□徐以麗

隨著科技的不斷進步和社會的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)成為這個時代的關鍵詞之一。信息技術的應用影響著我們生活的方方面面，為我們的生活提供了很多便利。教育事業(yè)也應順應時代發(fā)展潮流，在教學過程中靈活地利用信息技術。對于高中學校來說，將信息技術與數(shù)學教學整合起來，對于激發(fā)學生的學習興趣、充分調動學生的學習積極性和主動性、提高學生的學習效率和教學質量，都有重要作用。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀與存在的問題

1.學生難以適應

在信息技術與高中數(shù)學進行整合的過程中，大多數(shù)學生真正感興趣的是計算機技術而非數(shù)學知識的學習，這就導致教師無法有效地開展數(shù)學教學。同時，由于學生長期接受傳統(tǒng)的教學方式，學生一時難以適應信息技術與高中數(shù)學教學整合的學習模式。

2.教師缺乏積極性

首先，教師尚未樹立正確的教學觀念，沒有意識到將信息技術與高中數(shù)學教學整合的重要意義，不能積極、主動地將信息技術靈活地整合到高中數(shù)學教學中；其次，教師的信息技術水平有待提高，不能滿足信息化教學的要求。

3.學校缺少硬件

在信息技術與高中數(shù)學教學整合過程中，缺乏必要的教學課件，部分教師因為怕麻煩，不愿意自己制作教學課件，而學校也沒有提供有效的教學資源，這就極大地影響了教學效果。信息化教學對硬件設施的要求較高，學校缺乏必要的硬件設施，就會影響信息技術與高中數(shù)學教學整合的進程。因此，學校應完善硬件設施的建設工作，為整合信息技術與數(shù)學教學的工作發(fā)展提供客觀條件。

二、將信息技術與高中數(shù)學教學整合的重要意義

1.將抽象知識形象化，便于學生理解

高中數(shù)學教學內容與初中數(shù)學相比難度大大增強，對于學生來說，高中數(shù)學枯燥乏味、抽象難懂，這是大部分高中學生數(shù)學成績難以提升的主要原因。學生無法充分掌握高中數(shù)學的知識點，解題時困難重重，長此以往，學生的學習興趣就會降低，甚至失去學習數(shù)學的主動性和積極性，教學質量也會隨之下降。

將信息技術與高中數(shù)學教學整合起來，就可以使抽象知識形象化，降低學生的學習難度。信息技術的運用不拘泥于一種方式，應該是多樣化的，既可以用圖片進行展示，也可以用視頻、動畫或音樂進行展示。教師充分將信息技術與數(shù)學教學進行整合，抽象的數(shù)學知識點就可以變得直觀、具體、形象。這樣就能使學生對所學知識加深印象，有助于學生在課后對知識點進行復習。信息技術與高中數(shù)學教學整合，還可以提高教師的課堂效率和學生的學習效率，使高中數(shù)學教學更好地達到預期的教學目標。

2.激發(fā)學習興趣，增強學生的自信心

由于高中數(shù)學難度較大，在傳統(tǒng)的教學模式下，知識呈現(xiàn)的方式乏味、無趣，學生對數(shù)學的學習興趣難以提高。在這種情況下，教師再怎么幫助學生解決數(shù)學問題，學生的數(shù)學成績也難以達到理想的效果。將信息技術和高中數(shù)學教學整合起來，就可以在很大程度上解決這個問題。在高中數(shù)學教學過程中，充分利用信息技術，使難以理解的數(shù)學知識變得生動、有趣，不僅可以大大降低高中數(shù)學知識的理解難度，還可以充分激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和學習熱情，調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。而學生在學習高中數(shù)學的過程中，接受信息化教學，更易理解數(shù)學知識，還培養(yǎng)了數(shù)學思維，解題能力也得以提高，學生就可以在獨立完成題目的過程中增強信心。

三、將信息技術與高中數(shù)學教學整合的有效策略

1.堅持整合原則

在信息技術與高中數(shù)學教學整合的過程中，教師要遵循以下原則：其一，要將信息化教學與傳統(tǒng)教學有機結合起來，當前傳統(tǒng)教學方式的影響仍然存在，信息化教學不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式。教師要對信息化教學進行逐步學習與探索，實現(xiàn)信息化教學與傳統(tǒng)教學的有機結合，最大限度地提高教學質量；其二，信息技術由于自身的特點，可以在短時間內傳播大量的信息。教師在應用信息化教學的過程中，倘若將知識點一次性地呈現(xiàn)在學生面前，難易混雜的知識點就會造成學生的困惑，增加學生的學習負擔；其三，教師應加強與學生之間的交流，在與學生交流的過程中，教師不僅可以加強與學生的感情交流，還可以及時了解學生在學習中的問題，適時地為學生進行輔導、答疑解惑，有效促進后續(xù)教學工作的順利進行。

2.將數(shù)學圖像連續(xù)化、動態(tài)化

高中數(shù)學的很多知識具有連續(xù)、動態(tài)的特點，如各種函數(shù)的圖像問題或二次曲線的問題，都涉及數(shù)學圖像的應用。倘若能夠將圖像根據(jù)其自身特點動起來，就可以幫助學生高效率地理解和掌握數(shù)學知識，提高學生的學習效率。而將信息化技術與數(shù)學教學整合，可以實現(xiàn)數(shù)學圖像的動態(tài)化和連續(xù)化。

例如，教學 “雙曲線的方程”時，教師便可以充分利用信息技術，將雙曲線的圖像和方程結合起來，使得學生直觀地了解方程變化引起雙曲線圖像變化的過程，加快學生對雙曲線方程的理解。這樣不僅可以提高學生的學習效率，還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

3.以學生為主體

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師往往以自身為主體展開教學，學生只是充當聽眾，并沒有真正參與課堂教學。這樣，學生的學習興趣就會大大降低，逐漸失去對數(shù)學學習的積極性和主動性。信息技術的呈現(xiàn)不僅需要教師的力量，學生的意見和建議也非常重要。因此，教師應將學生作為課堂主體，充分了解學生在學習中的問題，并及時進行引導、解答，將信息技術教學的作用最大化地發(fā)揮出來。在教學過程中，教師應給予學生發(fā)言的機會，突出學生的主體地位，這樣不僅可以使教師充分了解學生對所學知識的掌握情況，還可以獲知學生對信息化技術與數(shù)學教學整合的建議，有利于二者的融合發(fā)展。

[1]繆海峰．關于信息技術與高中數(shù)學教學的整合研討［J］．新課程（中學），2015，（6）：168－169．

[2]任霞．淺議信息技術與高中數(shù)學教學的整合［J］．理科考試研究（高中版），2016，（3）：23．

[3]張景鳳．談談信息技術與高中數(shù)學教學的整合［J］．中學生數(shù)理化（教與學），2016，（4）：80．