□凌曉霞

語文教學(xué)目標設(shè)計指的是確定通過語文學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)者將能達到的行為狀態(tài)，并將這種行為狀態(tài)通過用具體的、明確的、可操作的語言表述出來。語文教學(xué)目標設(shè)計是語文教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，它在設(shè)計教學(xué)過程以及實際教學(xué)過程中都起著極其重要的導(dǎo)向作用。下面以廣東省珠海市高新區(qū)唐家小學(xué)舉行的青年教師課堂教學(xué)比賽為例，從五個方面講述對教學(xué)目標設(shè)計的思考和體會。

一、教學(xué)目標的設(shè)定要符合學(xué)段目標

《義務(wù)教育語文課程標準》不但有語文教學(xué)的總目標，而且非常明確地列出了各個學(xué)段的教學(xué)目標，這是我們進行語文教學(xué)的指南。

由于學(xué)生年齡段的不同，其認知水平、思考能力、學(xué)習(xí)能力等都會有所不同，設(shè)定學(xué)段目標是非常必要的。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)充分領(lǐng)會新課標的要求，認真落實到年段教學(xué)中去。有些教師拿到一篇課文，僅憑自己的喜好或習(xí)慣開展教學(xué)，完全忽略學(xué)段目標，這無疑是盲目的，這樣的教學(xué)一定是沒有實效的。

如二年級的一節(jié)課 《藍色的樹葉》，這是一篇貼近實際、反映兒童生活的課文，學(xué)生理解文章并不難，因此，教學(xué)應(yīng)在把握字詞的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生好好朗讀即可?？蛇@節(jié)課的授課老師卻一整節(jié)課在詳細地分析兩個小主人公的對話和心理，講得很瑣碎，學(xué)生越聽越迷糊，能堅持聽講的學(xué)生很少，課堂氣氛越來越沉悶。可授課老師并沒有發(fā)覺，最后還就這節(jié)課總結(jié)了好幾個學(xué)習(xí)方法，并板書閱讀方法、分析人物的方法、寫作方法……

二年級屬于第一學(xué)段，關(guān)于這個學(xué)段閱讀的目標， 《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！?“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！睆闹胁浑y看出，對于二年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)閱讀的興趣才是最重要的，而閱讀的方法對于他們來說是抽象的，難以理解的。事實證明，在教師不厭其煩地分析和講解之下，學(xué)生只會越聽越糊涂，體會不到任何樂趣，又怎么能與他人交流感受和想法呢？

可見，教師在設(shè)定教學(xué)目標時，應(yīng)緊緊圍繞語文教學(xué)的總目標和學(xué)段目標來展開，否則就沒有意義。

二、教學(xué)目標的設(shè)定要充分關(guān)注學(xué)情

學(xué)情是指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績?nèi)绾蔚?，《義務(wù)教育語文課程標準》學(xué)段目標的制定也是依據(jù)學(xué)情而定的，是根據(jù)和參考年段學(xué)生的一般特點和普通學(xué)情來展開的。具體到學(xué)校不同的班級，又會有不同的學(xué)情。這就要求教師在設(shè)定教學(xué)目標時，不但要緊緊圍繞總目標和學(xué)段目標，還要充分分析本班學(xué)生的具體學(xué)情，制定最適合學(xué)生的教學(xué)目標。

同樣是二年級的一節(jié)課 《從現(xiàn)在開始》，講的是一個生動有趣的童話故事，學(xué)生都很喜歡。上課的老師也很善于創(chuàng)設(shè)情境，課前布置了任務(wù)，每個學(xué)生都做了自己喜歡的動物頭飾，老師也準備了精美的課文角色頭飾。這樣營造了一個貼近課文的動物王國的氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性和課堂參與性，從而輕松愉快地體會課文內(nèi)涵，這種設(shè)計很符合二年級的學(xué)生特點，切合第一學(xué)段教學(xué)目標。預(yù)想中這節(jié)課應(yīng)該會很成功，然而上完課后，上課老師和聽課老師都覺得特別遺憾。雖然老師花了很多心思，但課堂效果卻不盡如人意，那沉悶的氣氛與老師預(yù)設(shè)中童趣的、活躍的氛圍大相徑庭。上課老師也表示，在其他兩個班試講時，效果非常好，沒想到在最后比賽時卻出現(xiàn)了這樣的情況。

深入分析后我們發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的原因主要是老師對自己班上的學(xué)生學(xué)情分析不足。這個班是典型的沉穩(wěn)有余而活潑不足的，剛剛接手這個班的上課老師對此沒有充分的認識。以討論的環(huán)節(jié)為例，教師以四人為組，分小組討論為什么動物們會對貓頭鷹怨聲載道，然后請學(xué)生匯報，沒想到此時學(xué)生完全沒有反應(yīng)，討論展開不了。課堂偏離老師的預(yù)設(shè)，學(xué)生越來越跟不上老師的節(jié)奏，最后教學(xué)的效果令人遺憾。

課后我們了解到，這個班的學(xué)生在平時的課堂教學(xué)中缺乏小組討論的相關(guān)訓(xùn)練，所以才會出現(xiàn)與其他兩個班相差甚遠的表現(xiàn)。能怪學(xué)生嗎？不能。教師只能反思，當我們在設(shè)定教學(xué)目標的時候，是否心中有學(xué)生，是否充分地分析了學(xué)情，教學(xué)的目標和方法是否適合自己的學(xué)生。

三、教學(xué)目標的設(shè)定要突出重難點

教師在設(shè)定教學(xué)目標時要把握重難點，就像寫作文一樣要突出重點，只有這樣才能上出一節(jié)清晰明了的課，明白要教什么，讓學(xué)生學(xué)會什么，這樣的教學(xué)才能有的放矢，給聽課者留下清晰明了的印象。

四年級的比賽課 《白鵝》，由于是我們備課組的課，我們親身參與了教案的設(shè)計、試講和修改。在這個過程中，對教學(xué)目標中重難點的不斷認識和修訂，使這節(jié)課的教學(xué)目標一步步清晰起來，最終教學(xué)效果就比較好。

《白鵝》是一篇非常精彩的課文，篇幅比較長，但結(jié)構(gòu)明了，寫作上有鮮明的特點。第一次試講，上課老師試圖把整篇文章三大部分的內(nèi)容全部講完。老師把第一、二部分白鵝的叫聲和步態(tài)講得很具體、生動，學(xué)生的反應(yīng)很好?？墒钱斶M行第三部分的教學(xué)時，由于文章篇幅很長，時間顯得很倉促，而且似乎跳不出前面教學(xué)的框架，沒有新意，老師也有點找不到感覺了，上不下去。

課后我們分析，一篇這樣長的文章，想在40分鐘內(nèi)全部講完，而且要講得精彩，的確很不容易。于是我們問上課的老師：這節(jié)課的重難點在哪里？她一時愣住了。問題就出在這里，這次教學(xué)試講沒有把握教學(xué)的重難點。其實，這節(jié)課的重點是了解白鵝高傲的性格特點，難點是體會作者善于運用反語來表達對白鵝的喜愛之情。對文章內(nèi)容的了解，這是淺層次的認知，對于四年級的學(xué)生來說難度不大。老師一節(jié)課平鋪直敘地講內(nèi)容，學(xué)生就會漸漸失去興趣，老師也失去耐性，而本課的難點卻沒有解決。對于語文的教學(xué)，不但要關(guān)注課文表達了什么，更要關(guān)注作者是如何表達的。小學(xué)中高年級的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)母語的表達方法是很重要的。于是我們提出了修改意見：“課文那么長，不一定要全部講完，要對所講內(nèi)容有所選擇，要突出重難點。在課文內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)滲透寫作特色的體會，引導(dǎo)學(xué)生體會對比和反語手法的運用的妙處?！?/p>

沒想到在第二次試講時，這次的上課老師又陷入了另一個極端：她過分地關(guān)注了文章的寫作特色，把文章的寫作特點都事無巨細地講解了一遍，包括總分的結(jié)構(gòu)特點，中心句、過渡句的作用，比喻、擬人的手法，對比、反語的運用，等等。這樣一來，整節(jié)課充斥著枯燥的講解，對生動的課文內(nèi)容無暇顧及，朗讀也沒有落實到位。

課后集體評議，我們認為這次試講的問題同樣是重難點不突出。語文教學(xué)要一課一得，一節(jié)課不可能解決所有問題，如果眉毛胡子一把抓，那就等于沒講，不能給學(xué)生留下深刻的印象。 《白鵝》這篇課文，只要讓學(xué)生能充分體會到作者成功運用對比和反語的手法就足夠了。

兩次試講，兩次反思，讓我們認識到：當我們設(shè)定了符合年段特點和學(xué)情的目標時，還要非常明確本課的重難點所在。只有這樣，語文課堂教學(xué)才能有效、高效。

四、教學(xué)目標的設(shè)定要適合教師的自身特點

教師作為課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在設(shè)定教學(xué)目標時，也應(yīng)充分考慮自己的特點，適當設(shè)定目標。教師只有設(shè)定適合自身特點，并能準確把握的目標，才能上好一節(jié)課。這就是為什么我們不能簡單地拿那些名師、專家的教學(xué)設(shè)計來上課的原因，因為教師之間存在著個體差異、自身特點和習(xí)慣的不同、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)養(yǎng)的不同等，適合自己的才是最好的。

以 《白鵝》這節(jié)課為例，這篇課文的三大部分分別寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，都寫得相當精彩。而最為精彩的要數(shù)寫吃相這一部分，這也是最能體現(xiàn)作者運用對比和反語手法的部分。當時，我們建議上課老師對長篇課文內(nèi)容要有所選擇，建議她選擇講吃相這一部分，同時提醒上課老師要選擇適合自己的內(nèi)容來講。經(jīng)過思考，授課老師決定講叫聲和步態(tài)這兩個部分。事實證明，這兩個部分她的確把握得很好，教學(xué)也是成功的。

所以，教師對自己要有充分的認識和相當?shù)淖孕?，不要委曲求全地去迎合別人，或者試圖把自己變成別人。在設(shè)定語文教學(xué)目標時，在把握基本目標的同時，要確實選擇適合自己的目標。

五、教學(xué)目標的設(shè)定要務(wù)實創(chuàng)新

務(wù)實創(chuàng)新是教學(xué)目標設(shè)定的更高要求，在前文談到的要素都充分考慮兼顧到的基礎(chǔ)上，教師要追求語文教學(xué)目標的務(wù)實而有新意，要有創(chuàng)新精神。當然，這并不是為了表演、為了好看而求新，而是要以務(wù)實有效為根本，跳出慣性思維，大膽地創(chuàng)新，勇敢地嘗試。

在廣東省珠海市高新區(qū)唐家小學(xué)的這次比賽中，筆者認為上 《白鵝》的這位老師做到了這一點。在教學(xué)目標的設(shè)計上，她就做到了務(wù)實創(chuàng)新。首先，她對所講課文內(nèi)容做出了選擇，并沒有像平常大家那樣刻意去把整篇課文講完。這種對教材的自我把握就是有新意的，她打破了一定要在有限的一節(jié)課中講完一整篇課文的常規(guī)，哪怕這篇課文確實長得一節(jié)課講不完。其次，在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，這位老師設(shè)計了一個小練筆，把自己當作白鵝，用課文中的語言和方法做自我介紹。有了前面對課文內(nèi)容的了解和寫作特色的體會，學(xué)生寫得很輕松、很出色。這是一個相當漂亮的環(huán)節(jié)，既對課文語言進行了一次內(nèi)化，又對剛學(xué)的對比和反語的手法來了個當堂的實踐，這是這節(jié)課最好的結(jié)尾和交代。雖然這個環(huán)節(jié)在后來的評價中也受到不少老師的質(zhì)疑：“課文還有一大部分沒有講完就來寫，合適嗎？不如把這個時間省下來講后面白鵝的吃相？”沒有關(guān)系，有爭議是好事，任何新生的事物總是在不斷地質(zhì)疑聲中成長壯大，并最終被大家所接受的。難能可貴的是這位老師的創(chuàng)新精神，就像她自己說的：“每一次試講，每一次比賽都會有很多的收獲，哪怕課上得并不完美，哪怕還有倍受爭議的地方，但只要有所突破，這就是成長！”

是的，有爭議就有思考，敢于創(chuàng)新、勇于嘗試的老師必定會茁壯成長。

教學(xué)目標不是教師隨心所欲的編造，不是教案上裝點門面的擺設(shè)，也不是課堂教學(xué)中可有可無的點綴，而是一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準點。在設(shè)定小學(xué)語文教學(xué)目標時，我們應(yīng)把握學(xué)段特點，關(guān)注學(xué)情、師情，突出重難點，務(wù)實創(chuàng)新，使教學(xué)目標切實有效。當然，我們應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實際去及時調(diào)整動態(tài)生成目標。總之，小學(xué)語文教學(xué)目標的制定和研究，我們應(yīng)投入更多的關(guān)注。只有使設(shè)定的教學(xué)目標更合理、更科學(xué)、更精細、更適應(yīng)課堂教學(xué)的實際需要，才能使作為課堂教學(xué)坐標和靈魂的教學(xué)目標，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有功能。

參考文獻：

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