科研規(guī)范是提升教師科研品質(zhì)的基本前提和重中之重，實科研過程、證科研真?zhèn)问翘嵘處熆蒲衅焚|(zhì)的核心，優(yōu)科研表達(dá)、出科研真果是提升教師科研品質(zhì)的重要抓手。【關(guān)鍵詞】教育科研;品質(zhì)提升;中小學(xué)教師【中圖分類號】G451 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2022）38-0035-03【作者簡介】錢家榮，江蘇省蘇州市吳中區(qū)教師發(fā)展中心（
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年5期2022-06-01
- “雙減”背景下中小學(xué)教師減負(fù)提質(zhì)的阻滯因素與改善策略
的背景下，中小學(xué)教師也需要實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)?，F(xiàn)階段中小學(xué)教師減負(fù)提質(zhì)面臨一系列阻滯因素的影響，阻滯的因素包括受功利化教育思想影響較重、教師的職業(yè)角色多樣化趨勢更突出、難以適應(yīng)信息時代環(huán)境。改善策略如下：一要采取積極構(gòu)建和諧的教育生態(tài)環(huán)境，助力教師減負(fù)提質(zhì)；二要堅持立德樹人的教育目標(biāo)，注重教育教學(xué)的過程融合和統(tǒng)一；三要合理利用信息技術(shù)手段，助推中小學(xué)教師減負(fù)提質(zhì)工作；四要注重塑造教師的角色，積極完成教師本職工作。[關(guān)鍵詞]“雙減”；中小學(xué)教師；減負(fù)提質(zhì)；阻滯因素
教書育人·校長參考 2022年11期2022-05-30
- 培養(yǎng)中小學(xué)教師心理健康素養(yǎng)的四重向度
：著力提升中小學(xué)教師的心理健康水平，能夠有力推動學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，直接指向師生的共同成長。培養(yǎng)中小學(xué)教師心理健康素養(yǎng)的路徑包括：開展研修培訓(xùn)，重視教師心理健康素養(yǎng)基礎(chǔ);加強(qiáng)自身實踐，形成教師心理健康積極品質(zhì);構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，提升教師整體心理健康素質(zhì);整合各類資源，完善教師心理健康運行體制。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;心理健康素養(yǎng);四重向度心理健康素養(yǎng)是促進(jìn)心理健康的重要途徑。1997年，澳大利亞心理學(xué)教授焦?fàn)柲返热寺氏忍岢鲂睦斫】邓仞B(yǎng)這一概念，并解釋為：“幫助
遼寧教育·教研版 2022年8期2022-05-30
- 以名師工作室提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的策略研究
何有效提升中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;業(yè)務(wù)素養(yǎng);名師工作室;提升策略名師工作室指由教學(xué)專家和同一學(xué)科教師為探討教學(xué)組成的團(tuán)體。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，名師工作室的發(fā)展模式越來越成熟，對提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)有良好的效果。名師工作室能夠幫助教師拓寬教學(xué)視野，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗;與專家、同行的互動，能夠激發(fā)教師積極向上的意識，激勵教師不斷提升自身素養(yǎng)。因此，中小學(xué)名師工作室在組織活動時應(yīng)該讓每位成員都能得到提升，幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)實踐的不足，引導(dǎo)教師勇于進(jìn)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年8期2022-05-30
- 中小學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀與對策探析
要：目前，中小學(xué)教師的教學(xué)反思存在被動應(yīng)付，積極性不高;偏重課堂描述，缺乏深度思考;面面俱到，缺乏針對性;缺少反思的方法和能力等問題。為了提高教學(xué)反思的有效性，要做到增強(qiáng)反思意識、掌握反思方法、豐富反思形式，以激發(fā)中小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主動性，使教學(xué)反思成為每位教師的自覺追求，促使教學(xué)反思發(fā)揮最大效益。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;教學(xué)反思;常見問題;應(yīng)對策略教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的有效途徑之一。近年來，教學(xué)反思受到了教育界相關(guān)人士的廣泛關(guān)注。然而，當(dāng)前部分中小學(xué)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年7期2022-05-30
- 粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)教師交流交換的路徑探析
? ?要]中小學(xué)教師交流交換是實現(xiàn)大灣區(qū)內(nèi)教師資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的重要途徑。為解決粵港澳三地中小學(xué)教師交流交換政策支持力度不足、配套保障措施不到位、可借鑒經(jīng)驗少等現(xiàn)實難題，研究者提出加強(qiáng)高等教育和基礎(chǔ)教育協(xié)作、搭建多元協(xié)調(diào)平臺、拓展內(nèi)容與形式、補(bǔ)齊保障措施等路徑，以促進(jìn)三地基礎(chǔ)教育走向深度融合。[關(guān)鍵詞]粵港澳大灣區(qū);中小學(xué)教師;交流交換;深度融合;協(xié)同發(fā)展2019年2月，中共中央、國務(wù)院正式印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出“打造教育和
基礎(chǔ)教育參考 2022年8期2022-05-30
- 新時代中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的有效對策研究
效性，提高中小學(xué)教師隊伍的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)，以達(dá)到為辦人民滿意教育提供人力支撐的目的。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;師德師風(fēng);對策教師隊伍質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要組成因素，而師德師風(fēng)是教師隊伍建設(shè)的核心。2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作，既要有嚴(yán)格的制度規(guī)定，也要有日常教育督導(dǎo)?！边@一重要論述，為新時代教師隊伍建設(shè)指明了前進(jìn)的方向。2019年12月，教
遼寧教育·教研版 2022年9期2022-05-30
- 淺談中小學(xué)教師的學(xué)術(shù)寫作
重要價值。中小學(xué)教師的學(xué)術(shù)寫作應(yīng)以學(xué)術(shù)研究為先決條件，加強(qiáng)對研究問題、路徑和方法的重視。構(gòu)思是從研究到寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在依作品體例選取和組織學(xué)術(shù)寫作要件的基礎(chǔ)上，要注意分類、排序并妥善處理“理”“據(jù)”關(guān)系。錘煉語言是學(xué)術(shù)寫作的必備素養(yǎng)，多讀、多寫、多改有利于提升學(xué)術(shù)語言質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)教師，學(xué)術(shù)寫作，學(xué)術(shù)研究，寫作要件，學(xué)術(shù)語言“學(xué)術(shù)寫作”由“學(xué)術(shù)”和“寫作”兩個概念構(gòu)成。寫作是用書面語言表達(dá)思想感情、傳遞知識信息、實現(xiàn)交流溝通的一種腦力勞動[1]。
語文建設(shè)·上 2022年4期2022-05-30
- 心理健康教育教師素質(zhì)和能力提升辦法
。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;心理健康教育;學(xué)生心理;能力提升中圖分類號：G451.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）21/24-0075-02新時代背景下，中小學(xué)生接受信息的渠道繁多，信息內(nèi)容良莠不齊，同時復(fù)雜的社會環(huán)境因素以及網(wǎng)絡(luò)因素導(dǎo)致中小學(xué)生的心理發(fā)育過于成熟，在學(xué)業(yè)壓力之下更加容易出現(xiàn)心理健康問題。目前，黨和政府對青少年的心理健康狀況尤為關(guān)注。2020年12 月3日，全國中小學(xué)德育工作會召開，會議發(fā)布《心理健康教育指導(dǎo)手冊
教育實踐與研究·理論版 2022年8期2022-05-30
- 新時期中小學(xué)教師專業(yè)化成長發(fā)展“四策略”
]新時期;中小學(xué)教師;專業(yè)化;成長發(fā)展新時期中小學(xué)教師專業(yè)化成長發(fā)展，從學(xué)校層面著眼，就要以扎實的專業(yè)素質(zhì)提升教師專業(yè)化發(fā)展的層次，以完善的培養(yǎng)措施保障教師專業(yè)化發(fā)展的成效，以一流的校園建設(shè)服務(wù)教師專業(yè)化發(fā)展的需要;從教師層面著眼，就要以合理的發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的突破。一、以扎實的專業(yè)素質(zhì)提升教師專業(yè)化發(fā)展的層次作為一名教師，具有扎實的專業(yè)功底，是最起碼的要求。從理論上講，專業(yè)化的大學(xué)教育夯實的不只是教師的專業(yè)知識，還有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。但是，教師專
教書育人·教師新概念 2022年5期2022-05-27
- “國培計劃”農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)方式創(chuàng)新研究
農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師對于新的教育方針的理解不透徹，不知如何著手進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的的教育。國家針對這一情況，開展國家級培養(yǎng)計劃簡稱為“國培計劃”，對于教師教學(xué)理念的學(xué)習(xí)、教學(xué)能力的提高有著積極的作用，這里就農(nóng)村貧困地區(qū)如何有效開展培訓(xùn)計劃進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：國培計劃;農(nóng)村地區(qū);中小學(xué)教師;培訓(xùn)方式前言：為了促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效開展，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)水平的差距，促進(jìn)國家義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效推進(jìn)，要對國家當(dāng)前所施行的培訓(xùn)工作的具體情況進(jìn)行分析。
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年27期2022-05-22
- 家長對中小學(xué)教師實施教育懲戒權(quán)認(rèn)同度的實證研究
示，家長對中小學(xué)教師實施教育懲戒權(quán)的認(rèn)可度處于中等偏上水平，年輕的男性家長對教師實施教育懲戒權(quán)的認(rèn)同度較高，不同職業(yè)的家長對中小學(xué)教師實施教育懲戒權(quán)的認(rèn)知、態(tài)度、實施方式存在顯著差異。建議加大宣傳力度，進(jìn)一步提高家長對中小學(xué)教師實施教育懲戒權(quán)的認(rèn)識，學(xué)校貫徹落實教育政策法規(guī)，規(guī)范教師的教育懲戒行為。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;教育懲戒;家長;認(rèn)同度一、問題提出2019年，聯(lián)合國教科文組織的報告顯示，每年有近2.46億名兒童和青少年遭受學(xué)校暴力事件。[1]教育懲戒作
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年23期2022-05-18
- 中小學(xué)教師領(lǐng)悟社會支持對工作旺盛感的影響：心理資本的中介作用
支持量表、中小學(xué)教師心理資本量表和工作旺盛感量表對廣東省佛山市某九年一貫制學(xué)校的226名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，探討中小學(xué)教師心理資本在領(lǐng)悟社會支持和工作旺盛感之間的中介作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）中小學(xué)教師群體中，領(lǐng)悟社會支持、心理資本和工作旺盛感存在顯著的正相關(guān);（2）領(lǐng)悟社會支持對工作旺盛感存在直接效應(yīng)，心理資本在領(lǐng)悟社會支持對工作旺盛感的影響中起中介作用。關(guān)鍵詞：領(lǐng)悟社會支持;心理資本;工作旺盛感;中小學(xué)教師中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671
中小學(xué)心理健康教育 2022年15期2022-05-13
- 淺談中小學(xué)教師的學(xué)術(shù)寫作
重要價值。中小學(xué)教師的學(xué)術(shù)寫作應(yīng)以學(xué)術(shù)研究為先決條件，加強(qiáng)對研究問題、路徑和方法的重視。構(gòu)思是從研究到寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在依作品體例選取和組織學(xué)術(shù)寫作要件的基礎(chǔ)上，要注意分類、排序并妥善處理“理”“據(jù)”關(guān)系。錘煉語言是學(xué)術(shù)寫作的必備素養(yǎng)，多讀、多寫、多改有利于提升學(xué)術(shù)語言質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)教師，學(xué)術(shù)寫作，學(xué)術(shù)研究，寫作要件，學(xué)術(shù)語言“學(xué)術(shù)寫作”由“學(xué)術(shù)”和“寫作”兩個概念構(gòu)成。寫作是用書面語言表達(dá)思想感情、傳遞知識信息、實現(xiàn)交流溝通的一種腦力勞動[1]。
語文建設(shè) 2022年4期2022-05-09
- 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略
國家對提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力要求也在不斷提高。2013 年教育部啟動中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，以全面提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;信息技術(shù)應(yīng)用能力;提升策略教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力對提高課堂教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重大影響。教師應(yīng)該響應(yīng)時代號召，理解信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)與設(shè)備，合理運用信息化教學(xué)資源與教育教學(xué)方法，在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，合理使用教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)效果。信息技術(shù)應(yīng)用能力的
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年15期2022-05-05
- 寧夏中小學(xué)教師隊伍信息素養(yǎng)調(diào)查研究
對寧夏地區(qū)中小學(xué)教師、教研員、學(xué)校首席信息官展開測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師隊伍角色信息素養(yǎng)存在顯著差異、不同學(xué)校和不同學(xué)科教師信息素養(yǎng)存在顯著差異、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是教師信息素養(yǎng)差異的關(guān)鍵因素，并提出注重“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作推進(jìn)過程中的“均衡、協(xié)調(diào)”發(fā)展，開展常態(tài)化教師信息素養(yǎng)測評，突出測評結(jié)果的導(dǎo)向作用，優(yōu)化測評指標(biāo)體系和測評題庫等策略，以提升教師信息化應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)水平，促進(jìn)區(qū)域教育信息化深化發(fā)展。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;信息素養(yǎng);調(diào)查研究中圖分類號：G43
中國教育信息化·高教職教 2022年3期2022-05-05
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時代中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略研究
整理出目前中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力面臨的困境，并提出相應(yīng)的措施。從宏觀方面提出加強(qiáng)政策指引，開展專業(yè)培訓(xùn);增加資金投入，完善軟硬件環(huán)境。從中觀方面提出建立學(xué)校網(wǎng)站和知識社區(qū)。開展信息技術(shù)應(yīng)用技能的比賽。從微觀方面提出在教學(xué)實踐中發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用能力;在課程實踐中開發(fā)信息化資源。最后指出了未來教師發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用能力的幾點思考，希望能對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升有一定的啟示。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中小學(xué)教師;信息技術(shù)應(yīng)用能力;提升策略中圖分類號：G642?
電腦知識與技術(shù) 2022年4期2022-04-29
- 中小學(xué)教師核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查報告
章以會澤縣中小學(xué)教師為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查法，主要從思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、教學(xué)技能素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)等方面的相關(guān)內(nèi)容對會澤縣5453名中小學(xué)一線教師進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查分析會澤中小學(xué)教師素養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題，并提出相應(yīng)提升中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的建議。關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng);現(xiàn)狀調(diào)查;中小學(xué)教師一、調(diào)查報告反映的基本情況及分析（一）調(diào)查方法1. 調(diào)查對象：以會澤縣一線中小學(xué)教師為調(diào)查對象。調(diào)研的教師共
課堂內(nèi)外·教師版 2022年3期2022-04-25
- 淺談中小學(xué)教師道德情操培養(yǎng)的有效途徑
。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;道德情操;培養(yǎng)路徑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過促進(jìn)相應(yīng)的師德師風(fēng)建設(shè)，一方面可以促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，讓他們在言行舉止、思想素質(zhì)以及教學(xué)專業(yè)性方面提出更高的要求，另一方面使教師真正在學(xué)生面前作出表率，并通過日常的言行感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，還有利于讓教師在社會的發(fā)展中發(fā)揮重要的思想行為引領(lǐng)作用，真正推動社會的和諧發(fā)展。一、中小學(xué)教師道德情操培養(yǎng)的意義（一）推動我國基礎(chǔ)教育的向前發(fā)展教育是一個國家的未來的希望?；A(chǔ)教育是塑造學(xué)生正確價值觀和行為
學(xué)習(xí)與科普 2022年16期2022-04-23
- 中小學(xué)教師職業(yè)壓力應(yīng)對措施與建議
曉飛摘要：中小學(xué)教師職業(yè)壓力大且在教學(xué)過程中長期受情緒波動的影響，易于產(chǎn)生心理問題。針對該現(xiàn)象，本文綜合考慮教師工作和生活環(huán)境對教學(xué)狀態(tài)的影響，從多層面、多角度出發(fā)，提出了有效建議。其中，在個人層面，包括工作效率管理、自我情緒調(diào)控、自我效能提升以及人際關(guān)系培養(yǎng)等方面;在學(xué)校層面，包括工作安排、教師評價、校內(nèi)氛圍以及教師培養(yǎng)等方面;在社會層面，包括教師生活和心理需求的保障以及工作特殊性的理解等方面。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;職業(yè)壓力;應(yīng)對措施教師這一職業(yè)具有特殊性
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年8期2022-04-22
- 中小學(xué)教師心理健康教育能力提升策略
需著力提升中小學(xué)教師心理健康教育教學(xué)的能力。政府部門、學(xué)?？衫眯袆訉嵺`策略、環(huán)境支持策略、主題培訓(xùn)策略幫助教師掌握心理健康知識，提升心理健康教育教學(xué)能力，教師則需借助自我覺察策略調(diào)整狀態(tài)，幫助學(xué)生形成積極的自我觀念、養(yǎng)成健康的人格。關(guān)鍵詞：心理健康教育;中小學(xué)教師;能力提升;學(xué)生心理;健康發(fā)展中圖分類號：G451.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）09-0022-03一、問題的提出當(dāng)前，在嚴(yán)峻的學(xué)業(yè)競爭壓力和快速變革
教育實踐與研究·理論版 2022年3期2022-04-17
- 中小學(xué)教師對實施教育懲戒認(rèn)同度的實證研究
要：為了解中小學(xué)教師對教育懲戒的認(rèn)知、懲戒方式及影響因素的現(xiàn)狀，采用問卷法對浙江省4個地級市195名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師對實施教育懲戒認(rèn)同度處于中等偏上水平;其中女性教師對實施方式的選擇更理性。建議學(xué)校應(yīng)成立教育懲戒監(jiān)督小組，中小學(xué)教師做到以教育法規(guī)為依據(jù)、以學(xué)生為中心進(jìn)行合理懲戒，家長提高教育認(rèn)知水平。關(guān)鍵詞：教育懲戒;中小學(xué)教師;懲戒規(guī)則一、問題提出近年來，教育懲戒的誤用或濫用引發(fā)的極端事件充斥于網(wǎng)絡(luò)，在各方壓力下，許多中小學(xué)教師想
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年9期2022-03-29
- 復(fù)合型教師培養(yǎng)研究
。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師? 復(fù)合型教師? 教師培養(yǎng)? 素質(zhì)結(jié)構(gòu)引用格式：王換芳，張書寧，林一鋼.復(fù)合型教師培養(yǎng)研究[J].教學(xué)與管理，2022（06）：39-43.2018年1月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)“學(xué)科知識扎實、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)復(fù)合型教師”[1]，這是“復(fù)合型教師”首次正式出現(xiàn)在國家政策文件中，標(biāo)志著培養(yǎng)復(fù)合型教師的工作正式進(jìn)入國家議程。在國家政策的引領(lǐng)下，地方政府與高校摩拳擦掌，躍
教學(xué)與管理(理論版) 2022年2期2022-03-01
- 中小學(xué)教師共情疲勞及調(diào)適
2845名中小學(xué)教師的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師職業(yè)生活質(zhì)量處于中等水平，普遍存在輕度及以上的共情疲勞。因此，中小學(xué)教師的共情疲勞現(xiàn)狀亟須關(guān)注，教師需要學(xué)會識別共情疲勞的癥狀，并積極進(jìn)行調(diào)適?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 共情疲勞 共情滿足 關(guān)愛共情是教師的核心專業(yè)能力[1]，教師的工作對象、過程、性質(zhì)和目的的特殊性決定了教師在工作中需要主動對學(xué)生付出大量的情感、關(guān)愛和耐心。擁有高共情能力的教師工作熱情往往也越高，他們會為學(xué)生提供更多的關(guān)愛、智慧、激情和高質(zhì)量的教學(xué)
中國教師 2022年2期2022-02-21
- 中小學(xué)教師心理健康素質(zhì)的發(fā)展研究
究如何提升中小學(xué)教師心理健康素質(zhì)問題，促進(jìn)教師的身心健康發(fā)展，顯得尤為重要，這不僅需要學(xué)校、社會等各方面的大力支持，還需要教師自身的自我調(diào)節(jié)。【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師;心理健康素質(zhì);發(fā)展研究隨著教育教學(xué)的不斷更新與改革，中小學(xué)教師面臨著前所未有的巨大壓力，這種壓力來自于學(xué)校、家庭與社會等。受升學(xué)、考試成績、職稱等多方面的影響，多重壓力的負(fù)擔(dān)讓老師出現(xiàn)了人際關(guān)系障礙、職業(yè)倦怠、不適應(yīng)等各種各樣的心理問題。中小學(xué)教師的心理健康素質(zhì)直接影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展，對整
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年13期2022-02-21
- 中小學(xué)教師心理問題產(chǎn)生原因與預(yù)防教育措施探究
近些年來，中小學(xué)教師心理壓力越來越大。為此，針對中小學(xué)教師心理問題產(chǎn)生的主要原因，學(xué)校關(guān)注教師的心理健康，并適時開展心理疾病預(yù)防和心理健康教育，就學(xué)校層面而言，一是建立以人為本、和諧、開放民主的管理制度;二是彰顯尊重教育教學(xué)規(guī)律的“師本意識”;三是通過暢通交流、學(xué)習(xí)渠道提高教師綜合素質(zhì);四是提高教師心理自我調(diào)適能力。就教師個人層面而言，一要認(rèn)清形勢，積極而為;二要坦誠開放，善于交流。這樣，保持良好的心理狀態(tài)，教師才能更好地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的職責(zé)。 [關(guān)鍵詞
教書育人·校長參考 2022年1期2022-02-20
- 中小學(xué)教師學(xué)科德育能力現(xiàn)狀調(diào)查研究
52位普通中小學(xué)教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師學(xué)科德育能力基本達(dá)到良好水平，但存在薄弱環(huán)節(jié);不同性別、職稱、任教學(xué)段的教師，是否擔(dān)任行政職務(wù)的教師，其學(xué)科德育能力表現(xiàn)存在不同程度的差異。為了有效提高中小學(xué)教師學(xué)科德育能力，需要增強(qiáng)中小學(xué)教師學(xué)科德育建設(shè)意識，提高其學(xué)科德育資源開發(fā)能力，構(gòu)建中小學(xué)教師學(xué)科德育能力培訓(xùn)體系。關(guān)鍵詞?中小學(xué)教師;學(xué)科德育能力;學(xué)科德育資源開發(fā)作者簡介?蔡桂秀，伊犁師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，碩士研究生;馮利，伊犁師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長，教
中國德育 2022年2期2022-01-19