蔡小英

（漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 漳州）

一、有效預(yù)設(shè)與調(diào)控的重要意義

在課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要給學(xué)生傳授知識，更要給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、思維與能力提升的平臺，在數(shù)學(xué)課堂中利用提問的方式能夠加強(qiáng)師生之間的互動，給師生一個有效交流的時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是在進(jìn)行提問的過程中我們要注意的是，教師不能為了提高學(xué)生的興趣盲目地追求提問方式的創(chuàng)新，而是要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容針對性地進(jìn)行設(shè)計，因此，提問的有效預(yù)設(shè)與調(diào)控就成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一項重要的內(nèi)容。

提問是否有效直接關(guān)系到我們能否在教學(xué)過程中獲取積極的作用，能夠真正拉動師生之間的交流，能夠真正讓學(xué)生在回答問題的過程中提升自主學(xué)習(xí)、思維擴(kuò)展的能力。而有效預(yù)設(shè)與控制就是提高課堂提問有效性的重要保障，在進(jìn)行提問之前，我們要對課堂內(nèi)容與課堂目標(biāo)之間進(jìn)行綜合的考量，對于提問進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，并且在課堂中能夠結(jié)合課堂的實(shí)際情況對問題進(jìn)行調(diào)控，才能夠提出更有針對性、更有效的問題，提高學(xué)生主動思考的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的策略

1.全面掌握教材內(nèi)容，提高問題質(zhì)量

教師所進(jìn)行的教學(xué)活動都是以教材內(nèi)容為主而展開的，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師就要對教材內(nèi)容有個全面的掌握，并且能夠深入分析理解內(nèi)容，能夠在進(jìn)行提問的過程中對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行合理、靈活的運(yùn)用。同時，要想提高問題的質(zhì)量，還需要教師做好備課的工作，只有全面、充分地進(jìn)行備課，才能夠保證課堂教學(xué)的順利開展。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有很多教師都忽視了備課的重要性，特別是一些工作年限較長的教師，在教學(xué)的過程中往往憑借個人的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，忽視了備課的環(huán)節(jié)。還有一些教師承擔(dān)好幾個班級的教學(xué)工作，往往就采用一份教案進(jìn)行授課，沒有重視到學(xué)生之間、班級之間的能力差距。這些因素都導(dǎo)致很多教師在課堂中不能提出具有針對性的問題，并且提出的問題也不能吸引學(xué)生的關(guān)注，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的提問是針對學(xué)生而設(shè)計的，因此在設(shè)計的過程中就要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及年齡的特點(diǎn)，重視問題與生活實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生能夠正確把握問題中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后運(yùn)用自己所學(xué)的知識與生活經(jīng)驗(yàn)有效地解決問題。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，提高問題的針對性

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是所有活動的出發(fā)點(diǎn)，也是教師進(jìn)行課堂調(diào)節(jié)的重要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)就是指在教學(xué)的過程中教師想通過教學(xué)活動要達(dá)到的目的，在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計課堂內(nèi)容，并且在課堂的變化中及時進(jìn)行調(diào)整，最后達(dá)到目標(biāo)。因此，要想有效地完成教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在問題設(shè)置的過程中，能夠針對性地進(jìn)行設(shè)計，將教學(xué)目標(biāo)分層細(xì)化。在進(jìn)行問題設(shè)計的時候，教師也要考慮到課堂中的重難點(diǎn)以及學(xué)生可能遇見的問題，針對性地開展教學(xué)設(shè)計，提高課堂的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

3.分層設(shè)計，推進(jìn)學(xué)生發(fā)展

我們知道，學(xué)生之前是有著明顯的差異的，這種差異不僅是因?yàn)閷W(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，同時也是學(xué)生自身條件以及能力的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出不同的水平。這就要求教師在進(jìn)行問題設(shè)計的時候能夠充分考慮到學(xué)生之間的能力差異，對于問題進(jìn)行分層設(shè)計，可以按照學(xué)生的不同水平將問題分為：基礎(chǔ)性問題、普遍問題以及深入問題三種類型，在進(jìn)行提問的過程中針對學(xué)生的水平去提問。這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生樹立自信，還有助于學(xué)生積極地參與到課堂活動中來，這也是教師因材施教的一種重要表現(xiàn)。

4.靈活控制問題時間，重視學(xué)生對問題的消化理解

在課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要重視問題內(nèi)容的設(shè)計，還要重視學(xué)生回答問題的時間設(shè)計，對回答過程進(jìn)行有效的調(diào)控。因?yàn)橹拔覀冋f到，學(xué)生之間有明顯的能力差異，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在回答問題的時候需要充分的時間進(jìn)行思考。在學(xué)生回答問題的時候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)匮娱L回答的時間，可以幫助學(xué)生減輕緊張、焦慮的心理，更加專心地進(jìn)行問題的思考。當(dāng)學(xué)生無法自己解答問題的時候，還可以讓學(xué)生尋求同學(xué)的幫助，這樣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以幫助學(xué)生解答問題，這也是提高課堂教學(xué)效率的一種有效的方式。

綜上所述，無論是問題的預(yù)設(shè)還是課堂調(diào)控，都具有極強(qiáng)的技術(shù)性。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要自覺提升自身的授課能力和專業(yè)素質(zhì)，只有這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂提問的有效預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)對課堂的靈活調(diào)控，進(jìn)而提升教學(xué)效率。