教師為什么要研究有效教學(xué)？簡(jiǎn)而言之，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，每個(gè)人都要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。那么，現(xiàn)階段要做的重要事情就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有限時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望，掌握終身學(xué)習(xí)的方法；從短期目標(biāo)看，三年后學(xué)生要參加高考，要考出好成績(jī)。

怎樣才能做到課堂有效、高效？這就要求教師要做到勤奮好學(xué)，善于思考。歷史學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。課程改革后，教材內(nèi)容不是減少了而是增多了，在短短的課堂時(shí)間里，如何在落實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力？筆者在思考中進(jìn)行了一些實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行了反思。

一、有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

1.更新教學(xué)觀念，貫徹落實(shí)原則。歷史教師必須思想開(kāi)放，要變狹隘的、封閉型的教學(xué)為“寬廣型”的教學(xué)。在教學(xué)中，要求教師從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都必須堅(jiān)持民主原則，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，充分尊重學(xué)生的人格，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎(chǔ)和各種能力，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)。 （1）強(qiáng)化目的性。首先，分析單元引言，掌握單元體系，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史發(fā)展的趨勢(shì)；其次，每次上新課前先學(xué)習(xí)課標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，課后有意識(shí)地對(duì)照課標(biāo)檢查自己的學(xué)習(xí)成果。

（2）增加課堂趣味性。歷史是過(guò)去的不可再現(xiàn)的，要讓學(xué)生真正理解那個(gè)時(shí)代，理解那些觀點(diǎn)，可以在課堂中引入一些材料，如通過(guò)一些圖片、視頻等資料擴(kuò)大學(xué)生視野，也有利于學(xué)生理解歷史現(xiàn)象。例如，筆者在教學(xué)中引入麥哲倫環(huán)球航行的雙面碑資料，就激起了學(xué)生對(duì)新航路開(kāi)辟的思考興趣。

（3）注重課堂實(shí)效性。首先，要夯實(shí)基礎(chǔ)。歷史學(xué)習(xí)講求基礎(chǔ)之上提高能力，沒(méi)有知識(shí)記憶也就沒(méi)有能力。筆者提倡一分鐘速記和強(qiáng)化概念理解，對(duì)于重要的歷史內(nèi)容，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速記憶，然后提問(wèn)。高中生喜歡展示自己，因此會(huì)集中精力認(rèn)真背，這樣重點(diǎn)知識(shí)記憶問(wèn)題就解決了。其次，歷史學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多概念，如果不理解透徹，很多問(wèn)題難以真正解決，所以弄清概念的內(nèi)涵很重要。比如，“辛亥革命”有廣義和狹義之分，狹義的辛亥革命就是指武昌起義，而廣義的辛亥革命是指資產(chǎn)階級(jí)革命派推翻清政府進(jìn)行的一系列斗爭(zhēng)，從1894年興中會(huì)的成立開(kāi)始，到1912年3月袁世凱在北京就任臨時(shí)大總統(tǒng)竊取革命果實(shí)結(jié)束，并沒(méi)有完成反帝反封建的革命任務(wù)，因此說(shuō)辛亥革命失敗了。

（4）正確處理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。新課教學(xué)一般采用“預(yù)習(xí)新課——課堂探究討論——形成結(jié)論——練習(xí)鞏固——課堂小結(jié)”這樣的教學(xué)模式。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)老師做法不一樣，有的是讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但沒(méi)有給出明確的要求；有的教師給出了預(yù)習(xí)提綱，限定預(yù)習(xí)時(shí)間，然后在課堂上進(jìn)行反饋。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生而言，可能第二種預(yù)習(xí)方法的目的性更強(qiáng)，效果會(huì)更好些。討論這個(gè)環(huán)節(jié)如果漫無(wú)目的，會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，所以也更適合明確問(wèn)題后進(jìn)行小組討論，最后推選代表展示，這樣會(huì)更有效。在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，練習(xí)題的選擇也尤其重要，要有很強(qiáng)的針對(duì)性并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生復(fù)述本節(jié)課的知識(shí)之外，更重要的是應(yīng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提升，這樣才能起到突出重點(diǎn)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 （1）設(shè)計(jì)學(xué)案，延伸課堂。學(xué)生自主完成學(xué)案，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且把課前預(yù)習(xí)、課堂知識(shí)梳理和課后復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。但教師得做到及時(shí)批改、反饋學(xué)生存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，一段時(shí)間后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)步明顯。

（2）將研究性學(xué)習(xí)引入課堂，學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)的對(duì)象是過(guò)去的不可再現(xiàn)的東西，從課本中找到的資料畢竟有限，學(xué)生搜集資料可拓寬知識(shí)面，鍛煉學(xué)生搜集整理歷史資料的能力。如在學(xué)習(xí)必修三第8課“古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”時(shí)，筆者動(dòng)員每個(gè)小組圍繞學(xué)習(xí)主題展示、交流本組收集的最佳案例，結(jié)果學(xué)生搜集了很多有趣的研究資料，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，互動(dòng)探究。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，師生合作解決，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，也可以彌補(bǔ)老師沒(méi)有注意到的問(wèn)題。例如，在講四大發(fā)明時(shí)，筆者有意讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)一系列探究問(wèn)題，驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡思考：如胡同學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)于“造紙術(shù)”的探究問(wèn)題：①我國(guó)目前發(fā)現(xiàn)最早的紙是哪一時(shí)期的？造紙術(shù)后來(lái)如何改進(jìn)的；②數(shù)字化時(shí)代還用紙張嗎；③生產(chǎn)一噸紙，需用多少水？

二、反思

1.必須重視培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)的充分整合。教師在教學(xué)目標(biāo)中大多關(guān)注的是知識(shí)和技能目標(biāo)，而對(duì)其他目標(biāo)不是很重視。其實(shí)，課堂教學(xué)低效，落實(shí)不到位的原因恰恰在這里。知識(shí)、技能目標(biāo)解決的是學(xué)生學(xué)會(huì)的問(wèn)題；過(guò)程目標(biāo)解決的是學(xué)生會(huì)學(xué)的問(wèn)題；而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)解決的是學(xué)生通過(guò)課堂得到了哪些能力、素養(yǎng)提升的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，教學(xué)目標(biāo)之間是逐層推進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。只有解決了會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的問(wèn)題，才能達(dá)到學(xué)會(huì)的目標(biāo)，而在學(xué)會(huì)的過(guò)程中學(xué)生的能力、素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)。也就是說(shuō)，必須重視教學(xué)目標(biāo)的充分整合，通過(guò)展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、設(shè)置情境讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，才能真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，課堂才能達(dá)到真正的有效。

2.必須真正用好教材。教師要充分整合各方面的資源，用好教材。雖然教師自身素養(yǎng)是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，但是新課程改革后的教材與老教材相比變化很大，為了降低難度、體現(xiàn)選擇性，設(shè)置了必修與選修，而高考又在選修中設(shè)置了必考和選考，這樣教材中有些知識(shí)體系被打破，呈現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢(shì)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)整合教材，使教材更能為我所用，即用教材教而不是教教材。新教材與舊教材相比，增加了許多欄目，如思考與討論、動(dòng)手做一做等。這些都是非常好的資源，老師都應(yīng)該充分利用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的每一部分，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要文本。

3.必須充分相信學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生潛能。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和設(shè)置問(wèn)題。學(xué)生自己能夠解決的，老師千萬(wàn)不要包辦代替，老師不能代替學(xué)生想象、不能代替學(xué)生體驗(yàn)、不能代替學(xué)生思考。教師要提高課堂的掌控能力，在關(guān)鍵的時(shí)候起到指導(dǎo)和幫助的作用。這樣才能達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)進(jìn)而學(xué)會(huì)的目的，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，心智得到發(fā)展，這才是真正的有效。

4.必須認(rèn)真研究如何布置作業(yè)。以前，筆者對(duì)作業(yè)布置這個(gè)環(huán)節(jié)不夠重視，沒(méi)有認(rèn)真研究如何布置作業(yè)才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到鞏固落實(shí)的作用，常常很隨意地布置學(xué)生作業(yè)，既沒(méi)突出層次，又沒(méi)突出重點(diǎn)，更沒(méi)認(rèn)真考慮針對(duì)性。如此非常不利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，導(dǎo)致教學(xué)很用心、很努力，但效果卻不盡如人意。因此，布置作業(yè)必須慎重考慮，也需要認(rèn)真研究，做得好一定會(huì)起到事半功倍的作用。

新形勢(shì)下研究并實(shí)踐有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋、與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、認(rèn)真總結(jié)！

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