屈孝勤

語文是一門實踐性很強的學科，貼近我們日常的生活、工作與學習，因此在語文教學過程中更應注重其實用性。所以，在高中語文教學應培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，加強學生的就業(yè)指導。那么，如何在語文課堂教學中有效地滲透就業(yè)指導呢？

一、挖掘教材內涵，引導就業(yè)心理

在課堂教學中，不止限于聽、說、讀、寫的語文知識教育，我們還應注意挖掘課文的內涵，引導學生了解國家就業(yè)形勢及就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀。

高中語文有相當多的課文可以挖掘的職業(yè)觀內涵，譬如《世間最美的墳墓》，通過引導學生學習托爾斯泰高尚的人格，來培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀，《離太陽最近的樹》通過對環(huán)境問題的思考培養(yǎng)學生健康的就業(yè)觀等。這些課文，我們都可以通過相應的教育與指引，使學生在潛移默化中接受正確的就業(yè)理念。

除此之外，語文教師還應抓住合適的課堂時機對學生進行就業(yè)指導。有一次，我講解林清玄的散文《好雪片片》，提問了幾位同學如何看待文中的老人。有的學生說老人太懶，有的說太臟等等；其中一位同學則說“懶惰，想不勞而獲”，雖然學生說得有些片面，但我抓住這一句話對學生進行了教育：“對，現實生活當中也有很多這樣抱著不勞而獲思想的人，譬如說街頭那些行乞的人，很多人手腳健全，可是卻不愿意工作，反而打著被人搶劫沒錢買車票、或者找不到工作沒錢買飯吃等旗號，利用人們的同情心騙錢；更有賭博的、買六合彩的以及干其他違法事情的人，他們甚至以此為職業(yè)，用不正當的途徑掙錢，他們這樣的行為可取么？”學生們齊聲回答：“不可??！”接著，我再問：“那我不違法，畢業(yè)之后不工作讓父母養(yǎng)著總成了吧？反正我爸媽養(yǎng)得起我?！睂W生們也否定了這個觀點，紛紛表示應該自食其力，努力工作。

二、開展語文活動，樹立正確的就業(yè)觀

近年來，越來越多的教育專家對語文活動的開展進行了探討，這是語文教學越來越趨向實踐能力運用的證明?！墩Z文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

因此，就業(yè)指導教育除了通過教師的講課，還可以通過開展不同形式的語文活動，讓學生在實踐中表達自己的就業(yè)觀。教師則可以就學生的觀點作分析，并適當引導。我曾經在班上開展過一個以“我的職業(yè)規(guī)劃”為主題的手抄報比賽，目標在于提高學生能力的同時，讓學生展示自己的體會。在這一次比賽中，很多同學作了精彩的表述，他們發(fā)表了“愛一行、專一行”“邊工作邊學習”“職業(yè)的目的不是賺錢，而是實現自己的價值”“工作貴在創(chuàng)新”等很多很好的觀點，有的甚至還給了我啟發(fā)。

這些語文活動的開展不但可以豐富語文課的內涵，還可以讓學生從中受到職業(yè)指引，為他們日后找工作打下良好的思想基礎。

三、創(chuàng)設情境。引導學生積極探索和思考

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞、旅游觀光等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的作用。因此，根據教學內容和教學大綱的要求，在組織課堂教學活動的過程中創(chuàng)設情境進行教學，讓學生在問題情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成自主學習的意識，以達到教學效果。

例如，我在講《項鏈》這篇課文時，讓學生模擬課本的情節(jié)進行表演。學生們的積極性很高，在這個過程中，學生既對課文的內容有了很好的梳理，同時對這種情景劇表演的形式也感到新鮮有趣。在模擬表演的過程中，有很多有表演潛質的學生嶄露頭角。不但使學生們體會到馬蒂爾德愛慕虛榮的心理給她帶來的慘痛教訓，也教育學生要如何樹立正確的價值觀、金錢觀。在這樣的情境中進行教學，結合有針對性的交流討論，引導學生積極地進行探究和思索，這對學生將來能主動積極地投入到自己的職業(yè)生活也有很大的指導作用。

四、創(chuàng)設招聘情景。豐富求職經驗

高中語文一般都包含應用文寫作課一應用文的寫作是高中學生要掌握的基本技能之一。因此，語文教師在上課的時候可以結合學生的實際，適當對學生進行就業(yè)指引。譬如說，在講“應聘信”一節(jié)時，我設計了多個招聘情景，在班上進行模擬招聘。無論是擔任考官的同學，還是充當應聘者的同學，他們都準備好充分的資料，紛紛開動腦筋，對求職中遇到的各類問題進行解答。這樣，學生不僅學會了相關知識的運用，而且充分鍛煉和展示自我能力，為畢業(yè)后的求職應聘積累了一定的經驗。

五、培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生學會推銷自己

首先要與語文課堂教學緊密結合，學生充分利用課前三分鐘的時間，運用各種形式把自己喜歡的文章展示給同學，讓每位學生都有所收獲。學生演講的內容五花八門，涉及的內容非常廣泛。也很有教育意義，我抓住機會對學生進行教育。比如學生講到我們要有良好的心態(tài)去面對一切。由此，我從學生時代說到將要走上工作崗位的學生，由此及彼，細數心態(tài)的重要性，對學生進行就業(yè)指導。

其次要與社會實踐相結合，大膽地讓學生在社會中進行說話操練。語文教師要敢于鼓勵學生走出校門走上社會，去做有意義的社會實踐。在社會日常生活中，特別是利用假期積極參與社會實踐，讓學生在社會實踐中體會生活，學習語言，并根據特定的時空、條件、語言、環(huán)境和不同的交際對象，靈活地組織語言來交流感情，推銷自己。

在高中語文教學中體現職業(yè)特色，是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。這就要求我們要結合語文教學的特色來重點培養(yǎng)學生的能力，從而提升學生的語文應用能力，并逐步形成綜合職業(yè)能力，為學生將來走上社會打下良好的基礎。endprint