生態(tài)文明強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共處，強(qiáng)調(diào)人類應(yīng)該正確合理地使用自然資源。在教育教學(xué)中引入生態(tài)文明觀念，目的是促使學(xué)生形成正確的生態(tài)文明觀，用實(shí)際行動(dòng)履行公民保護(hù)生態(tài)文明的義務(wù)，為社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

一、在高中生物教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)教育的必要性

有關(guān)學(xué)者指出，目前我國(guó)教學(xué)發(fā)展方向和指導(dǎo)方針應(yīng)該向生態(tài)文明轉(zhuǎn)變，應(yīng)該倡導(dǎo)符合現(xiàn)代生態(tài)規(guī)律的新型教育模式。高中生物不是一個(gè)單純的基礎(chǔ)性科目，而是與大自然生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)、密不可分的重要學(xué)科。因此，將生態(tài)文明教育滲透到高中生物教學(xué)中是非常重要的任務(wù)。生態(tài)文明的滲透會(huì)使高中生物的教學(xué)內(nèi)容和形式發(fā)生相應(yīng)的變化，但這些變化將提高生物的學(xué)科地位與價(jià)值，且更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境問(wèn)題的能力，讓生物課程與時(shí)俱進(jìn)。

二、在高中生物教學(xué)中融入生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)中滲透的方式非常簡(jiǎn)單，主要采用課堂滲透與實(shí)踐活動(dòng)滲透的形式。課堂滲透指的是利用生物課堂教學(xué)教授生態(tài)文明知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)理念。實(shí)踐活動(dòng)滲透指在課堂之外，組織學(xué)生進(jìn)行與生物教學(xué)有關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參加植樹(shù)、植物掛牌活動(dòng)，播放保護(hù)環(huán)境的視頻資料，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生爭(zhēng)做環(huán)保積極分子。

隨著環(huán)境教育的發(fā)展產(chǎn)生了生態(tài)文明教育，這是環(huán)境教育、人類可持續(xù)發(fā)展觀的進(jìn)步，但是生態(tài)文明教育不等同于環(huán)境教育，其內(nèi)容是環(huán)境教育的升華。受我國(guó)國(guó)情、學(xué)生認(rèn)知能力及教師教學(xué)理念的制約，高中生的環(huán)保意識(shí)發(fā)展尚不成熟，所以，我國(guó)目前生態(tài)教育仍以環(huán)境教育為主。

三、在高中生物教學(xué)中融入生態(tài)文明教育的可行性分析

1.高中生物教學(xué)目標(biāo)與生態(tài)文明教育目標(biāo)相統(tǒng)一。生物學(xué)科屬于自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科目，探索生命規(guī)律和現(xiàn)象的科學(xué)。生物研究在緩解人口增長(zhǎng)、生態(tài)環(huán)境惡化及資源危機(jī)等一系列問(wèn)題上發(fā)揮著重大作用，在很大程度上促進(jìn)了人類的可持續(xù)發(fā)展。

高中生物課程目標(biāo)主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握生物科學(xué)的基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，提高利用生物學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，教導(dǎo)學(xué)生理解人與自然共存共榮、和諧發(fā)展的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，高中生物教學(xué)加大對(duì)學(xué)生唯物主義自然觀，即科學(xué)世界觀的培養(yǎng)；注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜生命，促進(jìn)學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展。此外，高中生物課程還著重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與社會(huì)、人類的關(guān)系，用實(shí)事求是的態(tài)度探索生命的奧秘。

2.高中生物課程含有豐富的生態(tài)文明教育內(nèi)容。高中生物學(xué)蘊(yùn)含了許多生態(tài)文明知識(shí)。高中生物課程內(nèi)容由兩部分構(gòu)成：必修和選修。生物課程的核心內(nèi)容存在于必修內(nèi)容里，包含了細(xì)胞和分子、遺傳和進(jìn)化過(guò)程及生物的穩(wěn)態(tài)和環(huán)境，主要是為了讓學(xué)生了解生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、變化與發(fā)展規(guī)律和生命系統(tǒng)中各個(gè)部分之間的相互作用。選修內(nèi)容有基因突變的環(huán)境條件、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性、微生物的利用等，主要是開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)和社會(huì)關(guān)系的掌握理解，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐和探索能力的提高。

3.充裕的課時(shí)安排為生態(tài)文明教育提供了客觀條件。高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)科已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，生物課程的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)就是初中生物知識(shí)在廣度和深度上的擴(kuò)展。雖然高中學(xué)業(yè)任務(wù)重，但隨著新課改的深入推進(jìn)，教師在生物課中更注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生自我實(shí)踐和探索的時(shí)間相對(duì)充裕，這就為生態(tài)文明教育在高中生物課堂中的滲透提供了有利時(shí)機(jī)。

4.高中生心理發(fā)展為生態(tài)文明教育提供了主觀條件。高中時(shí)期，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步增強(qiáng)，智力發(fā)展趨于成熟，雖然他們對(duì)社會(huì)和自我評(píng)價(jià)容易受外界環(huán)境的影響，但是對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究，是培養(yǎng)意識(shí)形態(tài)、鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的主要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，興趣是他們做事情的重要?jiǎng)恿ΑＩ锉旧砭褪且婚T實(shí)驗(yàn)與解說(shuō)相結(jié)合的課程，大部分學(xué)生對(duì)此科目有一定的興趣，將生態(tài)文明在高中生物教學(xué)中滲透，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下理解生態(tài)文明的重要性，提高生態(tài)文明建設(shè)的積極性。

四、在高中生物學(xué)中融入生態(tài)文明教育的策略

1.培養(yǎng)高中生物教師生態(tài)文明意識(shí)。提高高中生物教師生態(tài)文明意識(shí)需要把握兩點(diǎn)：一方面教師對(duì)自己的生活環(huán)境熟知，可聯(lián)系學(xué)生所熟知的學(xué)校和周圍環(huán)境，組織開(kāi)展有關(guān)生態(tài)文明教育的活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透自己對(duì)生態(tài)文明的見(jiàn)解，最后思考在教學(xué)中應(yīng)該采用怎樣的方式更易于學(xué)生掌握、理解生態(tài)文明；另一方面，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行有關(guān)生態(tài)文明教學(xué)的培訓(xùn)，主要是環(huán)境生物學(xué)，從宏觀上探究污染物質(zhì)對(duì)生態(tài)文明系統(tǒng)的作用，從微觀上探究生物的毒理作用和遺傳變異的影響及規(guī)律。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和培訓(xùn)促使高中生物教師提高自身生態(tài)意識(shí)，為生態(tài)文明教育打好基礎(chǔ)。

2.結(jié)合周圍生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，開(kāi)發(fā)校本資源。在生活環(huán)境中，生態(tài)問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。例如，水質(zhì)污染、噪音不斷、汽車尾氣的排放等，這些都對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境造成一定程度的破壞。根據(jù)這些問(wèn)題，與高中生物有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多觀察周圍環(huán)境，參與到與生態(tài)文明有關(guān)的課堂討論中來(lái)，提高他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的求知欲。生物教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)情境，將課本知識(shí)與學(xué)生所觀、所感的生態(tài)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和分析。我國(guó)國(guó)土遼闊，各地的生態(tài)現(xiàn)狀各有各的特質(zhì)，生物教師要合理利用當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境開(kāi)發(fā)本校的教學(xué)資源，給學(xué)生提供直觀的觀察和切身的體會(huì)，提高生態(tài)文明意識(shí)。

3.在高中生物教學(xué)中融入生態(tài)文明教育。在高中生物教學(xué)中融入生態(tài)文明教育有兩種方法：顯性和隱性。顯性的教育模式是讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，結(jié)合生活實(shí)際用心安排有關(guān)生態(tài)文明的專題活動(dòng)，在生物教學(xué)中融入生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)；隱形的教育模式是通過(guò)無(wú)形的精神文明建設(shè)讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立生態(tài)文明觀念。在高中生物教學(xué)中融入生態(tài)文明教育，教師可以采用以下幾種方式：

首先，開(kāi)展生態(tài)文明專題活動(dòng)。以高中生物教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校周圍的生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)專題活動(dòng)，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集、分析與生態(tài)文明相關(guān)的資料，對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行觀察和探究，讓學(xué)生了解自己生活環(huán)境的現(xiàn)狀，增強(qiáng)保護(hù)大自然的強(qiáng)烈意識(shí)；其次，在高中生物教學(xué)中穿插生態(tài)文明教育。目前，高中生物教材的很多內(nèi)容都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。生物教師在教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生物知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，以高中生物教材為基礎(chǔ)，滲透生態(tài)文明知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高環(huán)保意識(shí)；最后，著眼于校園環(huán)境的文化建設(shè)。將學(xué)生所學(xué)的高中生物知識(shí)與校園環(huán)境文化建設(shè)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。在校園環(huán)境文化建設(shè)中，融入可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念。教師可組織學(xué)生利用本校現(xiàn)有的資源在學(xué)校內(nèi)建立簡(jiǎn)單的生態(tài)平衡系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)校園的各種植物進(jìn)行分類，提高學(xué)生參與生物實(shí)踐的積極性。

在高中生物教學(xué)中融入生態(tài)文明教育對(duì)學(xué)校和社會(huì)都有著重大的影響，不僅能讓學(xué)生更深刻地理解生物學(xué)科知識(shí)及其對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹囊饬x，還能讓學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)文明觀，從我做起，保護(hù)環(huán)境，為社會(huì)生態(tài)文明貢獻(xiàn)自己的力量。

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