□伍麗濃

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師，不僅只是傳播知識，教會學生掌握一定的技能，還要在學生健康成長的過程中起著導師的作用，既教書又育人。教書容易，育人難！學生的個性差異以及可持續(xù)發(fā)展性決定了教書育人工作繁復多變，沒有固定的模式，也沒有靈丹妙藥。要把這項艱巨而復雜的工作做好，靠的是什么？筆者認為，靠的是對職業(yè)的執(zhí)著，是對學生的愛。老師對學生的愛，是真誠無私的，沒有半點的虛情假意；老師對學生的愛，是圣潔的，不摻和任何的私心雜念；老師對學生的愛，似雪落春泥，悄然入土，孕育和滋潤著生命。師愛固無聲，育人卻有形，具體表現在老師對學生的關心愛護、尊重理解、言傳身教、贊賞激勵。教師的真摯情感能引起學生的共鳴，學生也會愛老師，做到“親其師而信其道”。

一、以真心關愛引起學生愛的共鳴

教師真誠無私的愛是一股巨大的教育力量和極其重要的教育手段，是一座通往學生心靈深處的橋梁。只有教師真心關愛學生，才能把握學生的情感世界，與學生建立深厚的感情。以情感人，以愛育愛，學生自然會把對老師的愛轉化為愉悅地接受教育和積極主動地學習、做事的內在動力。

學生小盛性格孤僻且辨別是非的能力比較弱，因長期得不到父母的關愛而自暴自棄。有一次，他因好奇去圍觀社會不良青年打架，結果被巡警帶到了派出所。當我趕到派出所時，面對著犟得像頭牛般的他，沒有呵斥，而是選擇了送他回家，在路上，我真城地表達了自己的關愛之情，耐心傾聽他的心聲。待到他緊握著的拳頭松開后，曉之以道德之理，導之以守法之行。為了讓他不被社會不良青年騷擾，在家長不方便接送時，我總能準時接他上學和放學，為他撐起安全保護傘。為了及時了解他的思想狀況，特意制造了更多與他相處的機會，如面對面地批改作業(yè)與輔導，攜手合作分好每一天的早餐，每天抽時間陪喜歡運動的他參加跑步鍛煉，等等。漸漸地，他遇事不再莽撞，也對我敞開心扉說自己的煩惱，與我分享他的快樂。

事實證明，教師的真心關愛可以引起學生愛的共鳴，學生會心悅誠服地接受老師的教育，努力改掉陋習，甚至是蛻變，主動求知。

二、以尊重理解架起信任的橋梁

“金無足赤，人無完人”，自控能力和自我管理能力正處于發(fā)展期的小學生很容易犯錯，他們的一些行為可能會跟老師和學校的要求背道而行。這時候，斥責、懲罰并非是最佳的方法，教師應靜下心來，細致地調查事情發(fā)生的原因，換位思考，站在學生的角度分析問題。一個善意的笑容、一句鼓勵的話語、一個親切的動作，都可以換來學生的信任，開啟學生緊閉的心門。

學生小欣是班長，能歌善舞、能言善辯，參加各項比賽成績斐然，因此，她是孩子們心中的楷模。有一天早上，我在進行二次批改工作 （檢查和批改學生的試卷錯題訂正作業(yè)）時發(fā)現唯獨不見她的數學試卷，找她詢問原因，她以忘記帶回學校為理由搪塞。中午休息時間，我在垃圾桶中發(fā)現了被小欣遺棄的試卷，試卷上既不見訂正錯題的痕跡，也不見家長的評價意見。面對欺騙老師又欺騙家長的小欣，我選擇利用放學時間單獨與她面對面對話：“考得太差，怕在同學們的心目中失去威信，只好選擇逃避。”當聽到我道出她的心里話時，她哭了，毫無保留地說出了自己的想法，還主動請我?guī)椭峙鋵W習和活動時間，授予她更有效的數學學習方法。

尊重學生的人格，客觀地評價學生的行為，在理解和關心學生的基礎上開展教育活動，這樣的教育才富有人情味，更容易感染學生，從而達到心與心的交流，情與情的相融，在師生之間架起信任的橋梁。

三、以率先垂范贏得學生的愛戴

教師不只是教書，更要育人，在要求學生愛校如家，養(yǎng)成良好習慣時，教師更要做好表率。不隨地扔垃圾，遇到垃圾主動撿起來，愛護公物，使學生對自己另眼相看，自覺學習；當學生忘了跟老師問好時，教師要主動與學生問好，以身示范，引導學生做到禮貌待人；在要求學生認真學習時，教師要細致地批改學生的作業(yè)，細心聆聽學生發(fā)表的意見，耐心幫助學生解決問題。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在教學過程中不能照本宣科，而是要大膽重組教材，用靈活多樣的方法引導學生多角度思考問題，允許學生標新立異；要想學生積極鍛煉，教師要主動加入他們的隊伍，為學生樹立榜樣，拉近師生距離。教師還可以在課間與學生談古論今，交流對天文地理、文學時事、網絡時尚的看法，讓學生明白擁有淵博的知識和豐富的閱歷源于勤奮好學。在學生有了進步時，教師要表揚鼓勵；在學生遇到困難時，教師要引導他們克服。

這樣，無聲的師愛成了看得見、感受得到的榜樣示范。學生崇拜教師胸懷坦蕩、知識淵博、銳意創(chuàng)新，崇敬教師擁有一顆真誠、熱情和無私奉獻的心。學生為了博得教師的愛，獲得老師稱贊和肯定，他們會積極奮發(fā)向上，自覺地規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)秀的道德品質。

四、以贊賞激勵推動學生走向成功

蘇霍姆林斯基說過：“善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗?！辟澷p是一種激勵和引導，教師激勵性的評價是學生學習信心的催化劑。

學生小菲重文輕理，語文、英語成績穩(wěn)居全班前五名，數學成績卻總在倒數五名內，她和她的家長都認為她是“數學白癡”。每當遇上數學問題她就會莫名地心煩和慌亂，歸根到底是害怕心理作祟。我先給她打上一支“強心針”：“你是語文學科的佼佼者，理解能力和分析能力特別強，這些都是數學成績優(yōu)秀的學生都有的特征，相信自己，找對方法，肯下功夫的你也可以成為數學強手。”先消除她害怕學習數學的心理壓力，再想方設法增強她學好數學的自信心。如專門為她設計一些稍簡單的作業(yè)，從基礎知識入手，讓她在基礎訓練中肯定自己的能力，從而專心聽課；表揚她不懂就問的求學精神，課后及時地幫助她查缺補漏，逐漸提升她的學習能力，達到“固本”的效果。教師的贊賞鼓勵，讓學生如沐春風，獲得力量。

學生在收獲成功時得到老師的贊賞激勵，固然會努力讓自己變得更優(yōu)秀；而學生在遇到困境或挫折時，教師的贊賞和激勵猶如一把火炬，重燃他們心中的希望之火，乃至燎原。

學生小樂本來是一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，一次突發(fā)的腦出血讓他在病床上躺了兩個多月，還留下了嚴重的后遺癥，酷愛籃球運動的他因不宜做激烈運動而不能在籃球場上與同學競技比拼，沉重的打擊讓他情緒低落，性情大變。于是，為了鼓勵他，我給他寫了“你能行”的四個理由：①長期的體育鍛煉讓你有了強壯的體魄，恢復能力自然會比一般人要快；②運動場上的比拼讓你具備頑強拼搏的精神，生活中的小挫折難不倒堅強的你；③你的運動細胞活躍與生俱來，不能成為籃球健將也可以成為其他項目的強者；④你思維縝密、靈活，組織能力強，是當文體委員的最佳人選。當他被評為學校的“十佳學生”，并以全年級第四名的好成績考入重點中學時，他送給我一張自己精心制作的卡片，卡片上寫著：“老師，謝謝您！在我跌倒的時候，是你的贊賞和鼓勵讓我站起來，推我走向成功之路。沒有你就沒有今天的我，我永遠也不會忘記你對我付出的心血和傾注的愛！”是的，教師的贊賞激勵也是愛，是學生前進的動力，可以助推學生走向成功的彼岸。

師愛如春風，拂過學生的心胸；師愛如甘露，滋潤學生的心田；師愛如陽光，照耀學生前行的道路。師愛雖無聲無痕，卻有形有用。關愛、鼓勵、鞭策、教導或引領，不管是哪一種形式，只要是教師對學生付出真心的愛，都可以感動人心，洗滌心靈，催人上進。師愛，如此重要！

參考文獻：

[1]班華，陳家麟．中小學班主任實施素質教育指南［M］．南京師范大學出版社，1999．

[2]曹亞梅．師愛是灑向學生心田的陽光雨露［J］．安徽教育，2015．